操之过急
孩子有孩子的身心发展规律，有自己的成熟过程，我们要允许孩子按照自己的发展轨迹逐步走向成熟，要善于等待孩子，不要急于求成。
鹏鹏的爸爸妈妈都很忙，这个休息日好不容易有时间带着孩子去公园游玩。夫妻二人商量好了要让儿子看“菊展”，教他识别、分辨不同品种的菊花，然后再去儿童游乐场玩。
一进公园大门，爸爸妈妈就催孩子快点儿走，可是鹏鹏却慢悠悠地东张西望看个不停。道路两旁的青草那样的诱人，鹏鹏跑进去滚躺在上面玩了起来，真开心啊！原来的计划一下被打乱了，爸爸妈妈无可奈何地看着孩子。
其实，家长何必催着孩子去看“菊展”，何必急于让孩子知道那些有关菊花的知识呢？在公园、户外散步时，重要的是要让孩子用自己的步伐去走，用自己的眼睛去看，用自己的心灵去欣赏、思考。在孩子的眼里，周围的大千世界是那样的神奇奥妙，他们什么都想看一看、摸一摸、闻一闻……当孩子聚精会神地观看蚂蚁爬行、蚯蚓蠕动的时候，当他们被枝头的小鸟吸引着的时候，请不要打扰他们。要让他们慢慢地看，在观察中获得自由探究的乐趣，掌握观察、比较的能力。孩子呱呱坠地来到这个世界时是一无所知的，在后天的环境与教育下，他们逐渐认识了周围的世界。这种认识是一个逐步探索、逐渐积累的过程，父母着急不得。
苗苗是个聪明伶俐的孩子，才满三岁就会背许多儿歌，还认识一些汉字，但是爸爸妈妈还是嫌他太“笨”。“一天到晚算不清楚，4加2等于6，5加3等于8，教了多少遍还不会！”其实并不是孩子笨，而是父母的要求太高了。三岁孩子的思维方式主要是具体形象思维，他们认识事物离不开具体的形象。尤其是对数这一抽象概念的认识，更要依赖于具体形象的事物。对于学龄前的孩子，首先要在生活中结合具体事物教他们分辨“1”和“许多”，而后一个一个地认识数的实际含义，知道数的组成，再学数的加减。这是一个从具体到抽象、从浅到深逐步渐进的过程，绝不能一蹴而就。
星期天的下午，妈妈告诉浩浩：“今天晚上7点妈妈带你去看电影，咱们早点儿吃饭，可不能迟到了。”浩浩很乖，吃完饭后帮妈妈收拾完碗筷。正要出门，忽然门铃响了，原来是妈妈的一位朋友来看妈妈。客人刚刚坐下没一会儿，浩浩就催着妈妈：“快走啊！要不然迟到了。”客人一听，知道他们有事，连忙起身告辞了。妈妈很不高兴地批评浩浩：“真没礼貌！”浩浩觉得很委屈：妈妈不是说不能迟到吗？他也不明白自己怎么没礼貌了？客人进来他让座、端水，该做的都做了，怎么还说没礼貌呢？
是的，对一个四岁多的孩子来说，对礼貌的理解就是见人要问好，对人使用尊称，给客人让座等具体的言行。至于如何审时度势地说话、办事，可就难为他们了。所以，父母不要着急生气，而要结合具体事情，帮孩子深一层理解礼貌的含义。
聪聪正在聚精会神地看动画片，妈妈在饭厅大喊：“吃饭了！”聪聪没动弹。妈妈过来“啪”地一下关了电视。聪聪大声哭喊起来：“我还没看完呢！”妈妈气急败坏地喊着：“住嘴！不许哭！快去吃饭！”孩子哪里能敌得住大人，聪聪被妈妈连拉带拽到了饭厅，哽咽着哭个不停，饭也没吃好。
许多家长埋怨孩子不听话，他们要求孩子听到大人的指令立即行动，否则孩子就要遭到训斥甚至打骂。固然孩子的行为应该有所规范，到吃饭时间应该好好吃饭，到睡觉时间也该按时睡觉。但是孩子是活生生的人，他们有自己的兴趣 爱好、情绪和情感，孩子的行为不可能像机器人那样任凭成人按电钮操作。学龄前孩子的行为在很大程度上受兴趣、情绪的支配，因此对他们提出要求时，要给他们一定的情绪转换时间。孩子饭前看电视，父母要告诉他：“快吃饭了，看完这一段就要洗手准备吃饭啦。”待电视到一段落后，就让孩子转入到吃饭的准备工作中。如果事先没有提醒，孩子正在干他们喜欢干的事情(看电视、玩玩具等)，大人要求他们立即转入其它活动(吃饭、睡觉、学习等)，就会引起孩子的不满与反抗。
请记住：孩子的脚很小，跟不上大人的步子，请等一等他们；孩子的年龄小，周围的大千世界看不够，请等一等他们；孩子的脑子小，一下懂不了那么多事情，请等一等他们；孩子的情绪性强，不善于控制自己，请等一等他们。
家长请你不要用一把尺子衡量孩子
如果我们同意这三个方面，那么我们就不能用一把尺子来衡量所有的孩子。而目前的评分和考试制度恰恰是这样的一把尺子，数学、语文、英语能考90分以上的就是好学生，不及格的学生就是落后生。其实“落后生”具备的某些才华是好学生没有的，但他们的才华在这样的评价体系中被完全忽略。
当然我们不能为每一种才能设置一个考试，也不能改变考试的科目和要求。但作为家长心里要明白，考试只能说明这个孩子在某个方面的状况，绝对不能成为衡量孩子整体的标准。数学考试100分，只能说他有数学才能，但不能说明其他方面。如在为人处世方面，他可能是个自私自利的人，还不如数学考40分的人。再说，孩子还处在成长过程中，他的才能有待时间的检验。如果我们经常以考试不及格来责怪、贬损孩子，使他失去信心，他真正的才能就会枯萎。著名心理学家和教育家霍华德加德纳认为，每个人都或多或少具有八种智力，只是表现程度不同。每个孩子都具有自己的优势领域，有自己的学习类型和方法，教师和家长应该做的，是为具有不同潜能的孩子提供适合他们发展的不同的教育，把他们培养成为不同类型的人才。华德福教育专家马丁洛森(MartynRawson)说：“学习者的成功标准是相对自己取得的成就。学习是成长、发展过程，不是为了获奖或竞争。我取得的一大进步，对你可能是一小步。有些人付出巨大努力，却收获甚小。另一人也许只付出一点努力，却有显著成效。哪一种方式更有意义？”其实两种方式都有意义，因为人和人不同，无法比较。在学习过程中，孩子努力了，就应得到表扬和鼓励，哪怕他仍然考试不及格，但他至少得到了父母的信任和鼓励：“没关系，下次再努力。”想想我们自己，一件事情没有做成功时，听到这样一句话是什么样的心情？更何况是孩子。在目前的现状下，如果父母都不能理解孩子，他要独自承担多么大的压力。对于一些生性敏感的孩子，严重的还会产生心理问题和行为异常。
马丁洛森特别告诫家长们：“如果我们为自己的孩子设置标准，这类标准必须是可达到的，并结合孩子现状制定，使孩子能被激发去超过他以前的成绩。如果总是和别人比较，孩子就会丧失信心。”不仅别和其他孩子比较，也不要和标准分数比，和孩子过去的成绩相比足矣。
为了鼓励某些学习有困难的学生，华德福的老师有时会利用孩子生日的机会，为他或她讲一个“生日故事”，把老师的鼓励和期待融进故事中。下面的故事就是其中的一个：
当地球还很年轻的时候，树和植物就定居下来了。他们心满意足。百合花为她的白色花朵高兴，玫瑰为她的红色花朵而喜悦，紫罗兰心情愉快，虽然她羞怯地把自己藏起来，但总会有人找到她，赞美她的芳香。雏菊是最幸福的花朵，因为世界上每一个孩子都爱她。
树和植物为自己选择家。橡树说：“我应该住在辽阔的田野上，靠近道路，旅行者可以坐在我的树荫下休息。”百合花说：“我愿意住在水塘里。”雏菊说：“我愿意住在阳光灿烂的田野上。”紫罗兰说：“我的芬芳会从长满苔藓的石头旁溢出。”每一种植物都为自己挑选家。
然而有一颗小小的植物，既没有紫罗兰的芬芳，也不像雏菊那样被孩子喜爱。她不能开花，她太害羞不敢提出任何要求。“但愿有人乐意看见我。”她想。
一天，她听见大山说：“亲爱的植物们，你们愿意来到我的岩石上，用美丽的颜色覆盖它们吗？冬天它们寒冷，夏天被太阳烤得滚烫，难道你们不愿意保护 们吗？”
“我不能离开池塘。”水中的百合花喊道。
“我不能离开苔藓。”紫罗兰说道。
“我不能离开绿色的田野。”雏菊拒绝道。
小小的欧石楠激动地颤抖起来，“如果雄伟的大山能让我去，那该有多好。”她想道。最后她轻柔小声地说：“亲爱的大山，你能让我去吗？我不像她们能开花，但我会努力为你阻挡寒风和烈日。”
“你来吧！”大山叫道，“如果你能来我非常地高兴。”
很快，欧石楠用她的绿色铺满了多石的山脉。大山得意地对其他植物说：“瞧！我的小小欧石楠是多么美丽啊！”其他植物回答：“是的，她明亮又鲜绿，可惜的是她不会开花。”
就在第二天，小小欧石楠突然长出许许多多的花朵，从那时起她一直开放到今天。(选自《学校是一段旅程》，TorinM.Finser著，人民文学出版社出版)
家长和老师们要相信孩子总有一天会像故事中的欧石楠那样，盛开出美丽的花朵。
家长请你不要随便蔑视一个孩子！
无论输赢，绝对不能输人
我们的孩子可以不是突出的人才，可以不是郭晶晶不是刘翔，但绝对不可以是中国男足：输球输人！家长们要告诉孩子，要从小培养孩子，人品和道德是高于一切的素质！你看姚明，人从来没有得过冠军，可他让美国人都疯狂崇拜，因为除了技术外，姚明很会做人：捐款，鼓励队友，看清目标，遵守体育道德规则，从不动武……男足队员拿的工资可以说是中国体育界的高级水平了，就是品质太……我还不得不回到我的第二个问题上，教练的水平决定了运动队员的水平――男足的领导更是让人不懂：杜伊老人坚决不带郑智的举动，最后事实证明是，老人完全正确，你们不听把人赶下台，结果呢？不过，家长不要误解为孩子不听话就会失败，我说听话，前提是你的水平要具备培养冠军的超级水平。如果没有这样的素质，我觉得就还是少说为妙。
谁都不要随便蔑视一个孩子
假如菲尔普斯的童年是在家长的失望中度过，他怎么会如此阳光健康！如果我们依然落伍地认为觉得搞体育的人是头脑简单四肢发达，那就大错特错了。我不知道大家发现没有，我们国家因为体制的问题搞体育的人只能学业中断，但是，其实这些孩子们一个个很机灵――只要不要在体校中沾染污泥。我们不能因为一个孩子学习不好就一棒堵死他的出路。而即便有的人某些时刻没有明显突出自己，但不说明他将来不是冠军。想想刘翔，当年他是体校中最受欺负的那个弱势，不知道看到他夺冠的时候那些歧视过他的人做何感想。最关键的时候，只要比赛没有结束，就算下风的情况也可以翻盘！所以，老师要有慧眼，家长要有耐心心。桃李满天下出自平等爱每个孩子的大师手里。任何一个孩子，都有潜力和能量给我们惊喜。
摘录一段南京师范大学许卓娅教授的话：“……好的教师必须努力学习理解儿童，努力学习从儿童行为反观自身；努力帮助儿童学习理解自我；努力帮助儿童学习超越自我；努力学习用更加智慧的方式赞扬、鼓励和接纳儿童，挑战、鞭策和激励儿童等也是使儿童获得真正有效的可持续发展的重要保证。……我们经常需要弯下腰来，亲切地关怀儿童喜欢什么，但我们同时也经常需要直起腰来，将儿童举过头顶，让儿童能够看到前面更值得他们追求的东西！”
好了，长篇大论一番，可能又会遭到置疑：你说的容易，你做的怎样呢？
我做的不好，所以，还在努力。至少，当我看到我女儿在人生中第一次比赛成绩单(幼儿园体能测试)时，我从她是班里屈指可数的几个没有达标孩子的情况中，发现美美跑步不错而且在班里名次很靠前，我就关注了这个亮点，她现在喜欢跑步，喜欢刘翔，跑步是她的最爱项目。我觉得我克制了要进行批评和责问的内心冲动，我和她享受跑步的乐趣。
啊，忘记了一个重要的内容，我说了奥运冠军的共同特质，我觉得还是罗列下比较好。这对我自己和我的教育方向，都有好处。肯定我找到的特质不全面不科学，但愿意引以借鉴。
无论刘翔、菲尔普斯、姚明还是郭晶晶、美国的体操明星肖恩・约翰逊或者韩国的射箭队伍，我看到他们：
沉稳，谦虚，坚定，镇静，自信，大气，执着，阳光，快乐，友善，聪慧，团结，宽容，珍惜，感恩。他们都把失败当作最好的动力，就算菲尔普斯，也曾经输过。所以他们：勇敢。文/谢影转自好父母博客
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