兴趣班，就是让小孩去上一些他自己感兴趣的课外班，进而让他更好的把兴趣发展为特长。兴趣班是小孩的兴趣班，不是家长的兴趣班，家长应该尊重小孩的意愿，绝对不能把自己的兴趣强加到小孩身上。如果不是的话，小孩的兴趣班就再也不是兴趣班了。
有些家长小时候条件不好，没有条件实现理想，而有了孩子后，就把理想寄托在了孩子身上。比如一位家长，英语顶呱呱一直是他的梦想，他就让孩子从小上英语班学习英语，而成绩稍有不好就一通批评。孩子是一个独立的个体，他有自己的想法。他知道自己喜欢什么不喜欢什么，如果大人把自己感兴趣的强加给孩子，让孩子担负起父母的愿望，那孩子的负担就太重了，孩子学习起来就是一个痛苦的过程。
帮小孩选择兴趣班的前提，就是要小孩真的感兴趣，而不是家长感兴趣。杜绝以自己的兴趣帮小孩报兴趣班的方法如下：
1、屏蔽一切自己的兴趣理想，绝对客观地观察小孩平时的兴趣。
2、询问小孩的意见，问小孩喜欢什么，从而了解小孩的想法。
3、了解小孩是否有读兴趣班的意愿，就算小孩对某项东西有兴趣，但是他根本不希望去读兴趣班，家长也不应该逼小孩就读任何的兴趣班。
4、如果小孩有意愿报读兴趣班，就带上你的小孩去初步体会一下兴趣班，让小孩自己选择自己喜欢的兴趣班，并确认小孩是否要报读兴趣班。
学习要主动，参加兴趣班更加是要出于自愿的，父母过多的强迫不但会让小孩抱负了过多的压力，而且还会让小孩产生抗拒感，使小孩越来越抗拒学习。父母要引导小孩学习最好用间接的方法让小孩自己爱上学习，千万不要用直接的强迫手段来逼小孩学习。家长们要避免以自己的兴趣帮小孩报兴趣班。
不要把父母的兴趣强加给孩子
在大多数家长心里认为，小时候多让孩子学门技艺，总是没错。这也导致时下很多父母都会强迫孩子去学些自己不感兴趣的东西，如学琴，画画等。专家建议，培训孩子的技艺应该根据孩子的兴趣爱好来，不要把父母的兴趣强加给孩子。
——“宝贝，你看，这是钢琴，能弹出声音的钢琴，你想学吗？”
——“宝贝，这位叔叔拉小提琴是不是很帅啊？你想不想学？”
——“宝贝，要是你会弹琴，就能像你们幼儿园老师那样演奏曲子了，你愿不愿意啊？”
我们总是喜欢用以上类型的提问开启孩子学乐器的大门，像是设了一个圈套，把孩子圈进去，也把我们自己套牢。
著名钢琴家刘诗昆曾说：“中国学钢琴的孩子全球第一。”如果再加上学古筝、小提琴、电子琴等其他乐器的孩子，中国的琴童数量只能用叹为观止来形容。
导致这种局面当然有很多因素：有较为功利的原因，希望通过学琴让孩子在未来的考学就业道路上有更多的机会；也有家长的缺憾，因为自己当年条件所限，想学而没能实现，所以希望在孩子身上得到弥补；更多的是从众心理，别人家孩子都学乐器，要是我们家孩子不学，就会输在起跑线上。
到底要不要让孩子学琴？
袁来爸妈建议家长们遵照以下提问，像做心理测试一样在心里画上钩钩或叉叉。
学乐器，兴趣重要吗
案例：琴童孟孟(琴龄5年)
孟孟6岁第一次到袁来爸爸这里学琴时，脑袋一直是朝左上方拧着的。这摆明了他不想学琴，袁来爸爸为避免又一个孩子浪费时间、浪费金钱、浪费精力，特意花了一下午的时间跟孟孟和孟孟妈交流。
袁老师刚开口问了一句：“你是不是不想学琴？”
孟孟就扯着嗓子喊起来了：“我不想学小提琴，我要吹号，我妈非让我学小提琴。”
孟孟妈又扯着嗓子叫回去：“学小提琴以后考学能用上，拉起来也比较帅。”
显然，学小提琴并不是孩子的兴趣，而是家长权衡后的选择。即便家长的选择是正确的，但孩子不愿意，在学琴的一开始就产生逆反心理，最终结果肯定是一门乐器也学不好。
袁老师先了解了孟孟想学吹号的真正原因，原来学校有个鼓号队，他看到高年级的男孩穿着队服站在队伍的前方觉得特别帅，于是萌生了想要学吹号的想法。
找到了事件的起因，袁老师开始有针对性地化解。首先，他告诉孟孟，想学吹号？可以，但需要等几年。吹奏类乐器对肺活量、气息以及上牙的整齐度都有一定的要求，6岁的孩子肺活量有限，气息控制不好，而且还没有完全换牙，不适合马上开始学吹奏乐。袁老师诱导孟孟，可以先学小提琴，在乐理、乐感等方面打好基础，等大一点儿再像高年级的哥哥一样学吹号。
孟孟觉得袁老师说得有道理，跟妈妈约定10岁以后学吹号，然后欣然开始学小提琴。后来，孟孟告诉袁老师，他不学吹号了，要坚持学小提琴。原来他发现吹号是一群人在表演，而拉小提琴是他一个人表演，一群人观看。他觉得拉小提琴更有成就感，决定对学习小提琴这件事从一而终。
在与孩子出现矛盾时，做家长的不妨以退为进。我们先退一步，在与孩子之间形成个“缓冲地带”，有些并非原则上的问题可以采取中庸的解决之道，这样问题往往就可以迎刃而解，比僵持不下要好得多。
家长和孩子之间有时候就像拔河一样，你进我退，你退我进。我们是成年人，大方一点儿先退一步又有什么关系呢？
何必跟小孩子计较
像孟孟妈这样用自己的决定来代替孩子兴趣的家长不在少数。更有一类家长与之相反，他们完全尊重孩子的兴趣，尊重到毫无原则的程度。
案例：琴童亮亮(琴龄1年)
亮亮妈领着亮亮来学琴的时候神采奕奕，见到袁来爸爸就迫不及待地表示：“袁老师，我们家孩子是自己要求学小提琴的。他就喜欢小提琴，就想学，我们还犹豫，他说他的生日愿望就是学小提琴，所以我们就送他来了。”
旁边的其他琴童妈妈羡慕得不得了：“啊呀，你的孩子真好，哪像我们家孩子是硬逼着来的，每天都要我连哄带骗。”
羡慕吧？
对不起，你羡慕得太早了。
虽然没有官方统计数据，但以袁来爸爸教琴多年的经验来看，来学琴的孩子分为三类：
第一类，兴趣型：对学琴超有兴趣，自己积极主动要求学琴。
第二类，盲从型：对学琴抱着无所谓的态度，妈妈让我来学琴，我就来喽。
第三类，排斥型：讨厌学琴，对学琴极度反感，被父母硬押着来学琴的。
第一类超有兴趣型琴童约占琴童总数的20%，100个来学琴的孩子中约有20个在正式开始学琴之前兴致勃勃，而这20个孩子在学琴1个月之后还能保持兴趣的约有10人，3个月以后还保持高度兴致的约有5人，坚持4年的练习依然兴致不减的琴童大概仅剩2人。这2人中，如果琴童和家长都能坚持下去，可以考虑走专业路线了。
袁来爸爸教琴13年，学琴学到第五年每天坚持练习2个小时以上，对小提琴兴趣依旧的孩子只有2个，其中一个目前已经进入专业音乐学院附中，另一个准备报考音乐学院。
就学琴的实际情况来看，目前国内学习钢琴、小提琴等西洋乐器的年龄集中在5岁左右，对于这个年龄的幼儿园小朋友来说，尊重他的兴趣学琴似乎更加不切实际。
袁来小朋友某日从幼儿园回来后声称他要学钢琴，袁来妈妈细问了以后才知道，原来幼儿园新来了一位实习老师，对他特别好。这位老师上音乐课的时候边弹钢琴边带他们玩游戏，还让他当“领头”的，基于“爱屋及乌”的情感，袁来小朋友决定学钢琴。
之后没多久，袁来爸爸去幼儿园参加亲子同乐会，演奏了几首小朋友喜欢的曲目，马上有几个孩子跳出来奶声奶气地说：“袁来爸爸，我要学小提琴，我要学小提琴……”
如果再找个拉大提琴的爸爸去幼儿园演奏，相信又有孩子想学大提琴了。
之前提到对学小提琴超有兴趣的亮亮在3个月之后对学琴渐失兴趣，一年后父母决定放弃学琴。
是否让孩子凭自己的兴趣去选择所学的乐器？要依照每个孩子的实际情况来决定。
·对于6岁以前没有明确自我主张的小朋友，还是应由家长根据孩子的实际情况决定学琴的具体事宜。
·对于已进入小学，养成一定学习习惯的孩子，家长不妨带孩子多接触几种乐器，带他一起欣赏音乐会，让他直观感受不同乐器的音乐魅力。最后，由家长给出建议，和孩子商议后共同决定是否学琴以及选学哪种乐器。
·对于10岁以上有一定自我主张的孩子，不妨把他们当成成年人看待，告诉他学琴之后将要付出的劳动和收获的成果，让他们自己选乐器，做到自己对自己负责。
不要把父母的兴趣强加给孩子
在大多数家长心里认为，小时候多让孩子学门技艺，总是没错。这也导致时下很多父母都会强迫孩子去学些自己不感兴趣的东西，如学琴，画画等。专家建议，培训孩子的技艺应该根据孩子的兴趣爱好来，不要把父母的兴趣强加给孩子。
——“宝贝，你看，这是钢琴，能弹出声音的钢琴，你想学吗？”
——“宝贝，这位叔叔拉小提琴是不是很帅啊？你想不想学？”
——“宝贝，要是你会弹琴，就能像你们幼儿园老师那样演奏曲子了，你愿不愿意啊？”
我们总是喜欢用以上类型的提问开启孩子学乐器的大门，像是设了一个圈套，把孩子圈进去，也把我们自己套牢。
著名钢琴家刘诗昆曾说：“中国学钢琴的孩子全球第一。”如果再加上学古筝、小提琴、电子琴等其他乐器的孩子，中国的琴童数量只能用叹为观止来形容。
导致这种局面当然有很多因素：有较为功利的原因，希望通过学琴让孩子在未来的考学就业道路上有更多的机会；也有家长的缺憾，因为自己当年条件所限，想学而没能实现，所以希望在孩子身上得到弥补；更多的是从众心理，别人家孩子都学乐器，要是我们家孩子不学，就会输在起跑线上。
到底要不要让孩子学琴？
袁来爸妈建议家长们遵照以下提问，像做心理测试一样在心里画上钩钩或叉叉。
学乐器，兴趣重要吗
案例：琴童孟孟(琴龄5年)
孟孟6岁第一次到袁来爸爸这里学琴时，脑袋一直是朝左上方拧着的。这摆明了他不想学琴，袁来爸爸为避免又一个孩子浪费时间、浪费金钱、浪费精力，特意花了一下午的时间跟孟孟和孟孟妈交流。
袁老师刚开口问了一句：“你是不是不想学琴？”
孟孟就扯着嗓子喊起来了：“我不想学小提琴，我要吹号，我妈非让我学小提琴。”
孟孟妈又扯着嗓子叫回去：“学小提琴以后考学能用上，拉起来也比较帅。”
显然，学小提琴并不是孩子的兴趣，而是家长权衡后的选择。即便家长的选择是正确的，但孩子不愿意，在学琴的一开始就产生逆反心理，最终结果肯定是一门乐器也学不好。
袁老师先了解了孟孟想学吹号的真正原因，原来学校有个鼓号队，他看到高年级的男孩穿着队服站在队伍的前方觉得特别帅，于是萌生了想要学吹号的想法。
找到了事件的起因，袁老师开始有针对性地化解。首先，他告诉孟孟，想学吹号？可以，但需要等几年。吹奏类乐器对肺活量、气息以及上牙的整齐度都有一定的要求，6岁的孩子肺活量有限，气息控制不好，而且还没有完全换牙，不适合马上开始学吹奏乐。袁老师诱导孟孟，可以先学小提琴，在乐理、乐感等方面打好基础，等大一点儿再像高年级的哥哥一样学吹号。
孟孟觉得袁老师说得有道理，跟妈妈约定10岁以后学吹号，然后欣然开始学小提琴。后来，孟孟告诉袁老师，他不学吹号了，要坚持学小提琴。原来他发现吹号是一群人在表演，而拉小提琴是他一个人表演，一群人观看。他觉得拉小提琴更有成就感，决定对学习小提琴这件事从一而终。
在与孩子出现矛盾时，做家长的不妨以退为进。我们先退一步，在与孩子之间形成个“缓冲地带”，有些并非原则上的问题可以采取中庸的解决之道，这样问题往往就可以迎刃而解，比僵持不下要好得多。
家长和孩子之间有时候就像拔河一样，你进我退，你退我进。我们是成年人，大方一点儿先退一步又有什么关系呢？
何必跟小孩子计较
像孟孟妈这样用自己的决定来代替孩子兴趣的家长不在少数。更有一类家长与之相反，他们完全尊重孩子的兴趣，尊重到毫无原则的程度。
案例：琴童亮亮(琴龄1年)
亮亮妈领着亮亮来学琴的时候神采奕奕，见到袁来爸爸就迫不及待地表示：“袁老师，我们家孩子是自己要求学小提琴的。他就喜欢小提琴，就想学，我们还犹豫，他说他的生日愿望就是学小提琴，所以我们就送他来了。”
旁边的其他琴童妈妈羡慕得不得了：“啊呀，你的孩子真好，哪像我们家孩子是硬逼着来的，每天都要我连哄带骗。”
羡慕吧？
对不起，你羡慕得太早了。
虽然没有官方统计数据，但以袁来爸爸教琴多年的经验来看，来学琴的孩子分为三类：
第一类，兴趣型：对学琴超有兴趣，自己积极主动要求学琴。
第二类，盲从型：对学琴抱着无所谓的态度，妈妈让我来学琴，我就来喽。
第三类，排斥型：讨厌学琴，对学琴极度反感，被父母硬押着来学琴的。
第一类超有兴趣型琴童约占琴童总数的20%，100个来学琴的孩子中约有20个在正式开始学琴之前兴致勃勃，而这20个孩子在学琴1个月之后还能保持兴趣的约有10人，3个月以后还保持高度兴致的约有5人，坚持4年的练习依然兴致不减的琴童大概仅剩2人。这2人中，如果琴童和家长都能坚持下去，可以考虑走专业路线了。
袁来爸爸教琴13年，学琴学到第五年每天坚持练习2个小时以上，对小提琴兴趣依旧的孩子只有2个，其中一个目前已经进入专业音乐学院附中，另一个准备报考音乐学院。
就学琴的实际情况来看，目前国内学习钢琴、小提琴等西洋乐器的年龄集中在5岁左右，对于这个年龄的幼儿园小朋友来说，尊重他的兴趣学琴似乎更加不切实际。
袁来小朋友某日从幼儿园回来后声称他要学钢琴，袁来妈妈细问了以后才知道，原来幼儿园新来了一位实习老师，对他特别好。这位老师上音乐课的时候边弹钢琴边带他们玩游戏，还让他当“领头”的，基于“爱屋及乌”的情感，袁来小朋友决定学钢琴。
之后没多久，袁来爸爸去幼儿园参加亲子同乐会，演奏了几首小朋友喜欢的曲目，马上有几个孩子跳出来奶声奶气地说：“袁来爸爸，我要学小提琴，我要学小提琴……”
如果再找个拉大提琴的爸爸去幼儿园演奏，相信又有孩子想学大提琴了。
之前提到对学小提琴超有兴趣的亮亮在3个月之后对学琴渐失兴趣，一年后父母决定放弃学琴。
是否让孩子凭自己的兴趣去选择所学的乐器？要依照每个孩子的实际情况来决定。
·对于6岁以前没有明确自我主张的小朋友，还是应由家长根据孩子的实际情况决定学琴的具体事宜。
·对于已进入小学，养成一定学习习惯的孩子，家长不妨带孩子多接触几种乐器，带他一起欣赏音乐会，让他直观感受不同乐器的音乐魅力。最后，由家长给出建议，和孩子商议后共同决定是否学琴以及选学哪种乐器。
·对于10岁以上有一定自我主张的孩子，不妨把他们当成成年人看待，告诉他学琴之后将要付出的劳动和收获的成果，让他们自己选乐器，做到自己对自己负责。
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