儿童焦虑症与先天素质和后天环境因素有密切关系。这类孩子一般具有敏感，自信心不足，自尊心又很强的性格特点，容易紧张，多虑。他们的家长也常有敏感、多虑的表现，而且对孩子的教育方法不当。造成儿童焦虑症的重要原因有：
1、心理社会因素
（1）苛求，有的家长对孩子过于苛求，只知“望子成龙”，而不考虑这些要求是否超过了孩子智力发育水平，孩子摄于家长的权威，整天处于紧张状态，久而久之，便导致了过度焦虑反应。
（2）溺爱，有的家长对孩子过于溺爱，在家中对其百依百顺，这同样使孩子不能正确地估计自己。当孩子走出家庭，在社会上或学校中碰到一些不顺心的事时，就容易发生过度焦虑。
（3）教育方法不当，有些教师的教育方法不当，过度地追求“高分数”、“高升学率”，搞“题海战术”’等，教育内容过多，采用“填鸭式”‘的教学方法，使孩子负担太重，接受不了，也易形成过度焦虑。
2、遗传因素
父母的个性和情绪等特征通过基因遗传给幼儿，其中包括他们多愁善感、焦虑不安、悲观等特征。
3、生理因素1[2] 免费咨询 福华医疗网――您的私人医生帐号：密码：题目：选择科室内容：儿童焦虑症的临床表现是什么
网友问：我的孩子最近老是哭闹，以前也不是这样的，都上幼儿园了，现在还老是听见我大声的说话都害怕，这是儿童焦虑症吗?儿童焦虑症的临床表现是什么?我们也好参考一下。
医生答：儿童焦虑症在现在社会是常见的疾病，儿童焦虑症的发生和一般和儿童的性格和心理有很大的关系，当然也和家庭教育也有关系，常见的儿童焦虑症的表现包括：
1.情绪烦躁、好哭泣或吵闹，难以安抚和照料;
2.不愿离开父母，在幼儿园惶恐不安，有发作性紧张、恐惧等;
3.最明显的特征就是缺乏安全感、心里不踏实;
4.和同龄的孩子比明显地胆小，在很多场合容易害怕或有大祸临头的不祥感觉，急性发作能达到惊恐的程度;
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5.晚间入睡困难、睡不踏实、多噩梦等;
6.六七岁的学龄孩子拒绝上学，即使勉强到校也很少与同学老师交往;
7.上课注意力不集中，小动作多，学习成绩偏差，也有旷课、逃学现象发生;
8.病情严重的孩子会出现食欲不振、植物神经功能紊乱，如呼吸急促、胸闷、心慌、心跳加快、头晕、出汗、脸红、口干、四肢发冷、便秘、尿急、尿频等。
儿童焦虑症的临床表现是什么?以上几点都是临床上常见的儿童焦虑症的表现，但不同的焦虑患儿具体表现各异。因此，当孩子出现上述某些疑似症状或者家长怀疑宝宝患有焦虑症时，切不可妄自下结论，以免给孩子带来不利的影响。专家指出，如果孩子有上述现象，父母需及时咨询心理医生或带领孩子到专科医院诊断、治疗，方可避免危害的发生。
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儿童多动症的病因和临床表现
现在儿童多动症的病发率越来越高，但是病因是什么呢？有什么表现？一起来看看医生怎么说。
多动症的病因研究
疾病病因
遗传因素
目前研究表明该障碍与遗传因素有关，遗传度为0.75-0.91，遗传方式尚不清，可能为多基因遗传。分子遗传学研究表明该障碍和多巴胺受体基因的多态性有关。
神经生理学因素
该障碍患儿脑电图异常率高，主要为慢波活动增加。脑电图功率谱分析发现慢波功率增加，α波功率减小、平均频率下降。提示该障碍患儿存在中枢神经系统成熟延迟或大脑皮质的觉醒不足。
轻微脑损伤
母孕期、围生期及出生后各种原因所致的轻微脑损伤可能是部分患儿发生该障碍的原因，但没有一种脑损伤存在于所有该障碍患儿，也不是所有有此损伤的儿童都患该障碍，而且许多患儿并没有脑损伤的证据。
神经生化因素
有研究表明该障碍可能与中枢神经递质代谢障碍和功能异常有关，包括：多巴胺和肾上腺素更新率降低，多巴胺和去甲肾上腺素功能低下等。
神经解剖学因素
磁共振研究报道该障碍患儿存在胼胝体和尾状核体积的减小，功能核磁研究尚报道该障碍患儿尾状核、额区、前扣带回代谢减少。
心理社会因素
不良的社会环境、家庭环境，如经济过于贫穷、父母感情破裂、教育方式不当等均可增加儿童患该障碍的危险性。
其他因素
该障碍可能与锌、铁缺乏、血铅增高有关。可乐、咖啡、食物添加剂可能增加儿童患该障碍的危险性。
临床表现
注意缺陷
该障碍患儿注意集中时间短暂，注意力易分散，他们常常不能把无关刺激过滤掉，对各种刺激都会产生反应。因此，患儿在听课、做作业或做其它事情时，注意力常常难以保持持久，好发愣走神；经常因周围环境中的动静而分心，并东张西望或接话茬；做事往往难以持久，常常一件事未做完，又去做另一件事；难以始终地遵守指令而完成要求完成的任务；做事时也常常不注意细节，常因粗心大意而出错；经常有意回避或不愿意从事需要较长时间集中精力的任务，如写作业，也不能按时完成这些任务。常常丢三落四，遗失自己的物品或好忘事；与他/她说话，也常常心不在焉，似听非听等。
多动症的临床表现
活动过度
活动过度是指与同年龄、同性别大多数儿童比，儿童的活动水平超出了与其发育相适应的应有的水平。活动过度多起始于幼儿早期，但也有部分患儿起始于婴儿期。在婴儿期，患儿表现为格外活泼，爱从摇篮或小车里向外爬，当开始走路时，往往以跑代步；在幼儿期后，患儿表现好动，坐不住，爱登高爬低，翻箱倒柜，难以安静地做事，难以安静地玩耍。上学后，因受到纪律等限制，患儿表现更为突出。患儿上课坐不住，在座位上扭来扭去，小动作多，常常玩弄铅笔、橡皮甚至书包带，与同学说话，甚至下座位；下课后招惹同学，话多，好奔跑喧闹，难以安静地玩耍。进入青春期后，患儿小动作减少，但可能主观感到坐立不安。
好冲动
该障碍患儿做事较冲动，不考虑后果。因此，患儿常常会不分场合地插话或打断别人的谈话；会经常打扰或干涉他人的活动；老师问话未完，会经常未经允许而抢先回答；会常常登高爬低而不考虑危险；会鲁莽中给他人或自己造成伤害。患儿情绪也常常不稳定，容易过度兴奋，也容易因一点小事而不耐烦、发脾气或哭闹，甚至出现反抗和攻击性行为。
认知障碍和学习困难
部分该障碍患儿存在空间知觉 碍、视听转换障碍等。虽然患儿智力正常或接近正常，但由于注意障碍、活动过度和认知障碍，患儿常常出现学习困难，学业成绩常明显落后于智力应有的水平。案例中小强的情况也足以说明这一特征。
情绪行为障碍
部分该障碍患儿因经常受到老师和家长的批评及同伴的排斥而出现焦虑和抑郁，约20%～30%的患儿伴有焦虑障碍，该障碍与品行障碍的同病率则高达30%-58%。与同龄人相比，患有ADHD的青少年在情感上显得较不成熟。而且会较多地伴有对立违抗障碍、冲动、发脾气、吸毒、犯罪等情绪和行为问题。现在已有研究表明，多动症的孩子如不积极治疗很容易导致青少年犯罪。事实上，情绪和行为障碍往往是多动症患儿社会功能损害的一个重要原因。
小编总结：许多小孩都有好动的天性，但是与多动症有区别。如果在护理宝宝时发现有这样的症状，需要尽快到医院检查了。
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