第1次给孩子的画册，会给孩子的人生有什么样的影响，有关这个问题没有调查统计过。3～4岁的孩子，虽然没有给过他什么很好的画册，或者根本就没给过他什么画册，但长大后却成了优秀的人，这样的事实并非传闻。为了成为优秀的人，在幼儿园时期应给他什么样的书好，这个"处方"我们还没有。恐怕没有可以适合每个孩子的"处方"吧。什么样的人将来能有出息，这也要根据判断的人不同而异。作为父母，必须用自己的尺度来衡量。
对满3岁的孩子是否应该给他一些画册看，我认为要给他们看。因为有些孩子把看画册、识字当成一种乐趣。至于给孩子什么样的画册看，这要根据父母的感觉来选择。有的画册只有画而没有文字，但是孩子喜欢听讲故事，一边听故事一边看画，可以丰富孩子的想像世界。
给孩子读画册中的故事，是父母的工作。从读画册人的角度看，附有感人的画面、生动的文字的画册特别有趣。如果父母能以追逐自己幼年时代的梦的这种心情给孩子读，那么，读的声音、语调就都会接近孩子的世界。这对孩子来说是最有魅力的读法。
如果母亲给孩子读画册时，感到发行这本书的是个不好的公司，发行一些低级趣味的周刊以赚钱，那么读的时候，尽管内容是关于孩子的，但也会有一种成了伪善者的帮凶的感觉，当然，声音语调也就不逼真了。父母为了能以一种至真至纯的感觉给孩子读故事，那就要选择那些制作好的书。为此，选择那些不是只考虑赚钱，而是确实为孩子着想的人创作的书。一般在街上的书店门前，都被那些只顾赚钱的出版社发行的刊物占领着，因此往往纯洁的孩子读物没被摆出来。
而多数的父母不知道出版纯洁读物的消息。万幸的是，这种好的读物可以反复再版发行，在出版社什么时候都可以买到。
在孩子中，有的对书表现出特别的兴趣，而有的却根本不感兴趣。特别喜欢听讲故事的孩子，到了3岁的话，就能自己认字。这样的孩子来问字的时候，当然一定要教给他。但是，硬是教孩子认字，让孩子喜欢看书这是错误的。能记住字和爱听讲故事是两回事。不能说因为让孩子早些认识了字，孩子就能一生都在这方面保持优势。
也有的孩子讨厌画册上虚构的故事。有的孩子只看汽车照片集或动物图鉴。
不能认为这样的孩子将来一定会成为自然科学家。只看图鉴的孩子，有的到了青年时代就表现出了他对文学的灵感。
孩子的天分不去挖掘是不知道的。就算是最开始给他画册，孩子不表现出兴趣来，也应该给他看各种画册。
有一种生活画册，是从成年人的角度写的，但孩子无论多小，都不喜欢在艺术作品中掺杂有说教的内容。尽给孩子这样的书看，孩子就会对书厌烦起来。对孩子来说，书必须是有趣的。
给孩子什么样的画册好
二岁的幼儿随着视觉以及手、眼协调能力的发展，能够用眼睛直视一样东西，并且能掌握物体或图形的轮廓以及分辨不同的形状。因此应该为他选择画面清楚，色彩明朗，造型大而简单的看图辩物之烊的书，内容近于日常生活，题材最好可引起亲子间的对话。还可以利用说故事引发幼儿的好奇心。
三岁的幼儿单在语言能力方面已经由单字句发展到双字句或三字句，因此较能有较的与父母或其他人沟通。在视觉方面，他们更能够掌握图画，物体的大小，远近，对立体知觉也逐渐能够理解。此时他们也开始对儿歌、韵文感到举，但尽量选择措词简短，易于吟育的读物。另外选择能帮助孩子了解现实环境的读物。
看书时除了可依照图片的顺序讲故事给孩子听以外，还可利用单一的图片训练儿童的推理能力。
对3岁左右的孩子，应该尽量给他们一些在现实当中已经见过和理解了的内容的画册为好。对喜欢汽车的孩子，就给他画有汽车的画册。对喜欢动物的孩子，就给他画有动物的画册。孩子们根据这些画就会想象出自己心目中的汽车和动物。通过这种在心灵里描绘眼前所没有的实物的训练，会使孩子学会想象。
如果孩子知道汽车或动物的话，那么画上的画再抽象也无妨。那种现象照片般真实的画反而对孩子的想象不利。
只要是孩子熟悉的东西，就是不一一画出其独特的形象也没有关系。孩子们并不把汽车和猴子作为孤立的东西去加以看待。通过铁桥的汽车，坐在山石上的猴子，对孩子来说才是更现实的。
只是为了看画而买的画册，应尽量让孩子自己挑选。喜欢小汽车的孩子只要画汽车的画册。“画汽车的画册已经有很多了，不要买了”，这只是大人的想法。真正喜欢的东西，再多，也还是想要的。尽管同样是汽车，但是只要有一点点差别，孩子就会感到新鲜。
因为孩子不爱惜书，就只想着给他们买纸张结实的画册而不考虑爱好，这是没有意义的。孩子们不爱惜书籍的理由之一，就是因为给他买的书不是他所真正喜爱的。
给这个年龄的孩子的画册，没有情节也没有关系。但如果画的真是孩子所喜爱的东西，那他们是可以理解简单的情节的。决不是说不应该有情节，而是因为有情节的画册都带有文字，如果父母不能用地道的普通话去读这些解说，还不如不给孩子买的好。如果孩子喜欢让母亲用普通话去大声朗读，就可以给孩子读。对只有画没有解说词的画册，母亲也可即兴用普通话去朗读。
究竟什么才是孩子最好的成绩呢？
2003年9月3日
什么是最好的成绩？
什么是最好的成绩？看到这个问题，大部分人会马上回答：“当然是100分，如果满分是150分，当然是150分，反正得满分就是最好的成绩。”可是你知道吗？世界上还有人不同意你的看法，他们说：“相对自己有了进步，就是最好的成绩！”
我的女儿刚到英国读书时，地区教育部门安排了一位中国人帮助她学习课堂英语，这位老师叫梁乔，在英国居住了将近10年。梁老师与孩子们一起听课，把英文翻译成中文，建立学校和家长的联系。我曾在电话里对她说：“我的女儿英语跟不上，可每天回到家，不是到外面散步，就是和邻居日本小女孩玩。新到一个语言环境，还得上新的课程，她怎么一点不努力？不着急？我说话，她听不进去，请你帮帮我，告诉她，回家多查字典，多背英语单词。”梁老师一听，立即说：“不行！不行！在英国从来不叫学生背单词，父母不叫他们背，学校也不要求，我可不能答应你。你这是中国式的教育，这里不兴。”我们在电话中争论了好一会儿，她怎么也不肯。我很失望，我认为天经地义地学英语应该背单词，却变成了中国特色，不符合英国国情。
离开英国前，梁老师邀请我带女儿去她家玩，我们谈起英国的教育。她给我举了一个例子。
有一次，她的小女儿放学回家不满地问她：“我的作文给你看过，你说挺好的。老师的评语也全是赞扬，可为什么只给我良？另一位同学的作文，老师的评语没有我的好，却得了优。”梁老师说：“我知道英国老师给的作业等级分数，不是仅根据这一次的作业，而是参考你以前的学习情况，即使你比另一位同学作文写得好，但没有达到老师的期待，或比起上一次反而退步，老师就不会给你优。而那位同学可能以前总是有许多拼写错误，这次却完全正确，相对他的过去就是一大进步，老师就会给他优。”
在爱默生学院教我们科学的老师也是这么说的。在华德福学校，如果功课好的学生作业马马虎虎，不负责任，即使做得全对，可能只得C。另一位学习困难的学生只做对了一半，但相对他上一次的作业，进步很大，而且作业态度认真，老师就会给他A。华德福教育坚信：“相对自己有了进步，就是最好的成绩！”
我很吃惊，生平第一次听到成绩是衡量每位学生相对自己的进步，而不是相对标准答案的正确程度。现在慢慢思索，我觉得这种评分或给等级的方式，确实有高明之处。
首先，我们必须承认每个人不同。不仅身材、长相、声音不同，兴趣爱好和性格也不同，还有每个人的能力有差异，比如我擅长数理化，你擅长文学写作，他擅长音乐，另一个人做一手好菜――各有所长，各有所好。
其次，我们得承认任何一种才能都重要，不分主次、贵贱。如果一个人音乐才华出色，他可以成为音乐家，或当音乐老师等；如果绘画才能出众，他可以成为画家，或做工业设计等；如果一个人在烹饪上有才华，他能做一名优秀的厨师。我知道一位外国医生，他的孩子成为一名清洁工，他说孩子喜欢就行。能做好清洁工作也是一种才能，不信，你可以试试，并不是每个人都能胜任。
最后，这个世界正是因为有了各种不同才华的人，各行各业才兴旺发达，我们的生活才丰富多彩。如果所有的人都当科学家，没有音乐、绘画，没有人做厨师、当清洁工，这个世界将不堪居住。
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