父母请大声为孩子读书吧
我该怎么做才能延长孩子集中注意力的时间？
听力的进步有助于阅读理解力的进步。当大人读书给孩子听的时候，有3件重要的事同时发生：(1)孩子和书之间产生一种愉悦的联结关系；(2)家长和孩子同时从书里学到东西；(3)家长把文字以及文字的发音灌输到孩子的耳朵里。
这些字传到耳朵之后，会形成一种听得懂的词，像蓄水一般储存在记忆里。所传输的字多到一定程度之后，这个“蓄水池”就会开始溢出“水”来，也就是将听得懂的词转换成可以说出来、写出来及阅读中的词，这些都是从听得懂的词而来的。
帮孩子延长集中注意力的时间的最好方式是与他一对一地相处，这也是最好的教育方式。哈佛大学的心理学家杰罗姆・卡根(JeromeKagan)研究如何改善有学习困难的孩子的语言问题时发现，一对一教学对帮助孩子集中注意力特别有效。他指出，读故事给孩子听，并留意他们听故事时的反应，可以带来许多好处。所以他强调，如果可能的话，家长最好给每个孩子单独读故事书听。
我知道这个方法对于父母都上班，且有一个以上孩子的家庭而言并不容易，但一周7天里，总应该能找出时间与孩子单独相处，让他发现你的特点。即使一周只有一到两次的机会。
亲子间一对一的相处时间可以用来读故事书、聊天或玩游戏，这是用来教育孩子有关书、玩具、花或水等生活事物概念的重要时刻。孩子一旦对这些事物有了概念，也就具备了进一步学习的基础，孩子的注意力也就可以集中了。如果对于生活中的一些事情不了解，而且不知道为什么发生，那么孩子就根本无法把注意力集中在某件事情上。
以下是3岁大的孩子可以学会的概念：
・电话机可以用来打电话，也可以用来接听电话。
・如果我认真听、认真看故事书，那么它可以让我感到愉悦。
小学校长艾莉・弗南兹是我的朋友和邻居。大约20年前，她在相隔10年没教书后，决定重拾教鞭。她之前是中学老师，而这次要教幼儿园，这是她未曾接触过的领域。我还清楚地记得艾莉告诉我，她第一天教小朋友有关电话和书本的概念的情形：这些小朋友因为对电话有概念，所以能学着用电话，而且玩上相当长的一段时间。他们玩打电话时注意力非常集中。
我们再比较一下这些小朋友在故事课上的情形。“故事开始后30秒，有两个小朋友从围着的圆圈里站起来走出去，他们显然感到无聊。很快，许多小朋友也加入他们，在短短2分钟内，有一半的小朋友放弃，不愿继续听故事。”(艾莉后来才知道那两个将故事从头到尾都听完的小朋友之中，有一位是从一出生就开始听故事的)
孩子对以上两种活动的注意力集中情形的差异，是由活动本身带给孩子的概念的差异造成的。当一个孩子没有任何看书的经验时，他不可能对书有任何概念，也不会了解书本可以带来的趣味；也就是说，毫无经验或概念的东西，无法吸引孩子长时间集中注意力。
对3岁大的孩子而言，集中注意力的时间短暂是很平常的事，但如果进了小学还是如此，那就必须提高警惕了。马萨诸塞州的一位语言临床医生在信中说：
我的语言发展课程着重于给学生朗读。我之所以开这门课程，是因为我发现语言发展迟缓的孩子越来越多，急速增加的工作量令我惊慌。渐渐了解了他们的家庭状况时，我才明白造成这种现象的几个原因。这些孩子之中，有许多人都是从婴儿时期就被送到托儿所；有些人直到现在，放学后仍必须先去托儿所。许多父母承认他们没有时间和 精力读故事给孩子听，也没有耐心去回答(或一同去找出)一个3～4岁的好奇的孩子永无止境的问题。电视通常变成安抚孩子的保姆。
然而，对于孩子，仅仅依赖团体的学习，有时候学习就会变得毫无意义。
如何为孩子大声朗读？
学龄前阶段的宝宝，识字不多，最喜欢看图画书。这时候，妈妈当然要成为宝贝的得力助手，为宝贝讲解书的内容。那么，父母应该如何为孩子大声朗读图书呢?
学龄前阶段的宝宝，识字不多，最喜欢看图画书。这时候，妈妈当然要成为宝贝的得力助手，为宝贝讲解书的内容。那么，父母应该如何为孩子大声朗读图书呢?
我最近回忆了一下给我大女儿读过的故事，大多在她2-4岁的时候。那时候读过很多，不过现在挑出喜欢的，这样给我小女儿读的时候，就都是精品啦。也把这个故事篮子拿给大家分享。
说明：
1、一岁之前和左右的孩子，建议还是大卡、认物、儿歌、手指谣为主。
2、2岁至2岁半之前的孩子，建议一句话为主的简单图画书，和生活贴近的内容。
3、过渡到复杂一点的图画书。
好了，如果觉得孩子已经爱上了看书，并且有耐心坐下来听故事，就可以开始我推荐的这些故事了。
这些故事，大多是中国著名的儿童文学作家的作品。我推荐就给孩子读原文的，不要看那些所谓改编过的，什么彩图的版本。那些不怎么美的图画，甚至有些是粗劣的电脑绘图，我是觉得不怎么样。
为什么除了图画书，还要读纯文字的故事呢?我是觉得呢，纯文字的故事会让孩子有耐心，没有图画，她会把心思都用在对文字的吸收上面。所以我说，读纯文字的故事，对有看图画书的经历的孩子来说，会相对很顺利。
另外呢，朗读大师特雷斯也说了，孩子听得懂的语言，比自己看得懂的语言，要丰富，程度高一些。所以，在孩子有了一定语言基础后，给她读程度稍高的文字，这种挑战能提高她的语言能力。
还有一个原因，目前引进的国外的图画书，除了一些简单的，大家普遍反映中文翻译有或多或少的不通顺，不是很多妈妈说，怎么读给孩子听，孩子不喜欢呢。
所以我还是建议，除了这些引进的书呢，我们中国作家的一些经典童话不要忘记给孩子读啊。
初级：
我最先推荐鲁兵的一些故事诗。为什么呢。原版书，如果有接触的，会发现很多是押韵的。而我们的低幼故事，能做到押韵的很少。但鲁兵的故事诗，是一个例外。比如“小猪奴尼”，“老虎外婆”，“袋鼠妈妈没口袋”，故事又有趣，读起来呢，特别口语化，琅琅上口，而且非常有节奏。
还推荐葛翠琳的一些童话。她的童话，尤其是在她年纪大了以后创作的，感觉有些乏味了。不过早期的一些低幼童话是挺美的。
张秋生的小巴掌童话。
有几篇经典一定要给孩子读呢，方轶群的“萝卜回来了”，方惠珍盛路德的“小蝌蚪找妈妈”，金近的“小猫钓鱼”，彭文席的“小马过河”，孙幼军的萤火虫找朋友。
中级：
嵇鸿的“雪孩子”，金近的“小鸭子学游水”，严文井的“三只骄傲的小猫”等。
高级：冰子的小蛋壳历险记，孙幼军的小布头历险记，小贝流浪记，张天翼的大林和小林，秃秃大王，老舍的“小坡的生日”等。
到了这个程度，还是忍不住提到一些外国童话故事：不不园、我和小姐姐克拉拉、穆尔克国的故事，达尔“了不起的狐狸爸爸”，林格伦的小淘气艾米尔，恰佩克的猫狗小英雄等。
我上面提到的故事，来自：人民文学出版社“中国经典童话”(这本是带铅笔画插图的);浙江少年儿童出版社“最著名的中国童话”(这本是64开的，有若干插图的文字版。);中国福利社“抱抱丛书”等。
“中国当代幼儿童话精品，上下册”，非常好的。
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