春节马上就要到了，家长们除了给孩子买新衣服外，就是张罗着给孩子买礼物了，玩具当然是首选。什么样的玩具最好？幼教专家认为――
从生理和心理发展的水平看，0~3岁这一阶段较3~6岁的学前儿童相当不完善，但是他们身心发展的速度又较3~6岁的学前儿童迅猛。开封市基础教育教研室刘振民教研员认为，玩具对于他们可以说是认识客观世界的一把钥匙，在买玩具时主要考虑孩子身心发展的年龄特征，不同的年龄选择不同的玩具。下面咱们就按着专家的指点，给孩子挑一件心怡的玩具吧。
1~2个月
特点：能短时间地注视鲜艳的东西从生理和心理的角度看，1~2个月的乳儿视觉和听觉开始集中，能很短时间地注视色彩鲜艳的东西。从动作的发展看，此阶段的乳儿醒来后只是无目的地抚摸双手能碰及的任何东西。
可选玩具：大彩球、摇铃、布娃娃等这一时期应选择一些色彩鲜艳的大彩球、摇铃、布娃娃等悬挂在乳儿的小车或小床上方，高度以离开乳儿前胸上方40~70厘米处为宜，较大的玩具可以挂得高一些。家长应逗引乳儿注意这些玩具，鼓励他们看、听。培养乳儿闻声转头、目光追随玩具移动等视听灵敏度。
3~4个月
特点：有动手触物的欲望3~4个月的乳儿睡眠时间比前两个月相对减少，他们躺着时总喜欢看、听挂着的玩具，这一阶段的乳儿已有动手触物的欲望。
可选玩具：响铃、塑料玩具及布玩具
这一阶段可选购一些响铃、塑料玩具及布玩具，挂在乳儿伸手可触到的地方，让他们经常触摸玩具，练习抓的动作。
5~6个月
特点：任何出现在眼前的东西都会去抓
这阶段乳儿伸手的动作越来越多，任何出现在眼前的东西都会伸手去抓，能自由地拿挂在胸前上方的玩具，能抓、摇这些玩具。
可选玩具：响铃、圈铃、圆球和塑料小动物等
这一阶段玩具的选择在形体、颜色、构造和材料上应是各种各样的，可有响铃、圈铃、小木人、圆球、橡皮和塑料小动物等，当乳儿学会翻身时，玩具就不用挂着，可交到乳儿手中让他们拿着玩；当他们会爬时，玩具应放在离其不远的地方，鼓励乳儿爬过去玩。
7~10个月
特点：可以很自然地做倒手动作这一阶段的乳儿能双手共同玩弄一个玩具，甚至玩两个玩具，而且可以很自然地做倒手动作。7个月时小儿不懂玩具的性质，拿着不同类型和种类的玩具都是敲着或抛掷，推拉着玩；8~9个月，开始对玩具的性质有所辨别，这时他们会不厌其烦地重复一种玩的动作，如给他一个小碗和一把小匙，他会将小匙放进小碗内又取出然后再放进这么重复着玩。
可选玩具：娃娃、响铃、积木块、积塑、小碗、小篮、小桶等这一时期可以在小车内或围栏内让乳儿玩各种各样的玩具，如娃娃、响铃、积木块、积塑、小碗、小篮、小桶等。成人还可以给儿童玩电动玩具看，如猴子打滚、熊猫照相、小象打鼓等。
给孩子买玩具的“学问”
有一次，我和嫂子带言言买玩具。玩具区在商场的三楼，不大不小六七十平米的面积。看到玩具，言言就率先跑过去挑选起来。我跟过去对言言说：今天买什么玩具都行，你说了算，但是只能买两个。言言嘴上答应着，眼睛始终没离开玩具架。
很快我发现，言言并不是一个有经验的挑选者，她的选择显得轻率，她不是先多看些玩具再选，而是在她视线所及的一小部分玩具里，只要稍微有些喜欢，就赶快拿在手里，仿佛生怕一个短暂的机会失去。这让我想起不久前我给言言讲故事，当时，言言拿出一大堆故事书，我请她选一本然后一起来读，她也是随手拿起一本。我猜想平时生活中，言言真正自己做选择的机会一定不是很多，大概主要是大人推荐她接受，后来从嫂子那里证实了这一猜想。
没多久，言言手里就有了好几个玩具。我过去提醒言言今天只能买两个玩具，言言听了开始细看手里的玩具，经过比较只留下一个玩具在手里，其他的放回原处。事实上，剩下的这个玩具很快也被放弃了，不久，她就发现有很多玩具更具吸引力。
后来，言言看中了一个手工拼装的模型，那是一个别墅样的复合房屋，包装盒很大，包装上房屋的图案漂亮的没话说。我不知道玩具比较大是不是言言选择它的因素，因为这貌似对这次买玩具的机会利用的比较充分。但是我觉得她一定是被外观上的图案吸引了，她简直是认定了自己喜欢它，毫不犹豫。
但是，我们也很容易看出，这是一个不太容易玩的玩具，四岁的言言一个人肯定拼不起来，而且一般的大人也未必有这个耐心和技巧。嫂子就对言言说：这个你玩得了吗？拼起来好难的，咱们换个别的好不好？言言大概对于拼装的难度不太有概念，没听进去，依然坚持要买。嫂子正要继续和言言理论，我说，既然言言喜欢，我们就先买下再说。
买好了玩具，言言拉着我们手高高兴兴的往回走。我对嫂子说：这个拼装玩具，言言不会玩，我们就和他一起玩，可能会有点困难，假如克服了这些困难，那会有很大的成就感，这对言言的动手能力和空间思维是很好的锻炼。嫂子说：我就怕玩不成，或者她感觉太难就不玩了，那不就浪费了嘛。我说：不浪费。玩不成很正常，这会让孩子知道有些玩具是玩不成的，这增加了她对自己能力的认知，下次她再选玩具一定会考虑这个因素了。这是很大的收获。
事后我想，什么样的玩具能更有效、更深入的促进孩子身心成长是一个学问，而在买玩具、玩玩具这个过程中还有另一个玩具之外的“学问”。这次带言言买玩具的过程，就给我很多的触动：
1自主的个性和能力
孩子只有有更多自主选择的机会，才会形成自我决定的能力和习惯，才不会人云亦云、太受别人意见影响，才会懂得选择的意味而不是把“选择”当成另一种大人的任务来完成。
2选择的经验。
比如在作决定前尽可能的了解更多的信息，即便你很清楚自己想要什么样的玩具，那么也应该看看同类玩具中哪个更好些；
比如不简单的因为外观作决定，悦目未必赏心，自己真正的需要和兴趣是什么，以及自己能玩什么样的玩具，这些都是选择玩具应该考虑的。
而这些能力和习惯，自然会迁移到孩子更广阔的生活领域以及未来的生活中。很多成年人没有主见、不会选择，就是因为他在这方面从小缺乏机会锻炼，相关的能力和意识没有发育。
作为父母，我们应该促使孩子从完整的选择过程中成长。
选择前：我们给孩子更多机会去选择，自 尽可能的少提或者不提意见，真正的让孩子做主，让孩子从中自然的积累经验。
选择时：给她足够的时间，不提太多的意见，即便她选错了，除非对她造成伤害不要轻易纠正。不要害怕出“问题”，这是他们成长的必要途径和成本。
选择后：假如孩子的选择是适合的，我们和孩子一起高兴。假如选择有误，我们也不要去指责和讽刺，孩子自己已经从中获得教训。最好的方式就是：什么也不说，下次依然给她机会，相信她下次一定会更好。
给孩子买玩具的“学问”
有一次，我和嫂子带言言买玩具。玩具区在商场的三楼，不大不小六七十平米的面积。看到玩具，言言就率先跑过去挑选起来。我跟过去对言言说：今天买什么玩具都行，你说了算，但是只能买两个。言言嘴上答应着，眼睛始终没离开玩具架。
很快我发现，言言并不是一个有经验的挑选者，她的选择显得轻率，她不是先多看些玩具再选，而是在她视线所及的一小部分玩具里，只要稍微有些喜欢，就赶快拿在手里，仿佛生怕一个短暂的机会失去。这让我想起不久前我给言言讲故事，当时，言言拿出一大堆故事书，我请她选一本然后一起来读，她也是随手拿起一本。我猜想平时生活中，言言真正自己做选择的机会一定不是很多，大概主要是大人推荐她接受，后来从嫂子那里证实了这一猜想。
没多久，言言手里就有了好几个玩具。我过去提醒言言今天只能买两个玩具，言言听了开始细看手里的玩具，经过比较只留下一个玩具在手里，其他的放回原处。事实上，剩下的这个玩具很快也被放弃了，不久，她就发现有很多玩具更具吸引力。
后来，言言看中了一个手工拼装的模型，那是一个别墅样的复合房屋，包装盒很大，包装上房屋的图案漂亮的没话说。我不知道玩具比较大是不是言言选择它的因素，因为这貌似对这次买玩具的机会利用的比较充分。但是我觉得她一定是被外观上的图案吸引了，她简直是认定了自己喜欢它，毫不犹豫。
但是，我们也很容易看出，这是一个不太容易玩的玩具，四岁的言言一个人肯定拼不起来，而且一般的大人也未必有这个耐心和技巧。嫂子就对言言说：这个你玩得了吗？拼起来好难的，咱们换个别的好不好？言言大概对于拼装的难度不太有概念，没听进去，依然坚持要买。嫂子正要继续和言言理论，我说，既然言言喜欢，我们就先买下再说。
买好了玩具，言言拉着我们手高高兴兴的往回走。我对嫂子说：这个拼装玩具，言言不会玩，我们就和他一起玩，可能会有点困难，假如克服了这些困难，那会有很大的成就感，这对言言的动手能力和空间思维是很好的锻炼。嫂子说：我就怕玩不成，或者她感觉太难就不玩了，那不就浪费了嘛。我说：不浪费。玩不成很正常，这会让孩子知道有些玩具是玩不成的，这增加了她对自己能力的认知，下次她再选玩具一定会考虑这个因素了。这是很大的收获。
事后我想，什么样的玩具能更有效、更深入的促进孩子身心成长是一个学问，而在买玩具、玩玩具这个过程中还有另一个玩具之外的“学问”。这次带言言买玩具的过程，就给我很多的触动：
1自主的个性和能力
孩子只有有更多自主选择的机会，才会形成自我决定的能力和习惯，才不会人云亦云、太受别人意见影响，才会懂得选择的意味而不是把“选择”当成另一种大人的任务来完成。
2选择的经验。
比如在作决定前尽可能的了解更多的信息，即便你很清楚自己想要什么样的玩具，那么也应该看看同类玩具中哪个更好些；
比如不简单的因为外观作决定，悦目未必赏心，自己真正的需要和兴趣是什么，以及自己能玩什么样的玩具，这些都是选择玩具应该考虑的。
而这些能力和习惯，自然会迁移到孩子更广阔的生活领域以及未来的生活中。很多成年人没有主见、不会选择，就是因为他在这方面从小缺乏机会锻炼，相关的能力和意识没有发育。
作为父母，我们应该促使孩子从完整的选择过程中成长。
选择前：我们给孩子更多机会去选择，自 尽可能的少提或者不提意见，真正的让孩子做主，让孩子从中自然的积累经验。
选择时：给她足够的时间，不提太多的意见，即便她选错了，除非对她造成伤害不要轻易纠正。不要害怕出“问题”，这是他们成长的必要途径和成本。
选择后：假如孩子的选择是适合的，我们和孩子一起高兴。假如选择有误，我们也不要去指责和讽刺，孩子自己已经从中获得教训。最好的方式就是：什么也不说，下次依然给她机会，相信她下次一定会更好。
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