过生日的快乐不但让孩子终生难忘，而且是给孩子发展创造性和社会性的好机会，这里描述了小荷的六岁生日，力图给各位家长一点启发：
发邀函：
为使来客有足够时间回复，邀请函应在两星期前寄出。知道了来宾数目，主人就可心中有数。蛋糕大小、杯盘碗筷和其它食品都可有的放矢去准备。小荷的六岁生日发出邀请函十八份，实际到来人数十五人。
邀请函内容：
时间——为方便大家，利用周日为聚会日，下午一点半到五点。
地点：小荷父母家
主题：蝴蝶王国
特殊敬邀：是否出节目
先期准备：
爸妈负责收拾家里家外。为了不耽误工作时间，需提前一星期分散做，早上半小时，傍晚半小时。
小荷家近四百平米，花园五百平米，有花圃菜地草地树木，即使最不虚荣的人，大约也是不愿让人看到日常那种随意而凌乱的家园。小荷的生日正好是动力，让妈妈爸爸动起来。爸爸尤其高兴，因他超级homeproud——为干净美丽的家而自豪。
姥姥负责“软件”准备：
作为MC——主持人，姥姥事先需要了解孩子们的姓名、岁数、性别、特长。前来的孩子多数为小荷同学，也有少数课外小朋友，女十二人，男三人。年龄最小五岁，最大十二岁。此外，姥姥针对小荷提出的主题，到处逛商店，终于买到了一个大红纸蝴蝶和一个银红蝴蝶头饰。生日这天，姥姥身穿绿衣，前身佩大红蝴蝶，头饰花枝乱颤，胸前挂一黄色口哨，像那么回事了。
事先准备goodiebags礼包：
在二元店可以买到一包二十个塑料生日礼包，再花几十元可买够各色小礼物：饰品、玩具、糖果、笔、气球等等。
还要准备奖品：购买稍微贵一点的新颖礼品，给节目中获胜的孩子。注意事项：男孩子的礼包不能放入蝴蝶结、小首饰等，而要换为球类、水枪等男孩爱玩的东东。区别方式：女孩礼包用粉色缎带扎口，男孩的用蓝色。礼包由小荷装满，由姥姥扎口。小荷那高兴劲啊!
生日当天，姥姥吃过午饭，开车携带装载有礼包、奖品的大竹筐来到小荷家，只见花圃工整，草地新绿，家内清洁，贴有蝴蝶的彩色气球从楼下直通楼上，大厅墙上到处有小荷与小朋友凯莉的美术“作品”，均是各色蝴蝶。餐厅里，长圆型的大桌上摆满饮料食品，负责后勤的奶奶和爷爷依然忙碌，其实一切都已美观而完备。
一点半了，姥姥来到楼下，等在门口，手拿笔和名单，每位客人到来都要先欢迎，接下来询问是否出节目，什么节目，并在姓名旁注明。
十分钟后，全部孩子，个个装扮为各色蝴蝶样，在家长的带领下到齐，然后家长多数离去，孩子们则兴冲冲地冲上楼去和小荷拥抱。
接受了去年教训，这次不曾邀请性格腼腆的孩子。
让孩子成为与众不同的人
摘要：让孩子成为与众不同的人,人天生就具有移情的特征……是人类生物和认知结构的一个组成部分。但也有许多社会因素和经验会对移情特征的发展产生影响，这也就意味着我们能够有所作为。——心理学家珍妮特·斯特雷..
人天生就具有移情的特征……是人类生物和认知结构的一个组成部分。但也有许多社会因素和经验会对移情特征的发展产生影响，这也就意味着我们能够有所作为。
——心理学家珍妮特·斯特雷耶博士
我们生活的环境是一个社会的和情感的世界。父母所扮演的主要角色——尤其是在婴儿出生后的几年时间里——是创造一种使孩子具有安全感的环境，一种孩子们能够探索和茁壮成长的环境。虽然我们认为社交活动以及情感控制与智力发展是有区别的。但我们注意到孩子出生后第二年里在社会发展和情感发展方面所取得的进步与智力发展的进步之间有着直接的关系。在许多情况下——例如，孩子能够意识到自己是与众不同、独一无二的一个个体，具有改变世界的能力——社会发展和情感发展的进步会带动智力发展的进步。
婴儿第二年里在社会和情感两方面所取得的进步是相辅相成的，是与父母和其他孩子看护人的作用相关联的。孩子与你进行的交流以及从你那里所获得的反馈是他发展自我意识、学习社会准则和独立探索世界所必须的刺激因素。换言之，爱、信任和尊重等因素正在帮助你孩子的大脑充分发掘智力潜能。
绝大多数父母都经历过这样一个过程：孩子的一个主要进步表现是意识到自己是一个独特的、与众不同的个体。幼儿发展研究专家把此过程称为“个别化”，它涵盖了情感、社会和智力等方面诸多发展领域的进步。
·一切从安全的依附情感开始
与慈爱的看护人之间建立牢固的情感性联结关系，能够有助于孩子获取探索世界所必须的信任感和自信心。婴幼儿依赖父母提供的暗示去获得成功，去面对周围的环境。孩子是在你精心的护理之下才开始逐渐认识自我和他人。许多专家认为早期依附情感会对儿童今后一生的人际关系产生影响，不过他们也认为早期依附情感会影响智力发展。
·分离焦虑是个别化过程中的一个正常现象
分离焦虑是婴儿发展过程中富有建设性的一步，尽管很难跨越。孩子会知道自己得与你分离——无论在身体还是在思想方面——知道他得依靠你的情感提示来决定自己的反应。这时，你要让他相信你会回到他身边。如果孩子还未为自己选择好替代物，那你就为他找一样过渡性的安慰物，如你的一张照片或你的一件衣服等。这有助于你不在身边时孩子自己调节情感。
事实上，儿童终生的发展是受到了其人生之初与父母的依附关系的影响。”
——发展心理学家拜伦·埃格兰
·开始探索的年龄
自主性逐渐增强，这是婴儿第二年里一个主要的发展要事。你会注意到孩子的依附性有所减弱，注意到孩子更愿意独自探索周围的环境。他或许会自己带头上楼梯，或是打开底层的抽屈把里面的东西都翻出来。他还会饶有兴致地触摸自己的身体器官，并说出它们的名称——这是一项极好的培养自我界定能力的活动。做父母的要保证孩子探索环境的安全性，同时要对孩子依靠自己所作出的努力表示赞赏。
·与别人的交流增多
婴儿喜欢模仿，在行为上也喜欢有所表现——自己哈哈大笑，然后引你也笑；或是别人在唱歌时他也加入进去。他们不仅明白经验可以与他人共享，而且还知道某些行为会生成一定的情感，反过来也一样。 子的这种认识通常是极端情感化表现的开始，如尽情拥抱和生气撅嘴等。
·开展更为复杂的交流
一旦婴幼儿知道信息和情感可以用来交流，在交流时就会结合运用更加复杂的情感，以及手势动作和言语。在快乐的时候他会告诉你；在感情受到伤害的时候，他也会告诉你。帮助孩子的情感交流是一种良好的方法，有助于孩子能够在无大人看护的情况下自己调节情绪。
有证据表明，孩子自我意识的逐渐增强也是与其和他人进行移情交流的能力有关系的。当旁人感到痛苦悲伤时，自我意识发展成熟的孩子往往会更富同情心。
·对抗和违拗是婴幼儿个别化过程中出现的正常现象
父母要意识到分离会导致对抗和违拗情绪，有时甚至会引发过激行为。如果你儿子不听你的话再去摸球形门拉手或不肯换衣服穿上漂亮的睡衣裤，记住那是一种与孩子年龄相符的行为。如果他打或推搡想要他玩具的其他小孩(大声喊叫，“我的，我的。”)你也不必太大惊小怪。你要善意而坚定帮助他摆脱这种环境，重新调整他的注意力。既要有耐心，又要坚持一贯的态度。做到这一点有时可能需要一些时间。
事实证据
依附情绪和未来学习成就
明尼苏达大学儿童发展研究所的艾伦·斯罗菲、拜伦·埃格兰和同事们参与了一项最广泛的关于儿童早期依附情感形成及其对儿童未来学习成就是否构成影响等问题的长期性研究课题。研究人员对174名儿童进行了整整16年的跟踪调查研究。首先，他们对家庭环境中的影响因素作了评估，如婴儿与父母之间的依附情绪模式以及婴儿的自主能力、自我调节、整体家庭环境和母性影响等，接着还对儿童早期的智商进行了测试。
然后，研究人员对这些儿童在学校环境中的表现进行跟踪研究，并对儿童适应学校环境的能力，以及教学、阅读再认、阅读理解、拼写和知识信息面等科目的标准化考试成绩展开评估。最终，研究人员的调查结果令人大吃一惊。通过早期评估测定的智商数显然可以用来预测儿童后来的学习成绩和表现。但是，当儿童的智商数相等时，最能预测未来学习成绩的因素则是幼儿和父母之间依附关系的力度和模式因素。
让孩子都成为与众不同的人
有一天，我给孩子们讲述《羊妈妈病了》，然后问小朋友：“小马去给羊妈妈请医生，为什么要飞快地跑？慢慢地走不行吗？”孩子们争先恐后地说：“不行，因为慢了羊妈妈的病就有一天，我给孩子们讲述《羊妈妈病了》，然后问小朋友：“小马去给羊妈妈请医生，为什么要飞快地跑？慢慢地走不行吗？”孩子们争先恐后地说：“不行，因为慢了羊妈妈的病就更厉害了。”为了让孩子们体会到小马着急的心理，我又问：“如果你妈妈病了，你心里着急吗？”大部分孩子都说：“着急”。只有原野说：“不着急”。我心里咯噔一沉。为了让原野的回答“符合要求”，我又把问题重复了一遍，可原野还是坚持说：“不着急”。这下我可着急了，又问原野：“你爱自己的妈妈吗？”“爱”。“那你怎么不着急呢？”“因为有爸爸在。”“噢！”我恍然大悟，接着问：“如果爸爸不在家呢？”原野肯定地说：“那我非常着急的，我会自己去给妈妈请医生。”原来如此！我带头给他鼓起了掌。我差点走了教育的一个误区——一切屈从于教师。教师常常将自己的愿望、想法强加给孩子，不许这样，只准那样。久而久之，孩子将会“千人一面”、“异口同声”，没有自己的独立见解，也不敢表达自己的心声。我们应当给孩子充分表达、尽情表现的机会，并恰当地启发和引导，让每一个孩子都成为与众不同的人。
本文Hash：d0919a38ba41b623810e1e247ddc0e0cd14ba23a
声明：此文由 Sukin 分享发布，并不意味PCbaby育儿网赞同其观点。文章内容仅供参考，此文如侵犯到您的合法权益，请联系我们。