学龄前幼儿识字的利与弊
【故事】
王先生在宝宝进入小学之前,就已经开始教宝宝识字了。他和爱人时常督促宝宝识字、阅读,并定时检查学习效果,入学前检查的结果是宝宝认识了大约3 000个汉字,并可以为客人表演古诗背诵。两人非常满意,也对宝宝的未来充满信心。结果过了几年他们发现自己想错了,宝宝并没有取得他们所预想的长足进步,甚至还不如入学时只识几百字的同学。同时,原本自信、开朗的宝宝也变得自卑、孤独起来。
陈先生家的宝宝今年5岁了,那天她歪着头和爸爸一起看报纸,居然指着一个新闻标题熟练地读出“南京大学”四个字,爸爸非常惊讶,因为他从未教过宝宝“学”字。于是他在白纸上写了一个“学”字,宝宝果真就不认识了。爸爸很纳闷——她是怎么认识“南京大学”的呢?
一位妈妈介绍经验时说:“我的儿子今年7岁,他6岁的时候就已经认识1 600多个字了,平时除了看儿童版的《西游记》、《三国演义》和童话书以外,还看《十万个为什么》和其他一些简单的小儿书。我没有强迫儿子看什么不看什么,只是引导他多看看民族的东西,少看些没有精神实质的动画片。除此之外,我非常注意利用街上各种各样的广告牌、商店招牌、单位名牌等帮助儿子识字,其实有很多字都是通过这种方法在街上认识的。”
【理论分析】幼儿识字的可能性
阅读对幼儿成长的重要性是为众多心理学家所认同的,通常来说,在小学三年级和初二年级的学生中间会出现两次分化,二者都与学生的阅读水平有直接关系。但是阅读能力是需要时间来养成的,不可能一蹴而就。因此,学前幼儿能否学习识字和阅读就成为了心理学界关注的焦点之一。
根据近年来专家们的研究,我们可以说学前幼儿是可以识字和阅读的。
首先,专家们发现人们原有的“婴幼儿口语易、识字难”的认识是错误的,婴幼儿完全有能力识字。对于婴幼儿来说,识字是最容易的,然后是听人说话、学人说话,学习写字是最困难的。婴幼儿在识字的过程中,是将字形、字音同实物直接联系起来记忆的,比成人通过逻辑记忆要容易。尽管这种整体识别模式和自然记忆能力所需的时间可能会较长,但是符合幼儿身心发展特点,在幼儿看来也并不困难。
其次,3~6岁的幼儿正是一群兴趣广泛、精力旺盛的小家伙,而阅读正好可以充分调动他们的兴趣,把他们引入知识的海洋。幼儿在阅读中识字是事半功倍的,因为它不会像单独学生字那样使幼儿感觉到枯燥和困难,反而能使其充满兴趣和信心。
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既然幼儿完全可以识字,那么剩下的问题就是“何时开始”和“怎样识字”了。关于幼儿识字的起始年龄,心理学界是有争论的。不过总的看来,专家们肯定了3~4岁时幼儿学习识字的最佳年龄,根据个人情况,可以将此年龄段扩大至2岁半到4岁半。
有心理学家指出,如果将人们从出生到17岁的潜能发展作为100%,那么他在4岁之前就会发展50%,然后4~8岁发展30%,8~17岁只能发展20%。可见0~8岁是人们各种潜能快速发展的重要阶段。具体到幼儿的整体记忆和自然记忆潜能,3岁是其最高峰,其后几年也是非常关键的。如果从此时开始,幼儿能科学地学习识字和阅读,将会取得很好的效果。
家长对3~6岁 的幼儿既不能“无所作为”,也不能“盲目开发”,而且特别要避免“盲目开发”,过早、过晚、过度都是不好的。那么怎样才是“科学”的识字方法呢?应该说,具体的方法是应该因人而异的,不过由于幼儿的身心发展有其共性,所以这里也可以提出适合所有幼儿识字的基本原则,即让幼儿在没有过重压力、不因负担而引起烦恼的前提下,完全依据其自身的能力接受外界信息,像早年学说话一样自然地去识字和阅读。
幼儿识字的益处
根据幼儿个人的实际情况,引导他们从合适的年龄开始,用科学的方式识字,对于幼儿有很多益处。这些益处可以归纳为以下两方面:
1识字可以有效地提高幼儿的智商
心理学实验表明,幼儿是通过右脑整体识别模式来识字的,所以幼儿识字是有利于其右脑开发的。从理论上说,3~5岁是幼儿大脑发育最快的时期,也是开发智力的关键时期。如果学习汉字,则更能促进幼儿的智力发展。
据日本科学家的研究发现,6岁入学时的智商为100;若5岁开始学习汉字,6岁入学时的智商为110;4岁开始学汉字,6岁入学时的智商为120;3岁开始学汉字,6岁入学时的智商为125~130。看来幼儿学习汉字是可以有效提高其智商的。
这是因为汉字充分调动了幼儿的脑部组织进行识记。拼音文字传导的是发音信息,主要刺激大脑左半球,称为“单脑文字”;而作为图形文字代表的汉字,同时传导音、形、意三类信息,同时刺激大脑左右两半球,称为“全脑文字”。很多欧美国家的家长让幼儿学汉字,是兼有学习中华文化、开发幼儿智力两方面考虑的。
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文字是人们学习各种知识的工具,如果较早接触、较多运用,可以熟能生巧、运用自如。当前我国幼儿的语言发展过多依赖于听觉语言,缺乏视觉语言影响,这是幼儿园教育者“锻炼口语”的观念造成的。幼儿没有机会利用文字来获取比听觉更为广泛和丰富的信息刺激,促进智力的发展。
通常来讲,爱读书是幼儿发展各项素质的坚实基础。上面故事里讲到的口语能力正常但写不出通顺的书面语的小学生,很大程度上就是因为识字太迟、喜欢电视节目而不喜欢阅读文字。在幼儿的诸项素质中,理解力是非常重要的,没有很好的理解力,就不能很好地掌握知识、处理问题、与人沟通。一些幼儿在进入小学后总是不能很好地完成数学应用题,这就是他们对文字理解力太低而造成的。
大量事实证明,幼儿接触文字的时间越早,其日后的阅读能力、理解能力和应用能力就会越强。幼儿通过识字阅读培养起来的综合素质,有助于他在以后的生活、学习和工作中较为高效地处理各类问题。
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【故事】?
王先生在宝宝进入小学之前,就已经开始教宝宝识字了。他和爱人时常督促宝宝识字、阅读,并定时检查学习效果,入学前检查的结果是宝宝认识了大约300个汉字,并可以为客人表演古诗背诵。两人非常满意,也对宝宝的未来充满信心。结果过了几年他们发现自己想错了,宝宝并没有取得他们所预想的长足进步,甚至还不如入学时只识几百字的同学。同时,原本自信、开朗的宝宝也变得自卑、孤独起来。?
陈先生家的宝宝今年5岁了,那天她歪着头和爸爸一起看报纸,居然指着一个新闻标题熟练地读出“南京大学”四个字,爸爸非常惊讶,因为他从未教过宝宝“学”字。于是他在白纸上写了一个“学”字,宝宝果真就不认识了。爸爸很纳闷——她是怎么认识“南京大学”的呢??
一位妈妈介绍经验时说:“我的儿子今年7岁,他6岁的时候就已经认识1600多个字了,平时除了看儿童版的《西游记》、《三国演义》和童话书以外,还看《十万个为什么》和其他一些简单的小儿书。我没有强迫儿子看什么不看什么,只是引导他多看看民族的东西,少看些没有精神实质的动画片。除此之外,我非常注意利用街上各种各样的广告牌、商店招牌、单位名牌等帮助儿子识字,其实有很多字都是通过这种方法在街上认识的。”
【理论分析】?幼儿识字的可能性?
阅读对幼儿成长的重要性是为众多心理学家所认同的,通常来说,在小学三年级和初二年级的学生中间会出现两次分化,二者都与学生的阅读水平有直接关系。但是阅读能力是需要时间来养成的,不可能一蹴而就。因此,学前幼儿能否学习识字和阅读就成为了心理学界关注的焦点之一。?
根据近年来专家们的研究,我们可以说学前幼儿是可以识字和阅读的。?
首先,专家们发现人们原有的“婴幼儿口语易、识字难”的认识是错误的,婴幼儿完全有能力识字。对于婴幼儿来说,识字是最容易的,然后是听人说话、学人说话,学习写字是最困难的。婴幼儿在识字的过程中,是将字形、字音同实物直接联系起来记忆的,比成人通过逻辑记忆要容易。尽管这种整体识别模式和自然记忆能力所需的时间可能会较长,但是符合幼儿身心发展特点,在幼儿看来也并不困难。?
其次,3~6岁的幼儿正是一群兴趣广泛、精力旺盛的小家伙,而阅读正好可以充分调动他们的兴趣,把他们引入知识的海洋。幼儿在阅读中识字是事半功倍的,因为它不会像单独学生字那样使幼儿感觉到枯燥和困难,反而能使其充满兴趣和信心。?
幼儿识字的两个问题?
既然幼儿完全可以识字,那么剩下的问题就是“何时开始”和“怎样识字”了。关于幼儿识字的起始年龄,心理学界是有争论的。不过总的看来,专家们肯定了3~4岁时幼儿学习识字的最佳年龄,根据个人情况,可以将此年龄段扩大至2岁半到4岁半。?
有心理学家指出,如果将人们从出生到17岁的潜能发展作为100%,那么他在4岁之前就会发展50%,然后4~8岁发展30%,8~17岁只能发展20%。可见0~8岁是人们各种潜能快速发展的重要阶段。具体到幼儿的整体记忆和自然记忆潜能,3岁是其最高峰,其后几年也是非常关键的。如果从此时开始,幼儿能科学地学习识字和阅读,将会取得很好的效果。
家长对3~6岁的幼儿既不能“无所作为”,也不能“盲目开发”,而且特别要避免“盲目开发”,过早、过晚、过度都是不好的。那么怎样才是“科学&rd quo;的识字方法呢?应该说,具体的方法是应该因人而异的,不过由于幼儿的身心发展有其共性,所以这里也可以提出适合所有幼儿识字的基本原则,即让幼儿在没有过重压力、不因负担而引起烦恼的前提下,完全依据其自身的能力接受外界信息,像早年学说话一样自然地去识字和阅读。?
幼儿识字的益处?
根据幼儿个人的实际情况,引导他们从合适的年龄开始,用科学的方式识字,对于幼儿有很多益处。这些益处可以归纳为以下两方面:?
1?识字可以有效地提高幼儿的智商?
心理学实验表明,幼儿是通过右脑整体识别模式来识字的,所以幼儿识字是有利于其右脑开发的。从理论上说,3~5岁是幼儿大脑发育最快的时期,也是开发智力的关键时期。如果学习汉字,则更能促进幼儿的智力发展。?
据日本科学家的研究发现:儿童若不学汉字,6岁入学时的智商为100;若5岁开始学习汉字,6岁入学时的智商为110;4岁开始学汉字,6岁入学时的智商为120;3岁开始学汉字,6岁入学时的智商为125~130。看来幼儿学习汉字是可以有效提高其智商的。?
这是因为汉字充分调动了幼儿的脑部组织进行识记:人们使用的文字通常可以分为拼音文字和图形文字。拼音文字传导的是发音信息,主要刺激大脑左半球,称为“单脑文字”;而作为图形文字代表的汉字,同时传导音、形、意三类信息,同时刺激大脑左右两半球,称为“全脑文字”。很多欧美国家的家长让幼儿学汉字,是兼有学习中华文化、开发幼儿智力两方面考虑的。?
2?识字有利于发展幼儿的综合素质?
文字是人们学习各种知识的工具,如果较早接触、较多运用,可以熟能生巧、运用自如。当前我国幼儿的语言发展过多依赖于听觉语言,缺乏视觉语言影响,这是幼儿园教育者“锻炼口语”的观念造成的。幼儿没有机会利用文字来获取比听觉更为广泛和丰富的信息刺激,促进智力的发展。?
通常来讲,爱读书是幼儿发展各项素质的坚实基础。上面故事里讲到的口语能力正常但写不出通顺的书面语的小学生,很大程度上就是因为识字太迟、喜欢电视节目而不喜欢阅读文字。在幼儿的诸项素质中,理解力是非常重要的,没有很好的理解力,就不能很好地掌握知识、处理问题、与人沟通。一些幼儿在进入小学后总是不能很好地完成数学应用题,这就是他们对文字理解力太低而造成的。?
大量事实证明,幼儿接触文字的时间越早,其日后的阅读能力、理解能力和应用能力就会越强。幼儿通过识字阅读培养起来的综合素质,有助于他在以后的生活、学习和工作中较为高效地处理各类问题。?
孩子在幼儿园学习识字利弊
问:徐明老师您好!有个问题向您咨询,关于幼小衔接都应该有哪些方面的准备呢?谢谢!
答:主要有学语文、学数学和社会适应的准备。学语文的准备包括准确发音的能力、图形观察能力、左右方位辨别的能力、语言理解能力等;学数学的准备包括比较、排序、分类、数数、数量化、守恒等能力。社会适应准备包括任务意识和完成任务的能力、规则意识及遵守规则的能力、人际交往及自我服务的能力等。
问:7岁的男孩不爱参加活动的第二课堂怎么办?比如跆拳道班,架子鼓班,这些动作比较多的课?谢谢!
答:那可能是这个孩子不适合学这些课程,但是,家长为什么一定要他参加这些课程呢?
问:在幼儿阶段宝宝能学习三种语言吗?是否能接受?
答:如果有这三种语言的自然语言环境以及有用这三种语言交往的需要,而不是硬性地教,他应该是可以接受的。
问:徐老师您好!请问怎样才能提高教师的教育水平?
答:要读懂《幼儿园教育指导纲要》,要真的转变教育观念,要多研究教育的实践过程,在实践中再反思理论,同时要多看一些教育理论方面的书。
问:怎样使幼儿教师在工作中得到职业幸福感?
答:幼儿在幼儿园生活得既快乐又获得了良好的发展,这应该是对幼儿教师的最好回报。看着幼儿的笑脸和进步你是不是获得了职业幸福感?
问:徐老师您好,请问幼儿园学前班是否适宜开设拼音课和简单的写字练习?
答:总体来说不适宜。因为学拼音从心理过程角度说比学习汉字要难得多,所以在学前班可以玩一些拆音和合音的游戏,为学习拼音做准备,而不是直接学拼音。幼儿上小学以后有足够的时间学习拼音。书写应局限在写数字、写自己的名字或写比较简单的字,而且字要大,不能让幼儿写得多,因为幼儿的小肌肉还没有发展好。
问:在平时的环境创设过程中,如何让幼儿参与进来。
答:经常征求幼儿对环境创设的想法,和他们一起做,同时对他们的发展需要了解后,根据他们的需要进行创设。
问:我想咨询一下现在国内最新的幼儿园数学教材有哪些?哪些比较适合我们幼儿园使用?
答:我因为不知道你们幼儿园是什么情况,所以无法推荐。另外,不是教材越新越好,还要看是否适合你们幼儿园的情况及幼儿的生活、发展水平等。
问:徐老师,怎么样才能让孩子快速适应幼儿园的生活呢?
答:从总体讲,幼儿只能慢慢地适应幼儿园的生活,我们成人能做的只是把这个过程提前,而不是“快速”。如幼儿入幼儿园之前,家长可以带孩子去幼儿园走走、看看。从园方讲,幼儿教师应该组织一些亲子活动,让幼儿熟悉幼儿园、熟悉老师和幼儿园的活动。教师也可以去孩子家家访,与孩子见见面。入园后幼儿园对孩子的要求要适度,要保留一些幼儿在家的习惯。
问:三岁的宝宝是否应该让他学习计算?用什么样的方法?
答:3岁的孩子还不能学习计算题,只能有一些简单的数数活动,数量控制在5之内。
问:请问,幼儿园该怎样体现快乐教育?
答:幼儿园的教育只要是科学的、真的符合幼儿的身心发展特点的,幼儿就应该是快乐的。快乐教育不仅是幼儿表面上的高兴,更是幼儿在内心体验到的成功感和胜任感。
问:如何使用多元智能课程?一个幼儿园同时使用几种教材怎样管理呢?
答:你们是不是在用多元课程?运用它和运用其他课程应该从操作方法层面看有没有什么差别。多元智能是先进的理念,在工作 中应把它的理念体现出来。多种课程同时使用要注意它们之间的教育理念是否一致,或者说必须一致,如果不一致就会互相干扰,降低教育的效果。
问:请问徐老师,我想给孩子报一个兴趣班,可是不知道如何选择,您能给我些意见吗?
答:那要看你的孩子对什么感兴趣,家长在这个问题上一定认真听取孩子的意见,不要主观行事。
问:大班应该进行哪些教育内容才能为上小学打基础?
答:主要应该是能力准备方面的,如发展注意力的、语言表达能力的、思维能力的、规则意识的、观察能力的等。
问:徐老师您好!请问在教学中如何才能更好地提高教师的教育水平?
答:请你参考看前边的帖子,这个问题已经回答过了。
问:幼儿期要注意哪些智力开发?
答:包括注意力、观察力、思维能力、语言表达能力、想象力等。
问:您好,我们幼儿园现在因为使用的是主题教材,因而在数学方面教育比较少,我们应该怎么样来面对这个问题?
答:很好办,那你们就针对这方面的不足加一些数学活动就行了。
问:徐老师您好!有的孩子上幼儿园并不觉得快乐,回来跟家长发脾气,请问如何跟老师沟通?谢谢!
答:那肯定是幼儿园教师的做法有问题,你要尽快和他班上的老师谈一谈。
问:徐老师,我是一名新教师,对孩子的教育没有经验,孩子们不听我的,我就跟他们厉害。可是我发现孩子不喜欢我,怎么办?
答:你先要让孩子们喜欢你,你是不是老想“我是老师,我是管你们的?”要和孩子做朋友,同时向他们提出合理的要求。
问:徐老师,幼儿园的教育如何体现孩子多元智能发展?
答:《纲要》中的“五大领域”教育本身就是和多元智能发展一致的。
问:您好!“社会适应”准备具体指哪些(家里、幼儿园能做些什么)?
答:社会适应准备主要是指规则意识和遵守规则的能力、任务意识和完成任务的能力、人际交往能力、自我服务能力等。
在家里,家长要自觉地遵守各项规则,如在超市、公交车上、在其它公共场所等都有规则,这是给幼儿做的榜样。家长还可以给孩子留一些小的、他能完成的小任务,如给花浇浇水、给爸爸拿报纸等。要鼓励幼儿与同龄人多交往。生活中凡是自己能干的事情尽量让他自己干。
在幼儿园基本上也是这个思路。幼儿园中的游戏过程本身、生活中就有很多规则,应让幼儿遵守。
问:现在的家长对于入学前的幼儿期望很高,请问幼儿应从几岁开始动笔写字好呢?入学前在计算和拼音方面应学习到什么程度?
答:现在需要的是转变家长不正确的观念。幼儿园大班写字一般的范围的写数字和自己的名字,如果要扩大范围的话应控制在结构简单的,字形要大一些。计算方面一般在20以内加减法。拼音问题在正规的大纲中没有要求。
问:徐老师,您好!想向您请教6岁的孩子胆小、磨蹭、不爱学习怎么办?幼儿园和家长如何做好这样孩子的幼小衔接?
答:看来这个孩子感受到的否定性评价太多了,你需要做的是要让他在以后的生活、游戏中有成功感,随着成功次数的增多,他会自信的,这样会克服这些问题。幼小衔接问题在其他帖子中已有答复,你可以参考。
问:孩子在幼儿园学习写字对孩子今后的书写是否有益?
答:总体来说不主张在幼儿园阶段练习书写,倒是在幼儿阶段练习绘画、观察能力等对他以后书写有很大帮助。
问:老师:您好!我是双辽市幼儿园的一名幼儿教师,刚刚接任了一个小班,我 喜欢这帮小不点儿,可是孩子们都不爱说话,请您帮助我!谢谢!
答:两种可能。一个是孩子对新环境比较认生,还不敢说。另一个可能是小班孩子本身语言发展还不是很好,不太会说。你要做的是多用和蔼、可亲的态度、语气和他们说话。我相信,随着幼儿对班级、对你的熟悉,他们的话会越来越多。
问:徐老师您好:东辽县教育局规定必须订吉林省编制的教材,为什么,合理吗?
答:这个不好笼统地说“合理”或“不合理”,这要看这套教材编的怎么样。如果是很符合你们当地的情况,就应该用,如果不符合,那当然就不应该这样规定。
问:几岁是学习软笔书法的最佳年龄?
答:最好在孩子上小学以后。
问:徐老师您好:孩子多识字好不好?
答:总体来说没什么特别的好处,你不如在幼儿阶段多发展他想和说的能力。
问:徐老师你好:我们想在小班时就进行游戏化的识字活动,您赞成这种识字活动么?如果把字词呈现在幼儿园的环境中就是小学化么?
答:首先不主张在小班识字,因为字本身是一种抽象的符号,而小班孩子的思维还没有达到学习抽象符号的水平。如果这时一定要孩子学字,很有可能使孩子产生厌学的情绪,那是很得不偿失的。如果在班里的环境布置中适当呈现一些字,只要不是硬让孩子学的,就不是小学化。小学化主要是指教学内容和教学方法方面接近小学。
问:请问徐老师,您是否可以给我们推荐几本有关于幼儿园教学的操作性很强的书,主要侧重于教案、游戏的设计等。谢谢!
答:关于设计方法方面的书很少,比较多的是教案、教学内容本身方面的书。你说的这些书应该在幼儿师范院校的教师职前培训教材中有,你可以找一下。
问:专家您好!我是幼儿园的老师,也是一名家长,我们班有些孩子做事情总是丢三落四,比如本子忘了,作业没记住,铅笔没了。我儿子也是,每次考试错的都是计算题,错了之后还知道错在哪,下次还这样,真让我头疼。
答:你对孩子的要求是不是太高了?成人算水电费的时候还得算好几遍呢,会计算帐的时候也必须算好几遍,而且要不同的人在算。孩子怎么可能每次都对呢?只要这个孩子对老师讲授的内容理解了,就是没有问题的。另外,对事物感知的模糊、不精确本身就是孩子的特点,这不是他的缺点,以后随着他的长大,会逐渐好起来的。
问:孩子不爱说话怎么办?
答:是你班里的孩子?是不是这个孩子没有说话的自信?还是刚到幼儿园有点认生?还是孩子的生活太贫乏,无内容可说?或者是老师太厉害孩子不敢说?你要好好分析这个孩子的原因。从总体来说,你要创造一个让孩子感到温馨、心理安全的氛围,丰富幼儿的生活,多和他说话,从很简单的问题回答开始(这个回答问题是你私底下和他个别交流,不是上课的回答问题),慢慢地建立他说话的自信心。
问:幼儿园开设特色教学对孩子好还是不好?
答:特色如果操作得好,当然是好事,现在就怕拿特色教学做幌子,实际搞一些迎合家长的技能训练。
问:我班有个孩子很懂事,说什么她都明白,可是就是不听,干什么都是慢慢悠悠的,一说她,她总是满口答应着,可是就是不改,我们该怎么办?
答:这个孩子可能属于神经类型就是慢的,不能要求所有的孩子都一样。
问:幼儿园的学前班课程里安排拼音课是否合适?
答:总体来说不适宜。因为学拼音从心理过程角度说比学习汉字要难得多,所以在学前班可以玩一些拆音和 音的游戏,为学习拼音做准备,而不是直接学拼音。幼儿上小学以后有足够的时间学习拼音。
问:徐明教授您好!目前幼儿园的课改很乱,我们应该怎么做才好呢?谢谢您的答复!
答:按照《幼儿园教育指导纲要》的要求,引导幼儿学习那些真的在幼儿阶段该学的东西、该发展的能力,而不是跟着社会上的“风”走。这是幼儿教师的职业道德。
问:园本课程应有哪些内容。
答:幼儿园的课程从本质上说大部分是园本的,只不过目标要和国家、地方政府颁布的一致。
问:徐明教授,我是一名幼儿教师,我们班有一名幼儿他的双眼协调功能不好,影响他的阅读,每当在习题本上做习题的时候,他都做不对,但是口头回答可以。我们应该怎么帮助他?
答:建议他去医院看眼科,这是教育无法解决的问题,属于生理问题。
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