在五六岁时，孩子们能在学前班学到不少东西。在那里，他们能学到如何与其它孩子相处，交往等一系列的技能。他们正在学习我们已经习以为常的事情，比如说如何与他人交流。有时候，你觉得他没有认真听你讲话，也许是他正在回忆一个五分钟前的对话。
学龄前儿童的行为特点
在这个年龄段，他们总是很容易分神，被周围其他的事物所吸引。我们应当原谅他们。所以，,最好的方法就是每次计划与他们一起完成某件事时，多留出半个小时的时间。
他们总是很容易忘记事情。同时他们也很容易被其他的事情分散注意力。他们总是需要你多次提醒才能够把事情做完。
如果你能够告诉他你的真实感受，告诉他你所受到的影响，他们就能够认识到你内心的想法，至少感受到。所以你可以告诉他们：“这里实在是太吵闹了，我甚至都听不到电话了。我很生气!”当你以“我”开头时，他也许会让孩子们因为你而改变自己的行为。
向他解释他的行为会带来的后果，这样他就会更明白他为什么错了。同时也能让他更好地理解他所处的环境对他的要求。或者有时候让他自己去体验这些后果，比如说由于拒绝穿外套而导致的感冒。这样他就明白下次应当怎么做了。
明白是孩子的行为不对而不是孩子，不要把对孩子的行为产生的情绪转移到孩子身上。
讲原则意味着家长是去教育孩子而不是惩罚孩子。我们最原本的目的是让孩子知道应该怎样规范自己的日常行为。在一个充满爱与关心，并且有合理且明确的行为准则的家庭里，孩子们可以更好地成长，可以更好地学会如何自律。相反，一个总是充满惩罚与责备的环境会妨碍孩子的身心发育。体罚并不能让孩子学会如何规范自己。他们并不能从中学会如何正确地解决自己的问题。相反，这会让他们感觉不安，恐惧。有的家长想要缓解自己的压力与紧张，于是他们会打骂孩子，于是孩子就会错误地以为通过打骂这种方式就人能够得到他们想要的，并且模仿家长。
本文由太平洋亲子网编辑编译，转载请注明出处！
编辑推荐 正畸拔牙会影响孩子健康吗 小儿肺结核的药物治疗法
想了解更多与本文相关的妈妈真实日记、帖子、提问吗？快到亲子部落看看吧，并可赢取更多免费大礼哦！
学龄前儿童学习英语的特点
学前儿童英语学习活动是一种第二语言的启蒙教育，为培养幼儿双语能力奠定良好的基础。作为幼儿国语言教育活动的一种特殊类型，幼儿园英语学习活动有其鲜明的特征，因此，在幼儿园实施双语教育必须遵循幼儿语言学习的规律。
一、通过动作、表情或直观形象进行直觉学习
由于学前儿童直觉行动性思维和具体形象性思维的特点，因此他们的思维主要依赖于事物的具体形象、表象以及对表象的联想，具有直观形象性，幼儿的这种直观、形象的思维方式使得幼儿学习语言无法脱离具体实物、动作和情境等。所以幼儿在多数情况下是通过直观动作、丰富的表情或具体的情景来理解和表达语言的。同时，这种直观、形象的思维方式也使得幼儿语言学习变得自然，他们并没有明确地意识到他们正在学习一门语言。他们会主动去理解和表达言语的目的在于与他人进行信息和情感交流，在交流过程中。他们不去琢磨语言是什么，他们关心的是语言的作用，即如何使用语言达到交流的目的。
二、通过整合相关领域的学习内容，扩展幼儿的英语经验
学前教育是一个整合的系统工程，通过教育使幼儿在健康语言、社会、科学和艺术等各领域获得有益的发展，英语教育是语言领域的一个子工程，儿童英语学习的每一点进步，都将促进幼儿的语言发展和身心整体发展。因此，学前儿童英语学习活动中，要有机地结合其他相关领域的学习内容，根据幼儿园课程的整体目标，统筹安排语言学习活动，使之有效地融人到幼儿园的整体课程中去，在发展幼儿语言能力、认知能力、丰富幼儿知识经验的同时，为幼儿创设良好的语言环境和学习环境，让幼儿在学习时将英语和母语的慨念联系对应起来，逐步扩展幼儿的英语经验，从而获得情感、认知和社交能力等各方面的协同发展。
三、英语学习存在沉默期
母语的习得研究结果表明，儿童最先学会的是“听话“，然后才学会说话、阅读和书写。英国教学法专家Palmer认为：“幼儿只有经过一个酝酿阶段以后才会说本族语。”在这个沉默期内外界的话言输入在儿童的头脑中逐渐积累、形成潜意识，然后逐步唤醒大脑中的语言信息，这是儿童语言运用(理解和表达)的准备阶段。当这种准备积累到一定程度，在外界交际环境的作用下，儿童才开始理解和说出大量的话语。由此可见，儿童听话能力远远超过说话能力，说的能力来源于听的能力，说的技能的高低受到听力发展水平的制约。幼儿语言学习沉默期主要表现在：从听懂第一句话到会说第一句话有一个时间间隔;从听懂一句话到会说这句话也有一个时间间隔，后者在幼儿学习第二语言时表现得尤其明显。幼儿在学习母语时所表现出来的沉默期相对。较长，学习第二语言时的沉默期相对较短。
四、亲和动机是幼儿语言学习的主要动机
儿童学习第一语言关系着他们的生存和生活，属于一种天然的动机。这种天然的动机是由人类的社会关系与社会实际的需要所产生的，是一种心理和情感的需要，这种天然的动机就是亲和动机。所谓亲和动机是指学习者处在某一个特定的语言环境中，为了能够适应这个语言环境，尽快成为该语言群体的一员而主动学习和掌握语言，最终达到提高自我在群体中的地位，实现自我。由此可见，亲和动机具有方向的意义，它关系到语言学习的成功。由于幼儿的独立性较差，在家他们要依恋父母，在幼儿园他们主要依恋老师和他们所在集体，他们从父母、老师、同伴那里获得安全感。当儿 童处在一个第二语言的环境中，为了不失去原有的安全感，他们会主动地“玩这种新的语言游戏”，并努力去掌握其中的“游戏规则”，他们并不一定把第二语言学习看作是一种学习任务，而是将它当作参与游戏活动以及获得爱、安全感、满足需要和得到奖赏的一种方式。
学龄前儿童营养的特点
一、每日饮奶
二、养成不挑食，不偏食的良好饮食习惯
三、1-2岁的幼儿需要特别呵护，孩子的身体发育迅速，需要吸取许多营养物质，但是他们的胃肠还不够成熟，消化力不强，例如胃的容量只有25毫升左右，牙齿也正在生长，咀嚼能力有限，故应增加餐次，供给富有营养的食物，食物的加工要细又不占太多空间，每日供给奶或相应的奶制品不少于35毫升，要注意供给蛋和蛋制品、半肥瘦的禽畜肉、肝类、加工好的豆类以及切细的蔬菜类。有条件的，每周给孩子吃一些动物血和海产品食物。要引导和教育孩子自己进食，每日4-5餐，进食应该有规律。吃饭时应培养孩子集中精神进食，暂停其他活动。应让孩子每日有一定的户外活动。
四、3-5岁的孩子有的进入幼儿园，他们活动能力也要大一些，除了上面照料幼儿的原则外，食物的分量要增加，而且逐步让孩子进食一些粗粮类食物，引导孩子的良好而又卫生的饮食习惯。一部分餐次可以零食的方式提供，例如在午睡后，可以食用少量有营养的食物或汤水。
五、应该定时测量孩子的身高和体重，并做记录，以了解孩子发育的进度，并注意孩子的血色素是否正常。应该避免在幼年出现过胖，如果有这种倾向，可能是因为偏食含脂肪过多的食物，或是运动过少，应在指导下做适当的调整，着重改变不合适的饮食行为。
六、成人食物和儿童食物是有区别的，例如酒类绝不是孩子的食物，成人认为可以用的""，也不宜列入孩子的食谱。平衡膳食就是对孩子有益的滋补食物。如有条件，可以让孩子和小朋友共同进食，以相互促进食欲。
本文Hash：47b74a6c19b79e4ee71beb6fe2339a258f442111
声明：此文由 leaf 分享发布，并不意味PCbaby育儿网赞同其观点。文章内容仅供参考，此文如侵犯到您的合法权益，请联系我们。