会制作工艺花灯却不会整理书包，会发明各种生活便利用品却不会自己拖地，会熟练操作生物实验却不会栽种一棵小花……现在，培养学生的动手创新能力已经成为学校和家长的共识，但还有一项动手能力――生活能力，却一直被忽视，不少校园中的“创造家”、“动手明星”在面对生活中的小事时，却不知道如何下手。
目击 孩子种花变成和泥巴
3月12日是“植树节”，不少学校为了培养学生们爱绿护绿的意识，专门让学生自己动手，种点小花小草。可没想到，就是如此简单的一项校园活动，不少学生却是洋相百出。
记者在我市一所学校参加学生们种花活动时发现，不少学生在拿到老师发的花种后，不是立即动手栽种，而是看着花盆和泥土发呆。“老师说种花的土分两层，第一层用水浇透，埋上花种，然后把剩下的土埋上。我不知道什么是‘浇透’，这是第一次种花。”一个小姑娘告诉记者，她家里有很多花，可是爷爷奶奶从来不让她动，这是她第一次自己动手种花，虽然是件挺好玩的事情，但她没有做过，不知道从哪里下手。“花种子是不是要埋在花盆的最底下？”一旁的女生同样迷惑。
就在小女生们不知如何下手的时候，一旁的几个小男生已经积极忙活起来了，不大的花盆里浇满了水，底层的泥土顿时成了泥巴汤。可能是意识到了水浇得有点过，几个男生又捧着土往里面掺，一会儿花盆里的土就变成了泥巴疙瘩。
几个男生干脆不再种花，而是从一旁玩起了泥巴。“花种子都找不到了，干脆和泥巴玩。”小家伙们手上、脸上都是黄泥巴。“没想到种花这么难，我还以为把种子扔花盆里，它自己就能长出来呢。”一个男生说。
反思 生活能力差几成通病
记者在采访中了解到，现在的学生不会种花对于家长们来说根本不是稀罕事。不少家长说起自己孩子的动手能力时，提到最多的就是“会弹琴”、“会画画”、“会制作模型”等，至于孩子是否会家务劳动、是否会照顾自己等生活技能，不少家长都摇摇头。
一位小学女生家长告诉记者，她的孩子因为动手能力差、不会照顾自己，在刚上小学时吃了不少苦头。这位家长说，孩子没上学的时候，家里人总觉得孩子小，每次孩子上厕所后，都是大人帮她擦屁股。“当时觉得这是小事，孩子最多擦不干净，时间长了自己就会。”家长说，没想到孩子上小学后，因为自己不会擦屁股，前几周根本不在学校上厕所，也不敢多喝水，只是一回家就往厕所跑。“直到她有一次吃坏了肚子，在学校里憋不住了，去上厕所怎么也回不来，才被老师发现的。”这位家长说，这件事既伤了孩子的身体，也打击了孩子的自尊心，从那之后，她就特别在意培养孩子的生活能力。
一位小学语文老师告诉记者，现在的学生，只要让他们写一篇自己做过的事，大多数都会写成“玩这样、玩那样”的题材，很少有学生写做家务。即使特别要求写他们做过的一次家务劳动，很多学生都写成相似的面孔，一眼就能看出他们根本没怎么做过家务。
“从学生们的值日劳动中就能看出，现在的孩子很少动手干活。”一位低年级班主任说，她发现部分孩子在擦完桌子之后不知道洗抹布，一问才知道，孩子们在家用的抹布都是妈妈洗干净的，他们以为在学校也会有人帮他们洗干净，因为他们的值日劳动就是“擦桌子”，没有“洗抹布”这一项。
对策 家庭应成动手能力“新课堂”
记者了解到，目前随着新课程改 革的实施，在学校教育中，动手创新能力的培养已经逐渐受到重视，在不同的年级，几乎都有相应的动手课程。与以往相比，不少学生的动手能力确实明显增强，这可以从最近几年我市中小学生频频在各种创新大赛中获得优异名次得到证明。
正是在学校教育中的大力推进，家长们也越来越认可培养孩子的动手能力，但是很多家长却走进了动手能力培养的“小圈子”，在家的培养模式依旧套用学校教育中的方式，忽视了生活技能中的动手能力。
家长周辉说：“生活中的小事孩子大了自然就会，这种小事不用再占用孩子的宝贵时间了。”周辉认为，只要孩子学习好，其他的事情家长都可以代劳，等孩子年纪大一点很多事情不学就会。
小学二年级的小张同学说：“平时妈妈总会先催我把作业写完，才让我做家务；她还为我报了好多辅导班，学画画，学跳舞，很少有时间做家务。”“学校不可能教学生洗衣服、做家务，可这种生活中的动手能力是对学校创新、探究教育中动手能力培养的最好补充。”
身为高中教师的范女士说，在学校的动手课程中，老师能明显地区别出哪些学生在家干活，哪些学生在家不干活，一般来说，在家动手干活的学生做事有条理、手脚麻利，能较快地掌握一项新技能。范女士曾与学生半开玩笑地说过：“想要自己学习中动手能力强，不妨回家多帮你妈妈干点活。”
据记者了解，目前我国上海等地教育部门已经将做家务纳入学生素质评价，以引导学生注意生活动手能力的培养。儿童教育专家但菲认为，孩子在成长过程中，其实是特别愿意劳动的，但如果家长不让他们干，错过了培养孩子热爱劳动的最佳时机，久而久之，孩子就会变懒了。当他们学习累了，在家适当做些家务，可以刺激大脑，缓解压力，对学习有很大帮助。而且，孩子在做家务的过程中，可以培养一种责任感，可以避免“好逸恶劳”的坏习惯，密切人与人之间的关系，珍惜家长对自己的付出，而这种对家庭的责任感最终会转移到学习上，使孩子对学习产生一种责任感。从人的成长和发展的角度来看，书本知识的掌握和生活经验的积累，应该是学习不可或缺的两个方面。
明智的父母会培养孩子的动手能力
宝宝为什么变得“调皮”了？
爸爸妈妈们都会发现，宝宝到了两岁之后，自己动手的欲望大大增强。爸爸看报纸，他要帮着翻几下，结果，把报纸撕了；妈妈剥豆，他觉得有趣，哗拉一下，刚剥好的豆子撒了满地……
有些父母认为，孩子开始变得调皮了，总是捣乱。其实，这是孩子求知欲和自主性的真实显现。也有些父母，认为孩子什么也做不了，这也不让孩子动，那也不让孩子碰，结果孩子大了，很多事情都不会做，生活能力和工作能力都很差。还有一些父母虽然知道应该让孩子动手做，但是由于忙，总是三下两下就把什么都给做了，孩子没有机会。
和孩子一起劳动，培养孩子的动手能力
明智的父母会利用孩子开始要自己动手的时机培养孩子的动手能力，他们让孩子自己做并与孩子一起做，在动手中启发孩子的求知欲，培养孩子的才干，让孩子养成爱劳动的好品质，并进而促进孩子智力的发展。有些人会说，现在生活条件好了，又只有一个孩子当然舍不得让孩子干这干那了。但是只要观察一下就不难发现，一些发达国家，生活水准较高，但那里的儿童动手能力却并不差，这是由于，他们的父母推崇“自己动手”，从小就让孩子干，并同孩子一起干。让不让孩子动手做，抽不抽出一定时间同小宝宝一起做，是衡量父母育儿观的一把尺子，我们可不要不及格哟。除了与孩子一起动手干家务劳动外，父母还可以有意识地选择一些有趣的动手，练习与孩子一起做。
孩子都愿意到大自然中去，特别是2～3岁的小宝宝每次出门都会兴致勃勃，东张张、西望望，小眼睛不够使，他们还要不停地问，这是什么，那是什么。这当然是给孩子讲述各种知识的好时机，如果利用这一机会，并让孩子再动手做一些有趣的事，孩子会更加兴奋，学到的知识将记得更牢固。
在带孩子出去郊游时，不妨先同孩子一起制一个纱网，并拿一个本子，在告诉孩子动植物名称、特征等时，可以让孩子收集一些标本。捕到的昆虫，让孩子观察一下它的特点，告诉孩子它有什么习性，将之带回家后，让孩子动手把它制成标本。当然，怎么做，大人要指导并参与的。也可以让孩子采集一些植物，夹在本里，回到家中，同孩子一起将之做成书签。这样会比单纯带孩子出门收益更大，孩子也会更显愉快。
与孩子一起做些小手工也是很有趣的事。开始时，告诉孩子今天做什么，比如“小狗啃骨头”，然后，握住孩子的小手，教孩子怎么做，并让孩子自己用剪子剪直线和非关键处。一会儿，一件小玩艺就做成了，孩子会从动手中尝到成功的快乐，下次，他一定要自己亲手做完。
培养孩子动手能力也有助于塑造孩子独立的性格
愿意自己动手的孩子在长大后，通常会成为有主见、判断力强、遇事果断、工作能力强的人，而凡事让父母包办的孩子往往长大后缺乏个性、没有主见、办事能力低，遇到困难就退缩、疑惑乃至悲观失望。
愿意动手的孩子往往较聪明，独立自主能力强，而那些依赖性强的孩子，动手时往往显得很笨拙，结果越笨，就越不愿干，越不干就越笨。试想，连手绢、内衣也不会洗的孩子，成人后又怎能成就大事呢？
为了孩子的茁壮成长，让我们抽出一点时间教孩子动手做、与孩子一起动手做吧。创造能力的培养
老师给孩子们看一只橘子，并让他们说出自己的联想。“我想吃它。”“这是我最爱吃的水果。”“它是黄色的。”“它是圆的。”“水果商店里有卖的。”“多少钱一斤？”“柚子。”“苹果。”“装橘子的箱子。”“皮球。”“酸的。”“橘子汁儿。”儿童的心理分析：孩子们踊跃发言，谈出了自己的想法。在同一个场所，同一个时间，看同一个橘子，每一个人的联想却如此不同。这就是“个性”的表露。如果老师提问：“这是什么？”大家会一致回答：“橘子。”因为老师要求正确的回答上。正确的回答只有一个，孩子们的思考力都集中在这个回答上。这种情况，叫做“集中式思考。”与此相反，对于同一种事物，可以认为是这样，也可以认为是那样，种种看法和想法向四面八方扩散时，就称为“发散式思考。”当儿童头脑的功能，不是按集中式，而是按发散式使用时，它就变成了有个性的，有创造性的思考。妈妈的高招：为了发展孩子的创造性，必须让孩子按各自的个性发挥能力。通过大人的努力，让孩子学习、理解、记忆，这属于集中式思考，这种训练培养不出创造性。最近，很多公司、企业也提出了“构思灵活性”的要求。一般所谓指导学生提高学习能力，是指培养集中式思考的能力，这不适于创造性构思的发展。希望家长注意，从幼儿期开始，就不要热中于填鸭式的“灌输教育”，而施之以能更加自由发表各自想法、意见、主张、构思的“培养创造性的教育。”因此，需要使用自由画、自由歌曲、自由舞蹈、自由思考等“表现形式”来培养孩子们的个性。从结果上看，目的仍然在于培养创造性。
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