突然接到同事的电话，说是有一个儿童英语外教班，问我想不想帮孩子报名。说实话，内心有点抵触，因为见过太多英语培训班机构的营销推广，三天两头给我打电话，弄得我有点烦不胜烦。
英语培训机构多如繁星，良莠不齐，而我也实在没有精力去一一试听、进行甄别，一旦不小心选了一个不好的培训机构，交了钱无法要回来，孩子也没感受到良好的英语沟通环境，或是学了一口英语方言，以后想让他把口音转过来还费劲，还不如不给他报。
现在的外教老师，感觉是个以母语为英语的人就可以担当，如果外貌不是黄种人，那就更增添了迷人的光环。中国人在国外教汉语，还需要经过对外汉语考试，为什么外国人来中国赚钱，这么容易呢?是我们太崇洋媚外，还是外教资源太紧张?
我一直想让孩子在上小学前能多玩一段时间，越晚接触到书本知识越好。孩提时无忧无虑的玩耍时光，在人的一生中太短暂、太宝贵、太美好，我不忍心剥夺这种美好，只是一心一意地想尽量延长这段时间，镌刻这段记忆。
因为是同事的邀请，所以我答应先去看看老师是怎么上课的。一来是出于信任;二来是脸皮薄，不好推脱;三来，也想借机会看看儿童英语培训到底是怎么回事?为什么家长们总是趋之如骛?这样的培训到底好在哪里?能帮助到孩子什么?孩子能够从中学到什么?体验到什么?
带着一连串的疑问和好奇，我来到了这个英语培训班。因为是正常上课时间，所以不让孩子试听，担心孩子扰乱正常上课秩序，但家长可以在后面安静地听课。
在同事的指引下，我进到教室，一眼就看见一个瘦瘦高高、年纪轻轻的黑人小伙子，一身运动服衬托得精壮干练。说实话，一点也不帅，让我有点小小失望，我原本期盼能见到阿尔·帕西诺、罗伯特·德尼罗这样的，哈哈哈，想远了……
外教老师事先知道会有家长来听课，所以也不觉得惊讶，一脸平静，眼里还闪烁着童真般的光芒，像个邻家大男孩。听他的口音，不是那种字正腔圆、饶舌婉转、悦耳动听的美国标准口音，但也不是那种根本听不懂的印度英语、日本英语，至少我还能听懂。
上课的孩子们陆陆续续到了，进入正式上课阶段。在课堂上，外教老师要求孩子不说中文，所有表达要用英语。他带着好几个孩子一起说英语，孩子们叽叽喳喳地，你一句、我一句，说个不停，也笑个不停。外教老师很能调动课堂气氛，孩子们很喜欢他，和他完全没有距离感，简直就像哥们一样地相处。
课间休息时，同事告诉我，这个老师是一个美国大学生，来中国留学，在北航上学，今年大三了，本身不太会说中文。他的课很受孩子们欢迎，现在想要上他的课还要看他有没有时间。于是我们就用简单的英语和他交流，他说他现在只有周五晚上有时间了，周末是不上课的，需要休息。我感慨到，还是美国人会生活啊，workhard,playhard!
一节课听下来，我看到孩子们在他的课堂上很开心、很放松。他的课堂像一个大party，他自己就像个大孩子一样地带着他们玩，有耐心，能调动起孩子的兴趣和热情，肢体语言和脸部表情非常丰富，没有老师的威严与架子，孩子们喜欢他，时不时拿他的教具，开他的小玩笑。整个过程就像是在用英语玩游戏，一片其乐融融，欢笑声洋溢在教室每一个角落。
孩子学英语的启蒙老师是可以和孩子 成一片的外教，这对孩子来说，是一件挺好玩的事情。这种老师适合没学过英语、不喜欢学英语的孩子，因为刚开始的时候，至少不会引起孩子对英语的排斥和厌恶。
在这种外教课堂上，孩子们可以感知到，世界上还有跟我们长得不一样的人，不是只有黑头发、黄皮肤的黄种人，还有其他人种，我们可以和他们真诚地沟通、愉快地相处;世界上还有其他语言，也能自由地表达思想，不是只有已经熟知的汉语普通话，我们同样也可以说好另一种语言，交到更多的朋友;还有不同于中华文明的其他文明和文化，他们的传统和习俗也很有趣、很精彩，是人类社会发展的重要组成部分;除了有一本正经、严肃认真的老师之外，还有嬉皮笑脸、搞怪逗笑的老师，他们也能教授知识。
但是我并不认为孩子真的能在这种课堂上学到很多东西、得到很多锻炼。学了这么多年的英语，我深知，语言学习靠着这一周一小时的课程是无法达到流利沟通和交流的目的的，它需要的是一个长期的、整体的语言环境，需要高强度的听和说，才能达到基本的应用自如;需要不断地使用这种语言才能把这种语言学得更好、用得更好。
英语学习的重要性不容置疑，但是指望这种短时间的课堂英语培训就能让孩子说出一口流利的英语，那几乎是痴人说梦。
家长们觉得孩子小的时候接触英语，可能学起来毫不费力，找个外国人教小孩英语，是一本万利的事，自己就可以撒手不管了。其实，在课堂之外，孩子大部分时间还是处在中文的语言环境里，外教老师陪伴孩子的时间很短，给孩子营造英语环境的机会也不多。
如果真的想让孩子达到英语沟通无障碍的水平，那么在家里，有能力的家长就要多和孩子说英语，让孩子切切实实地泡在英语的环境中;如果家长能力达不到，也可以借助很多英语多媒体视频、音频，人为地制造出英语的语言环境，让孩子对英语没有陌生感和抵触感。
外教教学是学英语的一种方法，但不是全部;更多的还是需要家长利用一切情景来培养孩子学英语的兴趣、爱好和习惯，有了这种兴趣、爱好和习惯，何愁学英语是件苦差事呢!
孩子学画画需要教吗？
很多家长“好为人师”，热衷于“教”孩子，他们认为，孩子不教就不会，必须得教。于是，他们教孩子说话、教孩子走路、教孩子唱歌、教孩子画画、教孩子玩。他们喜欢跟在孩子身边，喋喋不休地说：宝宝，告诉你，要这样，不要那样；来，跟妈妈(爸爸)学……他们甚至教孩子玩，譬如玩玩具或玩沙，他们会先示范：看到没，要这样玩，云云。
我还听有位妈妈说，他们那边，孩子到了四五岁，家家户户都会在晚上教孩子写字、画画、做算术。我说：“你没教过吧？”她说：“大家都教，我怎么能不教呢？不教的话孩子就会落后呀。”我又问：“那你们教了以后，孩子是什么反应呢？”她说：“我正头痛呢，孩子一点都不爱学习了，每天晚上必须看着，才能搞一会儿学习。”我说：“你知道为什么孩子不爱学习了吗？”她摇摇头。我接着说：“就是你们的‘教’把孩子的学习兴趣给‘教’没了。其实孩子天生爱学，是不用我们去教的，我们也没有资格来教孩子。”
这位妈妈的眼睛瞪得铜铃大，说：“这怎么可能，不教的话，孩子怎么能知道那些知识？怎么知道画画、写字、算术？”
她的反应在我意料之中，因为曾经很多人看到周周的画之后，都惊讶于这么小的孩子居然画得这么好。转而他们会问我：“周周妈，是谁教的呀？是不是上了美术班？”我笑着说：“没有谁教，她自学的呢。”家长们不相信，说：“谁信呀，不教孩子能画得这么好？”
教没教我心里是最清楚的。不仅是画画，别的东西比如走路、骑单车、唱歌、识字、写字等，我都没教过。孩子不需要我们“教”，成人的“教”只会给孩子锁上一个框框，牢牢束缚住孩子的思维，钳住孩子想象的翅膀。
也许大家会感到疑惑，我们不教，孩子怎么会呀？周周是如何“学会”画画的呢？约1岁8个月的时候，周周对涂涂画画表现出强烈的兴趣，我顺势而为，买回画画的纸和油画棒，清理了一张小茶几当画画的桌子。周周开始了她的涂鸦之旅。刚开始是乱涂一气，画一些曲线、线团及乱七八糟的线条，这是孩子涂鸦早期的表现。后来她不满足于自己涂，开始要求我画，要我画杯子、凳子、气球及各种小动物。我怕我的画会局限她的思维，但是又不能打击她画画的兴趣，必须给她画，怎么办？虽然原来我学过3年美术，但是还没到看到什么就能画出来的水平。于是我买回了一本《儿童美术教室》的书，上面有很多画，于是我先学着画不同姿态的动物、不同样式的气球，总之每一样东西，我都会画出不同的样式。在这个过程中，只是在周周要求我画的时候，我才画，画的时候不多说话，不会教她“气球应该怎么画”之类的。我只是应她的要求画给她看，而且每次都会鼓励她自己画。
周周开始自己画画后，每次画完，我都会请她说说画的是什么，周周有时说是蛇，有时说是苹果。虽然一点也看不出来她画的是什么，不过我仍然试着从她的视角来理解她的“作品”。周周1岁10个月的一天，她涂鸦完毕后大叫起来：“球球，球球。”那时，周周的语言表达还局限在三到四个字，重叠词是最常见的。我跑过去一看，果然是一个气球，笨拙的、稚气的笔迹，歪歪扭扭的线条！我开心得不得了，把周周举了起来，大声喊：“周周会画气球了，周周会画气球了！”周周的小脸上充满了成就感！
从那以后，周周就一发不可收拾了，画杯子、帽子、太阳、热带鱼、海豚等，两岁多的时候学会了画人。后来除了用油画棒外，她还用水粉颜料画。在这期间，我 给周周买了大量的绘本，图画、色彩都非常美，让她接触好的绘画作品，耳濡目染受到熏陶。我还买了一套《凯蒂的名画奇遇》，让她欣赏世界名画。周周看了《凯蒂的名画奇遇》后，居然自己学会了“点彩派”画法。这些我都没有教过她，因为我觉得对于孩子来说，绘画的技巧不重要，她的大胆想象才是最重要的。另外，我并不是学美术专业的，我认为自己没有能力来教她。
周周3岁的时候，在公园写生，旁边两个约4岁的小孩很感兴趣的样子，围了过来。周周给了他们纸和笔，大家一起画起来。小孩子的妈妈在一旁喋喋不休地“指导”，她对孩子说：“你看妹妹，画得多好，握笔握得多好，你应该这样握笔。”然后，这位妈妈夺过孩子手中的笔做了个示范，孩子不知所措。这位妈妈满是羡慕地问我：“你的孩子画画很好呀，瞧她那握笔姿势！是不是上了美术班？”我笑笑说：“没有上美术班。”这位妈妈追问：“那是你自己教的？”我说：“我也没有教，她自己学的。”这位妈妈极不相信地看着我，撇撇嘴没再说什么。我知道一时半会儿和她说不清楚，没有继续跟她解释。而她继续在儿子耳边喋喋不休，儿子满腔的作画热情慢慢消退，草草花了一幅画之后，不肯继续再画。
不仅画画，周周其他的“本领”也是“自学”的。1―10的数字是周周看我们玩扑克牌认识的；大量的儿歌是周周看“小小智慧树”和儿歌碟学会的；骑单车是她自己摸索学会的；三岁多的周周会“画”一些字了，比如数字1、2、3、5、6、8，字母P，以及汉字“回”“小”“大”“田”“不”等，这也是她自己看见一些文字之后，照着“画”的。大家注意，不是“写”字，是“画”字。她没有笔顺，就像画画一样，把字画了出来，这些都是周周自发进行的。
3岁半的时候，周周自己学会了10以内的加法。一次吃饭的时候，周周问我：“这里有几个饭碗呢？一.4个；二.6个。”她喜欢看巧虎，经常学着巧虎这么提问。我说：“我选择一，4个。”周周接着问：“有几个菜碗呢？一.2个；二.3个。”我回答：“我选择二，3个。”周周朝我竖起大拇指，说我答对了。我忍俊不禁，趁机反问她：“桌子上有4个饭碗，3个菜碗，4个加上3个，一共是几个碗呢？”周周把碗数了数，说：“7个。”我说：“答对了。”
就是这一次，周周理解了“加法”的含义，她触类旁通，学会了10以内的加法。不管我问几加几，她都会把手指头拿出来运算，得出正确答案。
回想以前(现在还有很多幼儿园仍然是这样教的)，我们曾经教孩子10以内的加法，是多么费劲，从2到10，每个都要教一次，并且效果很不理想。譬如5的加法，我们就要教1+4、2+3；6的加法，我们就要教1+5、2+4、3+3，以此类推。还要设计出很多情节去教，譬如小白兔拔萝卜之类的。往往课上到一半，孩子们就失去兴趣了。这种靠老师演示、孩子较少实际操作的教学方法把孩子越教越糊涂，很多大班孩子还搞不清10以内的加法。
要给孩子报外语班学习吗？
从小学外语培养语感
我认为让孩子从小学外语，主要是为了建立好的语感，而不是为了学语法，这对孩子今后的语言学习是很重要的。况且，孩子小的时候，可塑性很强，可以学会很地道的发音。嶙嶙妈妈
创造外语环境不牵强
我觉得，现在的孩子有非常多的外语自然学习环境，动画片、歌曲、玩具、图画书……如果父母再精心一点的话，他可能就被英语环境包围了。既然这样，学外语根本就不是一件牵强的事情，又何乐不为呢？求求妈妈
学语言要先了解文化
我的一位在联合国教科文组织工作的朋友告诉我，学习任何语言都应该建立在对那种文化了解的基础上。我们要做的是让孩子首先对自己的母语有透彻的掌握，然后再去学习别的语言。酷酷爸爸
儿时学外语基本没用
小时候学外语是会容易些，但这根本不起作用。如果外语没有使用环境，不管多小开始学，最后都只能隐约记得一些单词而已，并不会真正地应用。既然这样，还不如等到长大后再学。蛙蛙爸爸
点评：是否让孩子学习外语，关键在于他有没有兴趣。父母在提供学习机会的时候，应从孩子出发。毕竟对于幼儿来说，游戏才是最好的学习。父母不顾一切地把尽可能多的知识打包后储存到孩子的大脑中，这是有悖发展心理学的做法，对孩子并无益处。
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