做家务的态度
此外，为了让孩子以做家务为乐，父母可以制作一份家务成绩单，逐项打分数，并给予适当的鼓励，也让孩子了解父母平时做家务的辛苦。
父母在引导孩子学习做家务时，也应留意一些事项，包括：
1.各年龄的幼儿动作技巧、认知程度、体力、耐心均不相同，因此父母对孩子做家务的要求，应视孩子能力范围，不宜超过，以免孩子因挫折而产生抗拒和畏惧。
2.一定要与孩子一起做家务，面对孩子越帮越忙，把现场搞得一塌糊涂、乱七八糟时，要耐住性子，教孩子改正及正确示范方法。
3.“多容忍、少责备”，在指导孩子的时候，口气要温和，不宜破口大骂，有耐心、有步骤地、以游戏的方式和心态教导孩子学习。
4.父母本身对做家务的态度要端正，勿让孩子从父母的言行、举止察觉出做家务是件令人讨厌的事情。此外，夫妻俩对家务的分工要妥善安排，免得孩子产生“做家务是女孩的事情”的错误观念，应让孩子有正确认识，“家”是属于每个人的，所以屋里的每一件事，大家都有义务去做。
5.在满足宝宝好奇与学习的动机时，安全问题也是不容忽视的。不让孩子自行拿取危险物品，父母要替孩子拿。较大孩子可教其正确使用方法和动作，以确保安全。
6.无论孩子做得如何，别忘了给予他赞美和鼓励，让孩子知道，他做的每件“小事”你都看到了，因为年纪小，能力、耐力都有限，自然不如大人做得纯熟。但是没有关系，熟能生巧，妈妈知道你很努力了。
融入游戏中
最后，提醒家长，对于年幼的孩子来说，他的生活就是游戏，游戏就是生活的全部，所以学习做家务是一种学习，也是一种游戏。此外，也别忽略了培养孩子做家务的习惯是需时间和耐心的，唯有愉快、自主自发才能达到教育的效果，而在孩子做家务同时，灌输他“孩子你的种种作为对全家人都有很大的帮助，且是不可少的一份子呢！”
父母有智慧地引导孩子学习，可让孩子在游戏中快乐学习做家务。
让宝宝在游戏中学会分享
4过家家
因为经常看到妈妈做饭，丁丁对做饭产生了浓厚的兴趣。虽然很多人觉得小男孩不应该玩做饭的游戏，不过，丁丁妈不这么想。男孩和女孩的游戏是没有绝对的界限的。这天玩撕纸游戏的时候，妈妈悄悄地将游戏引导到了做饭这个主题上来：“奶奶最喜欢吃面条了，我要给奶奶撕一碗面条哦！”妈妈撕了一些细细的长条，丁丁也参与进来，两个人很认真地撕了起来。“这些粗面条给爷爷吃，爷爷喜欢吃粗面条。”妈妈撕了一些宽的纸条。“奶奶喜欢吃细面条，我们再给奶奶撕一些细的面条吧！”丁丁想起奶奶曾经说过的话，立刻接话。于是，妈妈又撕了几个细细的纸条。“妈妈，那爸爸呢？”“你自己问问爸爸要吃什么样的面条吧。”“爸爸，你喜欢吃什么样的面条？”“我喜欢吃不粗不细的面条。”“妈妈，什么是不粗不细的面条？”“比那些粗的细，比细的粗。你看看，哪些面条粗？哪些面条细？”丁丁看了看粗的面条，又看了看细的面条，似乎明白了。他又撕了一些不太宽也不太细的面条给爸爸吃。丁丁端着一碗碗的“面条”送给爷爷奶奶和爸爸吃，每个人都很认真地“吃”了丁丁的“面条”，然后交口夸赞：“丁丁，你做的面条太好吃了！““呀，我都快饿坏了。我也想吃丁丁做的面条呢！不过我喜欢吃细细的面条，要特别细我才喜欢吃哦。”丁丁立刻动手，给妈妈做细细的面条。这可是一个非常艰难的工作，丁丁每撕下一条就问问妈妈：“这么细吗？”“我还想再细点！”妈妈给丁丁出了个难题。于是，丁丁就尽量把面条再撕细点。“哦，真不错呃！丁丁撕的面条太好吃了！”“妈妈，我们不吃面条了，吃水果吧！”“太好了，我正想吃水果呢！”妈妈立刻响应。“那我给你们撕水果吧！”丁丁开始撕水果——苹果、香蕉、梨……很快，丁丁就撕了不少，不过很多水果的形状都不像。每次看到丁丁撕了不像这些水果的纸片，妈妈不会说他的不像，只是问他：“丁丁，这是撕的什么呀？”“是苹果呢！”“这个苹果怎么不是圆的呀？”“苹果没削好，变形了！”哈哈，小家伙还挺会编的。“哦，原来是这样啊，削变形的苹果也很好吃呢！”妈妈假装咬苹果，每咬一口，就撕下一点点纸，然后说：“你看，我都把苹果咬成什么样子了？”“妈妈，你看，你都把苹果咬得像一只小鸟了。这是小鸟的翅膀，小鸟飞呀飞呀飞……”小家伙的想象力可真是丰富，别看，还真的有点像小鸟呢？两边多出了一点，那不正是一双小小的翅膀吗？看起来很简单的一个游戏，其实里面包含了许许多多早教的内容。爷爷喜欢粗面条，丁丁就给爷爷做粗面条，奶奶喜欢细面条，丁丁就给奶奶做细面条，爸爸喜欢不粗不细的面条，丁丁就给他做不粗不细的面条，妈妈喜欢特别细的面条，丁丁就不遗余力地仔细去撕更细的面条……于是，这个撕面条的活动就充满了贴心与关爱。宝宝在这样的游戏中学会了分享，学会了关爱他人，学会了很多的社会交往行为，他的想象力也得到了开发，而家人对宝宝的鼓励，则让他的这些好行为得到更进一步的强化。丁丁在撕面条的游戏中，他小手的精细动作当然也得到了锻炼，毕竟，要撕出那么细的面条可不是一件很容易的事情呀。过家家的游戏不仅仅限于吃，还可以拓展到衣食住行的诸多方面，甚至可以将一些具有高科技含量的内容都给带进去。比如出行，我们需要出行的代步工具，需要吃，需要穿，需要住——去不同的地 就会有不同的需求，不同的人出行也会有不同的需求，比如爷爷需要拐杖，小弟弟需要奶瓶。所有这一切不仅可以拓展宝宝的想象力，还可以将很多的地理、历史、风土人情、生活尝试等内容带进来，拓宽宝宝的知识面。再比如，卫星上天了，如果宝宝对这个事件很感兴趣，我们就可以玩一些与此相关的撕纸游戏。撕一个卫星，跟着卫星来一趟旅行，看看月亮，看看星星，看看各种各样的天体……即便父母对天文知识一窍不通，那也没关系，找一本百科全书，和宝宝一起去探究：“你看，卫星飞上天就会看到……”父母不需要教，宝宝就会自己去探索，卫星上天会看到哪些天体。这样一来，宝宝在这个游戏中就很自然地成了主导者，而父母只是帮助他更好地完成这项活动的协助者，于是，撕纸这项活动就演变成了一个承载科普知识的载体，不带施教的痕迹，一切都通过宝宝因为好奇而引发的探索行为悄悄给带了进来。本文Hash：43481e49b6854e1e06dcd8749783318b48003743
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