心理暗示,是人们在日常生活中遇到的一种最常见的心理现象。对于年幼的孩子来说,来自外界的心理暗示,会给他们带来很大的影响,使孩子在意志、兴趣等方面发生变化。积极的心理暗示,可以给孩子带来对事物的积极的认识和体验,而消极的心理暗示,则很容易使孩子对事物产生自卑、逆反心理。由于孩子的年龄小,可塑性很强,容易接受暗示,而心理暗示又通常是在潜移默化中带来影响的,因此,家长和幼儿园的老师,都要注重给孩子正确的心理暗示。
积极暗示改变孩子的认知
午餐时间到了,小班的孩子们一边听着轻松的班得瑞音乐,一边愉快地吃着可口的饭菜。而悠悠却皱着眉头,专挑蔬菜吃,诱人的红烧肉圆一口也没吃。老师看到了,就走上前去让悠悠吃肉圆。尽管老师想尽了各种方法,悠悠就是不肯吃。老师喂给她吃的一小口肉圆,也被悠悠吐了出来。
为什么悠悠不肯吃肉呢?老师通过与悠悠爸爸妈妈的沟通了解到,悠悠的家人长得都比较胖。全家人对于肉制品自然产生了一种抵触情绪,都很少吃肉。大人们对于肉食的敬而远之,在不知不觉中影响到了悠悠。久而久之,“肉”竟然成了孩子的“眼中钉”,渐渐地形成了悠悠现在“不吃肉”的饮食习惯。老师甚至发现,只要在就餐中提到“肉”这个字眼,哪怕是鸡肉、鱼肉,悠悠对这样的食物也绝对是拒绝的。
片面的饮食结构、挑剔的饮食习惯,最终导致营养不良,悠悠和同龄孩子比起来显得瘦小而单薄。每次的就餐都成为一种负担,而不是一种享受。这让全家人很是着急,却想不出一个好的方法去解决。最后,还是老师想出了一个好办法。在一次午餐中,当老师把茄汁鸡肉和饭端到悠悠面前时,微笑着告诉她:酸酸的小鸡来了!悠悠居然吃得喷喷香。老师一连试了好多天都成功了:红烧牛肉,告诉她这是“牛牛菜”,百叶包肉,告诉她这是“小枕头菜”……每次都让悠悠吃得很开心。原来,改变一种说法能产生这么大的变化,悠悠由此开始发生着可喜的转变……
分析:心理暗示在日常生活中很常见。它是人或环境以非常自然的方式向个体发出信息,让个体在无意中接受这种信息,从而会出现相应的反应。在生活中,有好多家长忽视了心理暗示在幼儿个性发展教育中的积极作用。现在很多孩子在家吃饭很难,也很挑剔。有的孩子不爱吃肉,有的孩子不爱吃菜,有的什么也不爱吃,就爱吃奶;有的孩子吃饭习惯不好等。其实,初生的婴儿都一样,先天并没有注定谁喜欢什么、讨厌什么。之所以在成长的阶段会出现爱吃什么,不爱吃什么的情况,很大程度上与家长的心理暗示有关。很多家长在孩子面前说“我不爱吃肉,太腻”,“我不爱吃这菜,有味道”。还有的家长在和别人交谈时,当着孩子的面会说“我这孩子只爱吃鱼”,“我这孩子就是不喜欢吃水果”等等……这种说法就是暗示孩子:肉不好吃,菜不好吃,我只爱吃鱼,我不爱吃菜。其实,等于“教”孩子挑食。因此,大人不爱吃没关系,可千万别说出来影响孩子。
对于这样的孩子,建议家长在和孩子一起吃饭时,不免“夸张”一下,比如故意大声说:“哇!好香!”一家人都争着说这个菜好吃,这个菜有营养。孩子自然会很快产生认同感。由此可见,暗示对孩子起着重大的潜移默化的作用,教育孩子一定要慎言慎行。
消极暗示易让孩子自卑逆反
滔滔是个调皮的孩子,每天都是由奶奶负责接送。放学时间一到,奶奶一接到滔滔,就把准备好的酸奶、面包塞给 吃,一边牵着孙子的手,一边问这问那:“你在幼儿园能吃饱吗?今天有没有小朋友打你?老师有没有批评你?有没有小朋友和你玩?”……时间长了,奶奶还没问,滔滔就会主动地抱怨起来:“今天不高兴,谁谁谁打我了,老师也没有表扬我,上课学的本领太难了……”
分析:离园回家这段时间,是亲子沟通的黄金时间,与孩子进行有效的沟通,既能了解孩子在园的情况,又能增进亲子关系,是一天当中非常难得的亲子时间。但是在沟通方式上,家长一定切记勿用消极的方式去误导孩子,而要采用积极的心理暗示引导孩子。比如“你今天在幼儿园高兴吗?”“讲一个你今天觉得特别好玩的事儿。”“今天你们班阳阳来了吗,他的感冒好了吗?”“你今天帮老师整理图书、收拾玩具了吗?”……其实,在同孩子和家长的接触中,老师们都发现孩子身上所表现出来的有问题的习惯和性格,大部分是由直接抚养人的消极暗示造成的。例如,当孩子不愿意和别人打招呼时,家长就会说:“这孩子就这样,胆小、害羞。”这种解释方式不但解决不了任何问题,而且暗示孩子“胆小、害羞”。有些家长在和别的家长交流时,常常羡慕别人的孩子哪儿都好,反过来马上对自己的孩子说:“你就不如这个小朋友。”这种消极的暗示很容易让孩子产生自卑心理,是要不得的。
3~6岁的学前儿童正处在心理发展和人格形成的关键时期,他们具有巨大的发展潜力,可塑性强。但由于他们的心理还不成熟,自我调节能力和控制水平都较低,自我意识还处于萌芽状态,极易因环境等不良因素的影响形成不健康的心理和人格特点。因此在幼儿教育中,孩子们会表现出许多问题,面对这些问题如果能采取良好的心理暗示,那么原本复杂的问题就能轻松地解决。积极的暗示,犹如一阵润物无声的细雨,在潜移默化、不知不觉中影响着孩子稚嫩的心灵。因此,无论何时何地,作为成人都要将一种积极心态、积极情绪传递给孩子,牵引着孩子朝着健康、积极向上的成长之路前进。
家长要知道合作分享对孩子很重要!
现在的孩子几乎从小都是一个人,没有兄弟姐妹一起抢饭吃、抢衣服穿、抢着比谁的成绩好,可以说很幸运,但是也很孤单。因此在宝宝的成长过程中,我特别注重他和其他小朋友之间的互动与合作。
合作开始于分享。当孩子开始进幼儿园,就意味着他要加入第一个不是以他为中心的大集体了,合作分享就变得十分重要。
隔壁的宁之泽看到我家宝宝总是很害羞,但他还是经常被他妈妈拉过来玩。每次宁之泽过来,我就会跟宝宝说,把你的玩具拿出来和宁之泽一起玩吧。宝宝开始的时候会有些不愿意,我就陪着他们一起玩,玩多个人的游戏,必须要配合才能完成的,像是奥特曼大战怪兽啊、变形金刚啊,要几个人每个人都拿一个玩具模仿动画片里面战斗,一个人玩起来没有意思的游戏。这样玩过几次以后,宝宝就经常会主动要求把宁之泽叫过来玩。亲戚家的小孩来了,他也会主动和他们玩这些类似的游戏。
上幼儿园的时候,宝宝有次回来告诉我,有的小朋友把自己的图画书拿到教室里面去,却不给大家看,只有他一个人看。我就问他,你觉得一个人看图画书有趣吗?因为在家里,宝宝读图画书几乎有一半的时间我都是陪在旁边的,不懂的给他解释,或是和他玩角色扮演,所以在他心里,图画书就是要和别人一起看才有趣。
我就允许他也把图画书带到学校里面去,允许他和其他小朋友一起看,也允许他把书借给其他小朋友。他担心地问我,要是小朋友把书弄坏了怎么办呢?我告诉他,在把书借给小朋友之前一定要讲清楚这书是妈妈买的,因此一定要爱惜。如果实在不小心弄坏了也没关系,妈妈可以理解的,就连妈妈平时也会不小心弄坏东西,不是吗?昨天爸爸帮妈妈洗衣服,不小心把洗衣机弄坏了,可他马上就说了句……我话还没说完,宝宝马上就接上了,下次再也不会了。我微笑地点点头,嗯,有错误改了,不犯第二次就好。如果和其他小朋友一起看图画书更快乐,为什么不这样做呢?
过了段时间后,宝宝又带回了新问题,有的小朋友和他一起看书的时候会比他慢,他想翻页可是他们还没看完,这让他不知道该怎么办。
我告诉宝宝首先他是一个很聪明的孩子,但当你看完一页,其他小朋友还没看完的时候,是不是为你提供了思考的时间呢?你也可以试着和别的小朋友商量,大家一起讨论不是更开心吗?你也可以趁他还没看完的时候,自己先去玩点别的,这样大家不都开心了吗?或许这个小朋友读书比较慢,可是他吃饭比较快,每个人都有自己独特的优点和缺点,我们要学会去体谅别人。
妈妈心得
合作开始于分享!要让孩子懂得分享的乐趣,要让分享与快乐联系在一起,避免强制性地让孩子把自己的玩具或是图画书拿出来给其他孩子,这样只会让他认为分享是一种不快乐的行为。也要避免给孩子讲一些大道理,要知道在他这个年龄是很难懂得那些抽象的道理的,可以用他听得懂的语言跟他说道理,这样他更容易理解,也更容易接受。
第15堂课
你要一点一滴地让孩子拥有与人合作的能力,在平常的生活中让他领略合作的乐趣。
首先,面对这个日益变化的世界,很难有人单打独斗就能成功,合作能力是成功人士必备的一项能力。让宝宝了解到合作的愉快,给孩子创造一些参与集体活动的契机,不要剥夺孩子参与集体活动的权利。
其次,集体活动中难免会产生一些冲突,宝宝可能对此并不了解,但是家长要对此有足够的心理准备,要随时帮助孩子解决问题,这样才 保证他对集体活动随时有兴趣。如果合作只和不开心结合在一起,那么宝宝是不会愿意接受这种能力的。
最后,要经常鼓励孩子参与集体活动。家长对集体活动的态度,会影响孩子对集体活动的兴趣,家长一定不能在语言或者神态上表露出对集体活动的排斥或者厌恶。
心理暗示对孩子来说很重要
心理暗示,是人们在日常生活中遇到的一种最常见的心理现象。对于年幼的孩子来说,来自外界的心理暗示,会给他们带来很大的影响,使孩子在意志、兴趣等方面发生变化。积极的心理暗示,可以给孩子带来对事物的积极的认识和体验,而消极的心理暗示,则很容易使孩子对事物产生自卑、逆反心理。由于孩子的年龄小,可塑性很强,容易接受暗示,而心理暗示又通常是在潜移默化中带来影响的,因此,家长和幼儿园的老师,都要注重给孩子正确的心理暗示。
积极暗示改变孩子的认知
午餐时间到了,小班的孩子们一边听着轻松的班得瑞音乐,一边愉快地吃着可口的饭菜。而悠悠却皱着眉头,专挑蔬菜吃,诱人的红烧肉圆一口也没吃。老师看到了,就走上前去让悠悠吃肉圆。尽管老师想尽了各种方法,悠悠就是不肯吃。老师喂给她吃的一小口肉圆,也被悠悠吐了出来。
为什么悠悠不肯吃肉呢?老师通过与悠悠爸爸妈妈的沟通了解到,悠悠的家人长得都比较胖。全家人对于肉制品自然产生了一种抵触情绪,都很少吃肉。大人们对于肉食的敬而远之,在不知不觉中影响到了悠悠。久而久之,“肉”竟然成了孩子的“眼中钉”,渐渐地形成了悠悠现在“不吃肉”的饮食习惯。老师甚至发现,只要在就餐中提到“肉”这个字眼,哪怕是鸡肉、鱼肉,悠悠对这样的食物也绝对是拒绝的。
片面的饮食结构、挑剔的饮食习惯,最终导致营养不良,悠悠和同龄孩子比起来显得瘦小而单薄。每次的就餐都成为一种负担,而不是一种享受。这让全家人很是着急,却想不出一个好的方法去解决。最后,还是老师想出了一个好办法。在一次午餐中,当老师把茄汁鸡肉和饭端到悠悠面前时,微笑着告诉她:酸酸的小鸡来了!悠悠居然吃得喷喷香。老师一连试了好多天都成功了:红烧牛肉,告诉她这是“牛牛菜”,百叶包肉,告诉她这是“小枕头菜”……每次都让悠悠吃得很开心。原来,改变一种说法能产生这么大的变化,悠悠由此开始发生着可喜的转变……
分析:心理暗示在日常生活中很常见。它是人或环境以非常自然的方式向个体发出信息,让个体在无意中接受这种信息,从而会出现相应的反应。在生活中,有好多家长忽视了心理暗示在幼儿个性发展教育中的积极作用。现在很多孩子在家吃饭很难,也很挑剔。有的孩子不爱吃肉,有的孩子不爱吃菜,有的什么也不爱吃,就爱吃奶;有的孩子吃饭习惯不好等。其实,初生的婴儿都一样,先天并没有注定谁喜欢什么、讨厌什么。之所以在成长的阶段会出现爱吃什么,不爱吃什么的情况,很大程度上与家长的心理暗示有关。很多家长在孩子面前说“我不爱吃肉,太腻”,“我不爱吃这菜,有味道”。还有的家长在和别人交谈时,当着孩子的面会说“我这孩子只爱吃鱼”,“我这孩子就是不喜欢吃水果”等等……这种说法就是暗示孩子:肉不好吃,菜不好吃,我只爱吃鱼,我不爱吃菜。其实,等于“教”孩子挑食。因此,大人不爱吃没关系,可千万别说出来影响孩子。
对于这样的孩子,建议家长在和孩子一起吃饭时,不免“夸张”一下,比如故意大声说:“哇!好香!”一家人都争着说这个菜好吃,这个菜有营养。孩子自然会很快产生认同感。由此可见,暗示对孩子起着重大的潜移默化的作用,教育孩子一定要慎言慎行。12下一页
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