怎么样帮助孩子掌握语言沟通能力呢?其实孩子到1岁的时候，就是开始学习和理解语言的时候，因此在这个时候妈妈们最重要的任务就是让孩子学会讲话!
如果说1岁以内是语言的准备阶段的话，那么1—1.5岁就是学习和理解语言的阶段，这一阶段语言的特点是讲一个字、一个词和对人的称呼，其次是动词，如我要、拿等，其它词类很少。如果这个时期不给他有利条件，甚至剥夺了他与别人交流的机会，就会妨碍他的语言发展，延续的影响很深。
训练的方法是，大人要以正确的发音多与孩子讲话，发展小儿的听力和语音模仿的能力，利用一切机会和不同的场合启发孩子说话，先教会他日常用语，如吃饭、睡觉、你好，再见和称呼人等。
其次是鼓励孩子多与小朋友在共同的游戏中学习语言，利用图片实物，让小儿说出图片中物品的名称，讲简单故事给小儿听。在与人交往中鼓励小儿多用语言表达，防止或少用手势表达，对语言发展较慢的孩子要给予耐心辅导，对小儿语言中的错误不要学他，讥笑他，而要耐心指正。如果不管怎么教，孩子就是不讲话，要注意查找原因，注意听力是否有问题，最好到医院检查一下，以排除耳聋。如果真的是耳聋，一旦查出，早期佩痔戴助听器，照样可以学会讲话。
如何培育孩子社会沟通能力
实现对孩子“逻辑思维社会沟通能力”的良好培育
孩子此时已经开始尝试编织具有目的性的逻辑思维，因此父母应该把握好这个培育良机，针对孩子未来社会生存环境中所必须的“逻辑思维社会沟通能力”进行刻意的培育(关于“社会沟通能力”形成的本质和前提，请父母参阅本书“1-3岁”部分相关章节)。那么父母应该怎么做呢？
前提：
在了解“逻辑思维社会沟通能力”基本知识的基础上；
以让孩子尽可能获得足够“安全感”为前提；
孩子本身已经形成了“逻辑思维暂时习惯性外在表现”现象；
可在生活当中实施的培育策略建议：
父母陪同孩子吃饭、购物的时候，依据孩子的“暂时性兴趣点”，鼓励孩子点菜，让孩子向售货员询问等，对孩子的“逻辑思维社会沟通能力”予以培育；
再例如，在和小朋友游戏过程中，鼓励孩子以自己的方式解决问题，完成自我目的性逻辑思维的实现；在确保孩子安全的前提下，不过多干涉发生在孩子身上的问题；等等。类似这样的培育策略都是以孩子能够感知到的，生动的生活为前提，在良好安全感和语言表达能力的基础上，经过父母良好的引导才能够实现的。
在这里我们要提醒的是，在确保孩子身体健康、安全的前提下，父母在孩子与社会客观具体信息环境进行接触的过程中，要尽可能地减少孩子“目的性逻辑思维”目的得以实现的替代作用，以及孩子“目的性逻辑思维”目的实现过程中的转移作用。只有这样，才能使孩子真正获得未来社会生存信息环境中所必须的良好的“逻辑思维社会沟通能力”。
什么是“替代”与“转移”作用呢？我们用下面一个问题加以说明。
父母经常出现的不良培育引导、提醒：
当孩子想要玩共享玩具(例如：幼儿园的大型游戏设施、小区或公园游乐设施等)时，父母主动为孩子开辟“道路”―“替代”作用。
妈妈对正在玩玩具的小朋友：宝贝，让小弟弟玩一下可以吗？他等了很久了。
妈妈：快来，我们可以玩了，小哥哥让你玩了，说谢谢。
孩子：谢谢，哥哥！
当孩子发生状况时，父母主动出面为孩子解决，对问题进行“转移”处理―“转移”作用。
妈妈：你怎么哭了？发生什么事情？
孩子只是哭。
妈妈：哦，是你把叔叔的东西弄坏了是吗？
妈妈对叔叔：对不起，孩子小不懂事情，给你添麻烦了。
妈妈：好了，不哭了，叔叔原谅你了，我们回家吧！以后不要乱动别人东西就可以了。
当孩子不敢实现自己目的性逻辑思维的时候，父母主动帮助，使孩子失去尝试沟通的机会。
孩子：妈妈，我想要一个气球。
妈妈：好呀！你去问姐姐要一个吧！
孩子：你去帮我要！
妈妈：我不想去，因为你喜欢，你想要呀！自己去吧！没有关系的。
孩子：不，妈妈去！
妈妈：这孩子胆子就是小，好吧！你等着妈妈！
等等，诸如此类的现象父母一定要有意识，尽可能的避免。
如何培育孩子社会沟通能力
实现对孩子“逻辑思维社会沟通能力”的良好培育
孩子此时已经开始尝试编织具有目的性的逻辑思维，因此父母应该把握好这个培育良机，针对孩子未来社会生存环境中所必须的“逻辑思维社会沟通能力”进行刻意的培育(关于“社会沟通能力”形成的本质和前提，请父母参阅本书“1-3岁”部分相关章节)。那么父母应该怎么做呢？
前提：
在了解“逻辑思维社会沟通能力”基本知识的基础上；
以让孩子尽可能获得足够“安全感”为前提；
孩子本身已经形成了“逻辑思维暂时习惯性外在表现”现象；
可在生活当中实施的培育策略建议：
父母陪同孩子吃饭、购物的时候，依据孩子的“暂时性兴趣点”，鼓励孩子点菜，让孩子向售货员询问等，对孩子的“逻辑思维社会沟通能力”予以培育；
再例如，在和小朋友游戏过程中，鼓励孩子以自己的方式解决问题，完成自我目的性逻辑思维的实现；在确保孩子安全的前提下，不过多干涉发生在孩子身上的问题；等等。类似这样的培育策略都是以孩子能够感知到的，生动的生活为前提，在良好安全感和语言表达能力的基础上，经过父母良好的引导才能够实现的。
在这里我们要提醒的是，在确保孩子身体健康、安全的前提下，父母在孩子与社会客观具体信息环境进行接触的过程中，要尽可能地减少孩子“目的性逻辑思维”目的得以实现的替代作用，以及孩子“目的性逻辑思维”目的实现过程中的转移作用。只有这样，才能使孩子真正获得未来社会生存信息环境中所必须的良好的“逻辑思维社会沟通能力”。
什么是“替代”与“转移”作用呢？我们用下面一个问题加以说明。
父母经常出现的不良培育引导、提醒：
当孩子想要玩共享玩具(例如：幼儿园的大型游戏设施、小区或公园游乐设施等)时，父母主动为孩子开辟“道路”―“替代”作用。
妈妈对正在玩玩具的小朋友：宝贝，让小弟弟玩一下可以吗？他等了很久了。
妈妈：快来，我们可以玩了，小哥哥让你玩了，说谢谢。
孩子：谢谢，哥哥！
当孩子发生状况时，父母主动出面为孩子解决，对问题进行“转移”处理―“转移”作用。
妈妈：你怎么哭了？发生什么事情？
孩子只是哭。
妈妈：哦，是你把叔叔的东西弄坏了是吗？
妈妈对叔叔：对不起，孩子小不懂事情，给你添麻烦了。
妈妈：好了，不哭了，叔叔原谅你了，我们回家吧！以后不要乱动别人东西就可以了。
当孩子不敢实现自己目的性逻辑思维的时候，父母主动帮助，使孩子失去尝试沟通的机会。
孩子：妈妈，我想要一个气球。
妈妈：好呀！你去问姐姐要一个吧！
孩子：你去帮我要！
妈妈：我不想去，因为你喜欢，你想要呀！自己去吧！没有关系的。
孩子：不，妈妈去！
妈妈：这孩子胆子就是小，好吧！你等着妈妈！
等等，诸如此类的现象父母一定要有意识，尽可能的避免。
本文Hash：f8e8f36cf8c7573c30f6be437da092d97d874ac4
声明：此文由 Scarlett 分享发布，并不意味PCbaby育儿网赞同其观点。文章内容仅供参考，此文如侵犯到您的合法权益，请联系我们。