古希腊哲人普罗塔戈说过：“大脑不是一个要被填满的容器，而是一个需被点燃的火把。”正确的早期教育必须遵循儿童身心发展规律，不断给孩子大脑以刺激，挖掘孩子的智力潜能。让孩子在“玩”的过程中，去观察世界，去体验生活，去促进孩子注意力、观察力、思考力、想像力及思维能力的发展，以启发和诱导孩子的创新思维。
早期教育具体从以下三个方面入手：
一、亲情教育法
母亲和周围的人要对孩子表现出友好、喜爱和鼓励。这种情感教育应该贯穿于早期教育的始终。只有孩子感受到来自他人的爱，他才会对周围的人产生信任感，并作出友好的反应;才会促使孩子积极主动地探索外界环境、尝试新事物。亲情教育可以促进孩子情感的发展，培养良好的人际关系。比如在孩子还不会走路时多抱抱孩子，亲切地抚摸孩子的身体，对孩子微笑，与孩子“对话”，哪怕孩子听不懂，也能很好地促进孩子心理和情感的发育。
二、感官刺激法
让孩子多接触外界环境，通过对孩子感官的刺激来促进孩子大脑的发育。这种方法对0岁~3岁的孩子尤为重要。拿色彩鲜艳、形象生动、带响的玩具，让孩子去看、去听、去摸。让孩子多接触自然，扩大孩子的视野，看看大自然中的花草树木、日月星辰，听听自然界的各种声音，如风声、雨声、松涛声、鸟叫声等。给孩子唱唱儿歌，放放音乐，以发展孩子的感知能力;为孩子提供动手操作的机会，如搭积木、玩玩具、穿脱衣裤、扣纽扣、撕纸、剪纸、做泥塑、玩水、玩泥沙、折纸等等，以发展孩子的操作能力;要多与孩子交流，让孩子早听、多听成人讲话，鼓励孩子大胆说话等，以发展孩子的语言和记忆等思维能力。
三、游戏学习法
游戏学习法是幼儿认识世界的最佳途径，是学龄前儿童最主要的学习方法。根据前苏联教育家、心理学家维果斯基提出的最佳发展期理论，孩子在学前年龄段最适合在游戏活动中接受新知识、认识新事物。游戏是孩子的主要活动方式，其中的智力游戏是儿童认识世界、发展智力的极重要手段。我们一定不要把孩子关在书房里或教室里，剥夺了孩子玩的权利。
如何早期发现孩子的智力发育问题
孩子的智力发育是否正常，在婴幼儿时期就可以发现。老人们常常称赞那些不哭不闹，不给大人添麻烦的孩子为“乖”，殊不知这正是孩子行为障碍的表现之一。这种乖是因为他们对周围事物缺乏兴趣，注意力和反应能力较差的表现。由于父母们的误解，致使这些孩子在早期没有及时得到训练，直到孩子上学后才发现跟不上学习进度，智力存在问题。但随着年龄的增长，用训练来提高孩子智力方法则越来越难以奏效。所以，早期观察孩子的智力发育情况非常重要。
婴幼儿智力障碍的行为表现主要有：
1.很晚才出现微笑，不注意别人说话，运动能力发育落后。
2.视觉功能发育不良，不注意注视周围人和事物。
3.对声音缺乏反应。
4.咀嚼晚，喂养困难，当给固体食物时，易出现吞咽障碍和呕吐。
5.会走路后两脚依然相互乱碰，直到2~3岁仍出现。
6.正常孩子在3~4个月时，经常躺在床上看自己的双手。但智力低下的孩子在6个月后仍持续有这样的行为。
7.正常孩子在6~12个月时，经常将东西放进嘴里，当手的动作比较熟练时，就不再用嘴。但智力发育落后的孩子用嘴的动作持续到很晚，有时到2~3岁还将玩具放进嘴里。
8.正常孩子在15~16个月时就不再把东西随地乱丢，而发育迟缓的孩子持续的时间要长。
9.正常孩子在1岁时停止淌口水，有缺陷的孩子持续时间要长。
10.在清醒时，智力低下孩子有磨牙动作，而正常孩子没有。
11.智力低下的孩子有时需要反复或持续刺激后才引起啼哭，哭时经常发出喉音，有时哭声尖锐或尖叫，也有时哭声无力。正常孩子的哭声常有音调变化。
12.对周围事物缺乏兴趣或兴趣短暂、精神不集中、反应迟钝是智力低下儿童的重要特点。
13.智力低下儿童多表现为多睡和无目的地多动。
除了观察上述行为以外，对于2岁以上的孩子，心理医生可以用心理测验的方法来测查孩子的智力发展水平。父母应该常把自己的孩子与其他同龄孩子比较，不要主观断言孩子将来会很聪明，或寄希望于他们长大会聪明，这样会耽误孩子最佳训练时间，以至影响他的一生。
孩子的智力处于边缘状态怎么办？
如果孩子的智商用韦氏智力量表测量处于70~85之间时，就属于边缘状态。他既未达到正常的智力水平，也不属于智力低下，是由于大脑发育有轻度的障碍，影响了一些大脑高级精神活动。例如，在抽象思维能力、理解能力、组织能力、语言表达能力等方面比正常的孩子要发展得慢一些，学习的效果也会受到一定的影响。
造成孩子的智力处于边缘状态的原因有先天的因素，也有后天的培养问题。例如，先兆流产、难产窒息、产钳助产、怀孕期间情绪紧张不安等，都会影响孩子大脑神经功能的发育。在后天抚育方式上，父母把孩子交给老人和保姆，很少对孩子进行科学的训练，有的甚至不送孩子上幼儿园和学前班，使孩子在起跑线上就输给了其他孩子。到了小学期间，在学习能力、适应能力方面当然要差于其他受过训练的孩子。还有的父母与此相反，因为觉得孩子比别人各方面弱一些，就对孩子无微不至地照顾，有些孩子很大了还不会自己系鞋带、擦屁股，父母手把手地教孩子写字甚至代替孩子做题。看到他们比正常孩子反应慢，父母们往往对此失去耐心，不是打骂孩子就是轻易地告诉孩子现成的答案等，造成孩子依赖性强，缺乏自信心和独立性。有些父母对孩子的体育不达标不以为然，有些孩子动作笨拙、拖拉，运动协调性极差，这些都会直接影响 子学习能力的提高。孩子需要老师和父母更多的关心和帮助，但不是过多的娇惯和保护，更不应该放弃不管。特别是智商发育在边缘的孩子。
孩子的智力水平在成年以前是可以通过科学训练来开发和提高的，越早训练越好。如果父母发现孩子早期发育阶段，在某些方面比别的孩子发育得晚或慢，就需要咨询儿童心理专家，及早检查，及时指导和训练。
早期如何智力开发
现在离异家庭增加了， 对离异家庭孩子的智力开发要进行早期干预，当然以下这些干预方法也同样适用于普通家庭的孩子：
1、加强口语刺激。这不仅有利于加强第二信号系统的活动，扩大感知觉的刺激范围，加强注意的广度，提高记忆的效果，而且也有利于思维的提高和想象的丰富。刺激的方法主要有、让孩子模仿大人说话、鼓励孩子用正确的口语表达自己的需要、积极创造孩子彼此之间进行口语交往的情境和条件。
2、重视智力游戏。游戏是孩子的主导活动。通过游戏，孩子的感知、注意、记忆、思维和想象等能力能显著发展起来，如视觉敏度显著加大，记忆数量和质量显著提高等。
3、组织观察活动。这对激发孩子的求知欲，发展观察力，培养记忆力，提高思维水平，促进言语的发展都具有无可替代的作用。因此要尽量多地激发孩子的观察兴趣，在观察过程中指导孩子掌握观察方法，要求孩子用自己的语言来描述所见所闻，提高抽象概括能力和语言表达能力。
4、编讲益智故事。故事是孩子最容易接受的通俗易懂的艺术形式，不但能扩大知识面，而且更重要的是还能培养孩子的注意力，提高他们的记忆力，发展他们的想象力。在给孩子讲故事时，语言要明白、通俗、生动，要讲究故事的智力价值，发挥益智功能。
5、抓好早期学习。学龄前孩子学习活动的主要目的在于开发智力。这个年龄段的儿童不能够把学习和游戏完全分离开来，因此，以游戏为手段抓好早期学习十分重要，让孩子在游戏的过程中，增强注意力，增进思考力，提高记忆力，同时获得相应的知识。
6、鼓励孩子提问。好问是孩子特有的强烈好奇心的表现，也是增长知识，启迪智慧的大好时机。因此，既要在孩子发问时回答好孩子的问题，更要积极启发孩子提问，引导孩子扩大提问的范围，帮助孩子提高提问质量，形成思考和探究的习惯。
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