宝宝对物体的大小是怎样感知的呢？经常有孩子站在高高的桥上伸出手去想抓桥下的木船，或者伸出手想去碰天上的星星。孩子的不自量力常常逗得大人哈哈大笑。
众所周知，在我们视线远处的房子似乎变小了，事实上，房子还是保持它实际的大小；隔一个街区远远站着的朋友也没有忽然变成侏儒。远处的物体在我们视网膜上的形象会随着距离变远而显得越来越小，但我们在知觉上依然保持了人和物的实际大小。
物体在视网膜上成像的大小对于人知觉到的物体大小有很大影响。有人解释说，物体的大小恒常性完全依赖于人对熟悉物体的记忆。但是，对于婴儿来说，大部分的事物都是初次看见，在他们的眼里，这些距离不同的物体是否还保持着原来的大小呢？
心理学家鲍尔(1966)采用条件反射法作了一系列的研究。
他先在出生仅6星期婴儿身边1米远处，放一块色彩鲜艳的30厘米立方体的积木，看了一会儿，婴儿似乎有些看腻了，头转向了左边。陪在身边的妈妈捂着脸与婴儿玩起了“藏猫猫”的游戏，婴儿显得特别兴奋。这样几个反复之后，婴儿就学会了看见立方体积木时就向左边转头。随后，研究者在距婴儿1米和3米远的地方放置了一大一小两块积木，分别为30厘米和90厘米。
婴儿的反应会如何呢？
如果婴儿有大小恒常性，30厘米的立方体积木就会引起婴儿的转头反应。如果没有大小恒常性，那么婴儿应对90厘米的立方体积木产生转头反应。90厘米的立方体积木放在3米远，30厘米的立方体积木放在1米远处，它们的网膜像大小是相同的。
实验结果表明，婴儿只对放在3米远的30厘米的立方体积木产生转头反应，而对1米远的90厘米立方体积木没有转头反应。
研究者在不同距离上呈现大小不同的立方体积木，结果发现，即使是投射在视网膜上的成像与训练用的立方体积木大小相同，但摆放距离与实际大小都不相同，婴儿的转头反应也很少发生，婴儿并不认为这些积木与原来的立方体积木大小是一样的。这说明婴儿已经具有大小知觉和距离知觉。
6个月的婴儿能够判断身边的母亲和远处走来的母亲是同一个人，同样，无论母亲是正对着他、侧对着他还是背对着他，他也认得出是自己的母亲。可见，婴儿不仅具备了大小知觉恒常性，在对形状的知觉上也具备了同样的能力。
一扇关着的门在我们的视网膜上产生一个矩形印象，半开的门会产生一个梯形的印象，而一扇打开的门则形成一个细长条的形状。一般我们把这三种印象都感知为矩形。
研究者为我们揭示了婴儿早期知觉发展的世界，在惊叹于婴儿所具有的敏感性和潜力的同时，也告诉我们，在婴儿时期要注重给予宝宝丰富的环境刺激，发展他们的知觉能力。蔡蓓瑛
婴儿喂养建议：六个月大的婴儿不适合吃固体食物
研究报告发现，给婴儿吃奶粉的妈妈们比那些用母乳哺育婴儿的妈妈，提前给婴儿添加固体辅食的可能行更大。
而许多儿童营养专家建议，婴儿至少需要在6个月大才可以开始添加固体辅食。该研究的作者之一、营养科流行病专家斯坎伦称，50%的受访妈妈表示，是她们的医生建议她们，该给孩子添加固体辅食了。这表明，一些医护人员可能对目前的《婴儿喂养建议》都不太熟知。
匹兹堡儿童医院儿科营养师迈尔斯对此深表担忧。“在儿科工作中，当我们查阅患者的病历时，很多都有过早添加辅食的历史。”过早添加辅食还可能增加孩童患上某些慢性疾病的风险，它往往意味着婴儿没有喝到足够的母乳或配方奶粉，这可以演变成营养不良。
迈尔斯说，母乳和配方奶粉已经给婴儿提供了所有所需的营养物质和维生素。如果太早开始给婴儿喂养固体食物，实际上是稀释了婴儿的营养摄入量，这样的结果是或许热量增加了，但是婴儿成长所需的营养却减少了。过早给孩子添加固体辅食，孩子在未来染上慢性疾病，如糖尿病、肥胖、湿疹和腹腔疾病的风险更大。
注意婴儿感知事物整体性的教育
应对于1岁半以后的婴儿来说，在观察和认知事物的时候，也要把握“从熟悉事物整体性的认知开始”的原则。
应对于1岁半以后的婴儿来说，在观察和认知事物的时候，也要把握“从熟悉事物整体性的认知开始”的原则。有时候家长不用婴儿会立刻正确地指出并且说出这件事物增多什么或减少了哪些部位，但是一定要指挥婴儿观察认知到事物未变化时什么状态，变化后什么状态，注意感知事物的整体性的教育。
比如说可以给孩子一些用品、玩具，让孩子与这些用品玩具们熟悉，然后再将这些玩具或用品弄得“残缺”。例说说将它的玩具小老虎缝合小腿、再比如将它的玩具托马斯火车破损窗户、或玩具兔子缺少了大耳朵等。这个时要预先问自己的宝宝，这些已残缺东西的名称。孩子一定会正确的回答。这时候，再引导宝宝，观察认知到，这些玩具与以前对比，差在哪里，缺少了什么部位。有些宝宝会正确地告诉家长，这些玩具分别缺少了什么部位。有些宝宝认知、观察能力稍差一些，无法顺利的感知到事物的整体性。这个时候，可以称微地对事物的残缺度加以简单化。如果之前将大老虎的腿全部缝合，现在松开其他三条腿，只是缝上一条;随着感知事物残缺的简单化，使宝宝能够感知事物“错误”化，从而更好地提高感知的能力。
日常生活中，父母也要注意给婴儿提高感知事物整体性的能力，讲解事物具有整体性这一道理。比如，在吃饭时，给宝宝拿一只筷子，这个时机，就要教育宝宝，问她，筷子共有几只。穿鞋的时候也是一样的。
宝宝的能力发展是循序渐进的，父母一定从孩子的实际情况入手，逐渐提高对事物整体性的感知和观察。
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