苏棣小朋友的妹妹朵朵，从美国回来了。确切地说，是被人从美国带回来了，因为朵朵的芳龄只有三岁两个月，回来，自然要靠大人的引领。
朵朵学汉语就好像上苦刑
朵朵这次回来，主要的目的是要学中文。她母亲听人说，三岁是小孩子学语言的关键期，立刻就有了一种时不我待的焦灼和迫切。匆匆安排好手头上的事务，连孩子带行李一块儿打包，回国。小朵朵很争气，回到奶奶家没多少日子，就学会了一个完整而铿锵的判断句——她伸出绿豆芽一样白嫩细巧的手指头，点中哥哥苏棣的脑门，斩钉截铁地宣告：“苏棣是个大坏蛋!”
举座哗然——没人教她这一句啊!立刻，又击掌相庆——这是朵朵说出的第一个完整的中文句子!虽然说得九曲八弯、回肠荡气的，可是主谓宾齐全，而且全部到位，一点毛病没有。到底是故国和热土啊，在这样的语言环境下学习，孩子的中文水平PIAPIA地突飞猛进，那是必须滴!
于是，在一片鼓励跟喝彩声中，朵朵开始了她的汉语学习。可是过了没有多久，爸爸妈妈就在她的身上发现了问题：规划中，汉语跟美语各占半壁江山的局面并没有出现，而很多中美合璧的奇怪句式，却如雨后春笋一样的涌现出来。有一次坐地铁，朵朵看着座位上有个阿姨，正撩起衣服给怀里的宝宝喂奶，感觉十分新奇，小脑袋凑过去盯了半天，转过头来向母亲汇报：“阿姨在给baby吃牛奶!”
周围的乘客听了这话，会心地大笑。朵朵开始以为是自己的研究成果得到了认同，脸上颇有几分得意。母亲却拍拍她的头，庄严肃穆地纠正：“阿姨是给baby吃‘奶’，不是吃‘牛奶’——是吃breastmilk，不是吃milk。”朵朵本来以为自己自主完成了一个大发现，没想到原来是闹了一个笑话，觉得自己在这么大一堆人面前出了丑，糗得把脸埋在妈妈的裙子上，抽抽噎噎地憋了半天，终于“哇”地一下大放悲声。下车后，爸爸妈妈带她去吃饭，她对菜谱上玲珑剔透的小笼包发生了兴趣，妈妈简而言之地教她说，这个满脸皱纹的小东西叫“包子”，她喜滋滋地记下，等爸爸妈妈叫服务员来点菜的时候，便自告奋勇地说：“请，给我——报纸，谢谢。”服务员一头雾水，看看朵朵又看看朵朵妈，朵朵妈对朵朵说：“是‘包子’，宝贝。告诉阿姨：你想要包子”!
对于妈妈指出的这些错误，朵朵开始都还乖乖地修正，后来渐渐表现得很厌烦，甚至是暴躁，最后干脆成了金口玉言，能不说话就不说话了。她妈一见这阵势，有点起急，先是耐着性子哄，遇到朵朵坚持不买账，也恼。看到妈妈发了脾气，朵朵索性大哭：“不要，不要!NOChinese!”
听了这母女俩打不完的嘴官司，我想起以前听说的一件事。我有个表弟在德国，有一次说到女儿的语言学习，也提到这个问题。“别信那些所谓的双语教学，没好处——一个三四岁的小孩子，同时学习两种语言，在两套语言体系里迂回辗转……哪个也学不好。”跟着用女儿回国学中文时遇到的苦难以资证明，一副苦大愁深的语气。我问：“那孩子这样一边说，一边忙着在两种语言的思维模式里来回切换，是不也挺辛苦的啊?”他说：“她不辛苦——怎么方便怎么来，怎么舒服怎么来。所以，把中文的句法用到德文里，或者是把中文里掺两个德文单词，呵呵，说点子肉夹馍式的德语，常事儿。”
我不知道表弟的说法，是不是具有普遍意义，反正想到这些小香蕉孩儿们为了学汉语弄得愁苦不堪，心里实在觉得可惜：这么小的宝宝，这么苦哈哈地学，再碰上个不会“弯弯绕”，永远都是直 线教学的妈妈……想想真是让人疼得慌;汉语啊，汉语——这么可爱的汉语，怎么竟成了有些孩子的一场苦刑?
孩子不足六岁就上学到底好不好
每年一到小学招生时，总有一些家长为了让不到年龄的孩子提前入学，想法设法，托人情、找门路，甚至不惜更改户口本上孩子的出生日期。也有的家长千方百计将不够入学年龄的孩子“塞进”入学年龄卡得不太严的学校，然后再转学，来了个“曲线入学”。在一些家长看来，孩子入学越早，成功的机会就越大，因此，为此费尽心机。
据一项对100名提前入学学生的调查显示：只有18%的孩子对学习感兴趣，56%的孩子学习成绩不理想，16%的孩子上课坐不住。据老师反映，提前入学的孩子在自立能力、注意力集中、独立完成作业等方面明显比其他孩子差一截。当前，由于独生子女在家里一般处于中心地位，家长对孩子娇惯溺爱，使孩子生活自立能力差。那些年龄偏小的孩子，甚至吃饭、上厕所都需要老师照顾，学习上更是力不从心。由于孩子年龄小，老师和家长往往降低标准，放松要求，处处给孩子以特殊的照顾，这对孩子的成长很不利。长期得到别人特殊照顾的孩子，不知不觉就会产生依赖性和自卑感。另外，当前家长对孩子期望值过高，竞争压力也越来越大，一般学生都感到课业负担重，如果再提前入学更是吃不消。
一位长期从事低年级教学的老师分析说：“家长让孩子提前入学，其理由是认为他的孩子聪明。”他们看到自己的孩子已经认识一些汉字，会做几道算数题，甚至会背几首唐诗，便认为自己的孩子已经具备了接受义务教育的条件。实际上并没有具备条件，那些孩子学到的那点知识和能力，是家长提前、强化培养的结果。那点“优势”不是真正的优势，是虚假的，可以说是“泡沫优势”，上学后过不了多久，就会不复存在了。因为孩子的语言理解能力、日常生活常识的积累、生活自立能力、反应速度等，与年龄大小有相当大的关系。我们成年人，在年龄上有几年、甚至十年的差异，在能力上也不见得有多大的差别。而对小孩子来说，不用说相差几岁，就是差几个月，在能力上也会有很大的差异。
做父母的都希望自己的孩子早日成才，千方百计地把孩子接受正规教育的时间提前，结果是“欲速则不达”。一位提前入学的孩子的家长后悔不迭地说：“由于孩子提前入学，在班里各方面都一直处于劣势，始终‘赶不上趟’。由于学习的不成功，使他对自己丧失自信心，小学六年级毕业时，竟然没有勇气面对初中学习的激烈竞争。在孩子的一再要求下，他们只好将他转到另外一所小学，重新读了一个小学六年级。早知今日，何必当初。”
世界上绝大多数国家和地区，不论是发达国家，还是发展中国家，也不论是白种人、黑种人、黄种人、棕种人居住地区，基本上都是规定6岁以上的儿童才能入小学读书。这种入学年龄的规定，不是偶然的巧合，而是有其科学依据的。
根据儿童身心发展的规律，学龄前阶段的儿童是以游戏为主，即使是学一些书本知识，也是在玩中学，并且没有固定的统一的要求，伸缩性很大。而进入小学以后就不同了。小学生是以学习为主，开始系统地学习科学文化知识。小学教学有严格的教学计划和教学大纲，每个孩子必须要达到国家统一规定的要求，这对年龄小的孩子来说，压力是很大的。不能还像在幼儿园那样，想学就学，不想学就不学，想学多少就学多少，那是不允许的。
许多家长只是从个人的主观愿望出发，强行让孩子提前入学，使孩子过嫩的肩膀承担起与他们年龄不相称的重担，那是不明智的举动。对年龄比较 的孩子来说，过难的知识和过重的负担，容易使他们对学习产生抵触情绪，丧失学习的兴趣和信心，甚至会使他们产生厌学情绪。刚开始读书学习，就厌烦学习，那可不是好的征兆，会对孩子以后的学习，甚至一生都会产生持久的副作用。家长要慎之又慎，不可盲动。
孩子不足六岁就上学到底好不好
每年一到小学招生时，总有一些家长为了让不到年龄的孩子提前入学，想法设法，托人情、找门路，甚至不惜更改户口本上孩子的出生日期。也有的家长千方百计将不够入学年龄的孩子“塞进”入学年龄卡得不太严的学校，然后再转学，来了个“曲线入学”。在一些家长看来，孩子入学越早，成功的机会就越大，因此，为此费尽心机。
据一项对100名提前入学学生的调查显示：只有18%的孩子对学习感兴趣，56%的孩子学习成绩不理想，16%的孩子上课坐不住。据老师反映，提前入学的孩子在自立能力、注意力集中、独立完成作业等方面明显比其他孩子差一截。当前，由于独生子女在家里一般处于中心地位，家长对孩子娇惯溺爱，使孩子生活自立能力差。那些年龄偏小的孩子，甚至吃饭、上厕所都需要老师照顾，学习上更是力不从心。由于孩子年龄小，老师和家长往往降低标准，放松要求，处处给孩子以特殊的照顾，这对孩子的成长很不利。长期得到别人特殊照顾的孩子，不知不觉就会产生依赖性和自卑感。另外，当前家长对孩子期望值过高，竞争压力也越来越大，一般学生都感到课业负担重，如果再提前入学更是吃不消。
一位长期从事低年级教学的老师分析说：“家长让孩子提前入学，其理由是认为他的孩子聪明。”他们看到自己的孩子已经认识一些汉字，会做几道算数题，甚至会背几首唐诗，便认为自己的孩子已经具备了接受义务教育的条件。实际上并没有具备条件，那些孩子学到的那点知识和能力，是家长提前、强化培养的结果。那点“优势”不是真正的优势，是虚假的，可以说是“泡沫优势”，上学后过不了多久，就会不复存在了。因为孩子的语言理解能力、日常生活常识的积累、生活自立能力、反应速度等，与年龄大小有相当大的关系。我们成年人，在年龄上有几年、甚至十年的差异，在能力上也不见得有多大的差别。而对小孩子来说，不用说相差几岁，就是差几个月，在能力上也会有很大的差异。
做父母的都希望自己的孩子早日成才，千方百计地把孩子接受正规教育的时间提前，结果是“欲速则不达”。一位提前入学的孩子的家长后悔不迭地说：“由于孩子提前入学，在班里各方面都一直处于劣势，始终‘赶不上趟’。由于学习的不成功，使他对自己丧失自信心，小学六年级毕业时，竟然没有勇气面对初中学习的激烈竞争。在孩子的一再要求下，他们只好将他转到另外一所小学，重新读了一个小学六年级。早知今日，何必当初。”
世界上绝大多数国家和地区，不论是发达国家，还是发展中国家，也不论是白种人、黑种人、黄种人、棕种人居住地区，基本上都是规定6岁以上的儿童才能入小学读书。这种入学年龄的规定，不是偶然的巧合，而是有其科学依据的。
根据儿童身心发展的规律，学龄前阶段的儿童是以游戏为主，即使是学一些书本知识，也是在玩中学，并且没有固定的统一的要求，伸缩性很大。而进入小学以后就不同了。小学生是以学习为主，开始系统地学习科学文化知识。小学教学有严格的教学计划和教学大纲，每个孩子必须要达到国家统一规定的要求，这对年龄小的孩子来说，压力是很大的。不能还像在幼儿园那样，想学就学，不想学就不学，想学多少就学多少，那是不允许的。
许多家长只是从个人的主观愿望出发，强行让孩子提前入学，使孩子过嫩的肩膀承担起与他们年龄不相称的重担，那是不明智的举动。对年龄比较 的孩子来说，过难的知识和过重的负担，容易使他们对学习产生抵触情绪，丧失学习的兴趣和信心，甚至会使他们产生厌学情绪。刚开始读书学习，就厌烦学习，那可不是好的征兆，会对孩子以后的学习，甚至一生都会产生持久的副作用。家长要慎之又慎，不可盲动。
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