游戏是这一时期儿童的重要活动形式。孩子在游戏中不仅丰富了知识，而且还了解了各种人物之间的关系，并初步受到道德品质方面的教育。儿童的游戏需要得到成人的指导，才能发挥游戏的作用。儿童在游戏中，能反映出他自身的生活情景，与父母之间的关系，并通过游戏来发泄被压抑的情绪。
到了学前期，幼儿园的教师不断向儿童提出要求，加上受到集体生活的影响和父母不断的引导，这时的孩子开始使自己的行为服从于成人和集体的要求。这样，儿童的个性就逐渐培养起来。在孩子５岁以前，父母和家庭的影响是主要的，如教育正确和引导得当，儿童从爱父母、爱小朋友和爱幼儿园老师，逐渐培养起爱祖国、爱学习和爱劳动的初步的个性倾向。学龄前培养的个性倾向虽然尚属雏型，但对于今后的心理发展具有深远影响。
关注学龄前儿童心理卫生
根据上海地区的调查，学前儿童由于营养条件和医疗保健条件的日益改善，身体情况一般良好，但心理问题却较严重。有1／4的儿童出现不同程度的心理偏异症状，主要表现为精神过度兴奋、焦虑和抑郁；少数儿童有精神病倾向。另一个地区4～5岁儿童的调查，发现30％的儿童有行为问题，如说谎、智力发育低下。可见加强学前期儿童的心理卫生工作至关重要。学前期儿童的心理卫生工作包括消极和积极两个方面，消极方面主要是预防各阶段儿童心理问题的发生；积极方面主要是加强儿童的早期教育，加强精神锻炼，促进儿童心理健康。学前期儿童受环境特别是受家庭环境的影响非常突出。人们发现，孩子在过分赞扬声中生活，他将学会自负；在羞辱中生活他将学会自卑；在忍耐中生活，将学会容忍；在争吵中生活，将学会诡辨；在埋怨声中生活，将学会嫉妒；在缺乏温暖的环境中生活，他将学会冷漠……。应该给孩子更多的家庭温暖，更多的亲人、父母之爱，应该鼓励孩子学会自尊，让他们学会自信，给予适当的表扬；给孩子平等的生活，让他们学会公道。调查证明，父母对孩子教育不良，父母溺爱或态度粗暴，或家长本人情绪严重不稳定，家庭不和，父母离异等，都会使孩子出现心理偏异。
学龄前幼儿的心理卫生
学龄前期指3～7岁这一时期。学龄前儿童的神经系统有了进一步的发展，这给心理发展提供了生理的前提。一般来说，3岁以前儿童的大脑内抑制过程发展很慢。约从4岁起，内抑制的发展就很快，为儿童更好地分析综合外界事物和更好地控制与调节自己的行为提供了生理条件。但这时，抑制过程还比较弱，而兴奋仍占优势。所以，这时期的儿童容易兴奋、激动和喧闹，因而要他们坐得过久不行。“爱动”似乎是这一时期的普遍现象，要求他们从事过分细致的作业，常不能胜任。因此，家长在安排他们的学习活动时要考虑到他们的年龄特点。游戏是这一时期儿童的重要活动形式，孩子在游戏中不仅丰富了知识，而且还了解了各种人物之间的关系，并初步受到道德品质方面的教育。儿童的游戏需要得到成人的指导，才能发挥游戏的积极作用。儿童在游戏中能反映出他自身的生活情景、与父母之间的关系，并通过游戏来发泄他被压抑的情绪。
夜惊是一种常见的睡眠障碍。儿童在睡梦中突然哭喊惊叫，两眼直视或紧闭，表情紧张。儿童夜惊的内容往往是反映恐惧性的情感体验。这时期儿童的情感还很不稳定，可以破涕为笑；也出现冲动性，在不如意时可发脾气。还有一个特点是易感性，他看到妈妈伤心流泪，他也会哭起来。正由于这时儿童的情感不稳和敏感，家庭中各种恐惧情景、父母的粗暴行为和错误教育方法，均能引起儿童的强烈情感反应。
到了学前期，幼儿园的教师不断向儿童提出要求，并受到集体生活的影响，加上父母不断地引导，孩子开始使自己的行为服从于成人和集体的要求。这样，儿童的个性就逐渐培养起来了。在孩子5岁以前，父母和家庭的影响是主要的。如教育正确和引导得当，儿童从爱父母、爱小朋友和爱幼儿园老师而逐渐培养起爱祖国、爱学习和爱劳动的初步的个性倾向。学前期培养起的个性倾向虽尚属雏形，但对今后的心理发展具有深远影响。
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