从宝宝出生那天起,我们就在无意识地对他进行早期教育。妈妈每天都在跟宝宝说一些东西,所以他记住了周围环境中的所有物品,他的小脑瓜就像一个庞大的仓库,储存了大量的信息,正是因为这些信息储存进了他的大脑,他才能在3岁之前学会说话,学会很多技能。
早教不是强行教育
Q:有人说,早期教育就是强行教育,因为是作为大人的我们教给宝宝很多东西的,是这样吗?
A:宝宝一生下来,他本身就有学习的欲望,所以他不停地看、听、摸、摔打、琢磨,不停地问为什么,那是什么……没有比宝宝对周围环境更好奇的了,没有比宝宝更有毅力探索环境的了。我们常常看见宝宝在一个小沙坑里玩沙子,把沙子铲起来,倒进小桶,倒出来,然后重复前面的动作,他乐此不疲,能玩上一两个小时甚至更长的时间,他为什么有这样的毅力?那就是因为他有一种内驱力在推动他不厌其烦地去做这个事情,因此,他才会以他自己的方式去学习、去探索。再比如,宝宝上了幼儿园,明明的爸爸来接他了,所有的宝宝可能都会喊:"明明爸爸来了"而事实上,没有人告诉过他们,这个男人就是明明的爸爸。看到停在面前的汽车,宝宝可能会跑到车后头,指着车牌问妈妈"这是什么?"即便他很小,他也会对那些文字产生兴趣。对宝宝来说,文字并非文化或者文明的存载物,它跟小猫小狗一样,只是一个存在于他眼里的物体,如果妈妈讲给他听,他就会记住这个物体。而这些东西都将进入他大脑中的旧皮质,成为他潜意识的一部分。仅仅3年的时间,一个看起来没有什么思想的小生命能够掌握很多的技能,熟练地掌握一门语言(如果有条件,比如家里同时有说好几种语言的家人,他甚至能掌握多种语言),这是多么不可思议的事情!就因为他的大脑就像一架照相机,不加选择,也无需理解就能将周围环境给予他的一切摄入大脑,所以他才能有如此惊人的能力。既然宝宝有这样的能力,又有了解周围一切的内驱力,我们为什么要反对早期教育,早期教育又怎么能称之为"强行教育"呢?
早期教育到底教育什么
顺其自然教育的本意
Q:教育宝宝有人认为是顺其自然好,有人认为还是强行教育好,我觉得对宝宝应该进行顺其自然的教育比较好,是吗?
A:我赞同你的观点,提倡教育宝宝要顺其自然,但要指出的是,顺其自然并非什么都不管,如果什么都不管,那宝宝会发展成什么样子呢?印度的狼孩是处在最顺其自然的环境的,他的发展大家也有目共睹,不用我在这里说什么了。
我觉得顺其自然就是根据宝宝本身的特点施以教育,既不是什么都不管,也不是按照爸妈的愿望强行教育。
早教的事实
Q:有很多人其实并不同意早期教育这个说法,你是如何认为的呢?
A:那些反对早期教育的人其实对早期教育并不了解,他们认为早期教育就是教宝宝识字、读书等技能性的知识性的东西,但这种理解是片面的。如果那些反对早期教育的人了解了这样一个事实,我相信他们从此会收回他们说过的反对早期教育的那些话。
这个事实就是:从宝宝出生那天起,我们就在无意识地对他进行早期教育。比如:妈妈给宝宝喂奶的时候,妈妈充满爱意地看着宝宝,轻轻地抚摸宝宝,这就是在向他传递一种情感,传递一种能带给他足够安全感的社会交往方式。妈妈给宝宝换尿布,妈妈对宝宝的小屁股的态度是嫌恶还是欣赏,都会给宝宝带来影响,这是在给宝宝进行早期的性教育。如果妈妈总是以嫌恶的表情来面对宝宝的排泄物,他将来就可能对自己的身体产生一种厌恶感,如果妈妈以欣赏、温和的态度来处理宝宝弄脏了的小屁股,他将来就能学会欣赏自己,珍爱自己。这对他将来的性别定位,能否正确处理和异性的关系,婚姻生活是否幸福都会产生潜移默化的影响。
从宝宝出生那天起,我们就在无意识地对他进行早期教育。妈妈每天都在跟宝宝说一些东西,所以他记住了周围环境中的所有物品,他的小脑瓜就像一个庞大的仓库,储存了大量的信息,正是因为这些信息储存进了他的大脑,他才能在3岁之前学会说话,学会很多技能。
早教不是强行教育
Q:有人说,早期教育就是强行教育,因为是作为大人的我们教给宝宝很多东西的,是这样吗?
A:宝宝一生下来,他本身就有学习的欲望,所以他不停地看、听、摸、摔打、琢磨,不停地问为什么,那是什么……没有比宝宝对周围环境更好奇的了,没有比宝宝更有毅力探索环境的了。我们常常看见宝宝在一个小沙坑里玩沙子,把沙子铲起来,倒进小桶,倒出来,然后重复前面的动作,他乐此不疲,能玩上一两个小时甚至更长的时间,他为什么有这样的毅力?那就是因为他有一种内驱力在推动他不厌其烦地去做这个事情,因此,他才会以他自己的方式去学习、去探索。再比如,宝宝上了幼儿园,明明的爸爸来接他了,所有的宝宝可能都会喊:"明明爸爸来了"而事实上,没有人告诉过他们,这个男人就是明明的爸爸。看到停在面前的汽车,宝宝可能会跑到车后头,指着车牌问妈妈"这是什么?"即便他很小,他也会对那些文字产生兴趣。对宝宝来说,文字并非文化或者文明的存载物,它跟小猫小狗一样,只是一个存在于他眼里的物体,如果妈妈讲给他听,他就会记住这个物体。而这些东西都将进入他大脑中的旧皮质,成为他潜意识的一部分。仅仅3年的时间,一个看起来没有什么思想的小生命能够掌握很多的技能,熟练地掌握一门语言(如果有条件,比如家里同时有说好几种语言的家人,他甚至能掌握多种语言),这是多么不可思议的事情! 因为他的大脑就像一架照相机,不加选择,也无需理解就能将周围环境给予他的一切摄入大脑,所以他才能有如此惊人的能力。既然宝宝有这样的能力,又有了解周围一切的内驱力,我们为什么要反对早期教育,早期教育又怎么能称之为"强行教育"呢?
再小也可以识字读书
Q:宝宝那么小,一定要教给他识字读书吗?
A:宝宝虽然小,但是他并非我们想象的没有思想。他不仅有思想,他还有一种自我保护的机制,所以他不会那么听大人的话,他常常要按照自己的意愿去行事,而那些对他不利的事物,他会本能地去抵制。比如,宝宝累了、困了,你非要拎着他去识字、听故事,他会不顾你的训斥,全身放松,闭上双眼进入梦乡。相反,他对某个故事特别感兴趣,你说了好几遍不讲了,他还会缠着你讲了一遍又一遍。或者他认识了某些文字,在外面见到这个字,听到这个字,他会兴奋地叫:"那是小猫的猫字。""刚才广播里说十了,十个的十。"宝宝的这些特点告诉我们,他不需要我们去强行教育,强行教育对他也是行不通的一种方式,我们"强行"得多了,他就会逆反,就会自我保护来给予抵制。但是如果我们以他感兴趣的方式对他施以早期教育,他会很享受我们的这种早期教育方式。我的观点就是,只要宝宝感兴趣,什么都可以给他讲,也包括识字读书,而且早期的阅读对宝宝的成长确实是非常有好处的,并不会给他带来不利的影响。给他带来不利影响的不是早期教育本身,而是爸妈早期教育的错误方式。当宝宝对周围环境表现出这种好奇的愿望的时候,我们为什么不借着这个时机满足他的好奇心,给他讲一讲,引导他进行更深入的探究活动呢?
早期教育到底是什么?
很多家长都接触过早期教育,究竟早期教育到底是什么?早期教育都包括哪些内容?本文详细为大家介绍。
很多家长都接触过早期教育,究竟早期教育到底是什么?早期教育都包括哪些内容?本文详细为大家介绍。
不少家长认为早期教育就是让孩子读书、写字、算算术。因此,家长硬是让两、三岁的孩子背唐诗,趴在桌子上认字、识数、写字。
有这样的两个镜头:在幼儿园门口,妈妈对两岁多的孩子说:“好好跟阿姨读书、写字。”另一个是姐弟俩每人带着一个大书包,姐姐约6岁,弟弟约3岁,他们的妈妈叮嘱说;“到幼儿园里好好写字,看谁写得好。”
不少家长认为早期教育就是让孩子读书、写字、算算术。因此,家长硬是让两、三岁的孩子背唐诗,趴在桌子上认字、识数、写字。有些家长对幼儿园教得好坏的评价就是孩子认了多少字,会数几个数。其实,这样理解早期教育就太简单和片面化了。因为早期教育主要是培养孩子的智力,智力包括观察力、思维力、记忆力、注意力、想象力和创造力。这六大要素相互促进,构成一个完整的能力系统,共同影响人的活动,所以,在开发孩子的智力时,不能偏重于单个能力的培养。
在日常生活中,有人把孩子的记忆力强弱作为衡量智力的唯一标准,认为孩子能背几首唐诗,识二三个字就聪明,智力就好,从而不断要求孩子死记硬背,使孩子养成不动脑子的习惯。有的人知识虽不算多,但头脑灵活,智力水平也就较高,而有的人知识好像很多,但机械呆板,不会运用,智力水平也就不高。如大家熟悉的司马光砸缸救小朋友,曹冲秤象等,他们都是靠自己独特的智力活动,做出令人赞叹的事。而像英国有个叫亚克敦的,他嗜书如命、终日背诵,藏书7万余卷,但一生毫无成就。
早期智力开发,应是通过一些有计划、有目的的指导活动,如引导孩子游戏、讲故事、听音乐、学动作、设计、劳动来培养和促进孩子的注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力和创造力的发展。让孩子在日常生活或游戏中学习百科知识,如在吃饭时你可问问,馒头是怎么来的,并给孩子讲讲做成馒头需要多少工序,对孩子进行爱惜粮食,尊敬他人劳动的教育。也可扩展到哪些农作物是粮食,哪些是干果、水果等,它们离开水、空气、阳光就不能生存,也可和孩子一起做小实验。
在看到鸭子游水时,讲讲鸭子的生活习性和与人们的关系。当你烧水做饭时给孩子讲讲水蒸气,让孩子想想,利用水蒸气能干什么?在某种意义上可以说开发孩子的智力是不分学科、不讲系统、不计深浅、不求一次巩固的。
多数事例证明,对幼儿来说关键在于开发智力,培养兴趣,使他们产生求知的欲望,并伴有想象、创造的活动。至于识字、背唐诗、算算术也可以教,但要本着不强迫孩子学为原则,也不能小学化,“填鸭式。”而应在丰富多彩的活动中,利用生动活泼的游戏形式,点播式的提问和风趣幽默的语言,使孩子自然而愉快地吸收,而不是灌输。这是能力的培养,而不是单纯的知识积累;是启蒙,而不是系统教育。
早期教育到底是什么?
很多家长都接触过早期教育,究竟早期教育到底是什么?早期教育都包括哪些内容?本文详细为大家介绍。
很多家长都接触过早期教育,究竟早期教育到底是什么?早期教育都包括哪些内容?本文详细为大家介绍。
不少家长认为早期教育就是让孩子读书、写字、算算术。因此,家长硬是让两、三岁的孩子背唐诗,趴在桌子上认字、识数、写字。
有这样的两个镜头:在幼儿园门口,妈妈对两岁多的孩子说:“好好跟阿姨读书、写字。”另一个是姐弟俩每人带着一个大书包,姐姐约6岁,弟弟约3岁,他们的妈妈叮嘱说;“到幼儿园里好好写字,看谁写得好。”
不少家长认为早期教育就是让孩子读书、写字、算算术。因此,家长硬是让两、三岁的孩子背唐诗,趴在桌子上认字、识数、写字。有些家长对幼儿园教得好坏的评价就是孩子认了多少字,会数几个数。其实,这样理解早期教育就太简单和片面化了。因为早期教育主要是培养孩子的智力,智力包括观察力、思维力、记忆力、注意力、想象力和创造力。这六大要素相互促进,构成一个完整的能力系统,共同影响人的活动,所以,在开发孩子的智力时,不能偏重于单个能力的培养。
在日常生活中,有人把孩子的记忆力强弱作为衡量智力的唯一标准,认为孩子能背几首唐诗,识二三个字就聪明,智力就好,从而不断要求孩子死记硬背,使孩子养成不动脑子的习惯。有的人知识虽不算多,但头脑灵活,智力水平也就较高,而有的人知识好像很多,但机械呆板,不会运用,智力水平也就不高。如大家熟悉的司马光砸缸救小朋友,曹冲秤象等,他们都是靠自己独特的智力活动,做出令人赞叹的事。而像英国有个叫亚克敦的,他嗜书如命、终日背诵,藏书7万余卷,但一生毫无成就。
早期智力开发,应是通过一些有计划、有目的的指导活动,如引导孩子游戏、讲故事、听音乐、学动作、设计、劳动来培养和促进孩子的注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力和创造力的发展。让孩子在日常生活或游戏中学习百科知识,如在吃饭时你可问问,馒头是怎么来的,并给孩子讲讲做成馒头需要多少工序,对孩子进行爱惜粮食,尊敬他人劳动的教育。也可扩展到哪些农作物是粮食,哪些是干果、水果等,它们离开水、空气、阳光就不能生存,也可和孩子一起做小实验。
在看到鸭子游水时,讲讲鸭子的生活习性和与人们的关系。当你烧水做饭时给孩子讲讲水蒸气,让孩子想想,利用水蒸气能干什么?在某种意义上可以说开发孩子的智力是不分学科、不讲系统、不计深浅、不求一次巩固的。
多数事例证明,对幼儿来说关键在于开发智力,培养兴趣,使他们产生求知的欲望,并伴有想象、创造的活动。至于识字、背唐诗、算算术也可以教,但要本着不强迫孩子学为原则,也不能小学化,“填鸭式。”而应在丰富多彩的活动中,利用生动活泼的游戏形式,点播式的提问和风趣幽默的语言,使孩子自然而愉快地吸收,而不是灌输。这是能力的培养,而不是单纯的知识积累;是启蒙,而不是系统教育。
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