所谓早期教育，实质上就是按照儿童心理发展的规律实行科学的早期教养的问题。早期教育可以说是“艺术”问题，既不能给孩子造成一种精神压力，又要给孩子提供感兴趣、有用处的知识，以促进其全面发展，这就需要因势利导。
“势”，是指孩子的心理特征和规律。所谓“因势利导”，就是用符合儿童心理特点和规律的教育手段，去引导孩子在品德、智力、身体素质等方面全面发展。苏联心理学家维果茨基曾非常精辟地指出，对于幼儿来说，他们是按自身的大纲来学习的。这个“自身的大纲”，就是儿童心理发展的自身规律。
具体地说，孩子无论在身体的发育和成长上，在智力活动的类型和表现上，在个性品质的形成和发展上，都有自身的特点与规律。不遵循这些特点和规律，早期教育易出现盲目性，失去针对性，从而流于形式化、小学化、甚至成人化，这种早期教育的期望越大，收效越小，所以是失败的。
毫无疑问，早期教育的内容、方法和时机，都应当根据儿童的生理和心理发展的客观规律来进行。
教育孩子要因势利导
对于幼儿可贵的思维品质,家长不能压制,强求他们顺从成人,不然,久而久之,就会把孩子训练成呆痴的"小木偶".要善于启迪幼儿的心灵,拨动他的心弦,就要求我们运用"启发式"的方法诱导孩子.
对于孩子的行为,不要轻易肯定或否定.比如,孩子打碎了玻璃杯,究竟对还是不对?这里面有许多情况,必须具体分析.是孩子帮助妈妈做好事不小心打碎,还是贪玩弄球,还是有意打碎,其诱导方法是各不相同的.即使是有意打碎的,也要用疏导的方法,比如讲工人叔叔创造财富多么不易,讲好宝宝的榜样,等等,使孩子能受到教育,学会举一反三,不仅不再随便打碎玻璃杯,还能对一切财富精心爱护.
给孩子讲知识,千万不要采用"填鸭式"的方法,强行灌注.给孩子讲帮事有时可引而不发,"孵育"以期"洞明";有时可讲故事梗概,让孩子讲情景;或讲大半部分,留下结尾让孩子自己编.只要激发起孩子浓厚的兴趣,叩开孩子的心扉,孩子就会主动地汲取客观世界的一切知识,长久下去,就会逐步变成机敏的"小灵通".
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