研究表明，很多早产儿由于胎龄过短，脑部及身体各部位器官发育都比不上足月的宝宝，也更容易因为一些并发症而造成脑瘫或者其他智力发育的问题。还有一些早产儿长大后表现为好动不安、注意力不集中、动作不协调、胆小害羞、脾气急躁，需要爸爸妈妈给予更耐心的引导。这主要是因为早产宝宝脑部在妈咪体内没有发育完全，因此应给其更多的必要关注和引导，促进其正常发育。所以，很多早产儿的家长都不禁会问，要如何引导宝宝，科学地开发其智力呢？
均衡营养，促进发育母乳能够为宝宝提供均衡的营养，促使其正常的身体及智力发育。所以，早产儿宝妈应该尽量坚持母乳喂养，另外还要保证宝宝营养全面却不过剩。
据相关数据表明，同样状况的早产儿，母乳喂养者和非母乳喂养者智力发展有差别。相关研究显示，在7-8岁时，母乳喂养的早产儿会比同等条件下非母乳喂养的早产儿智商更高，并且母乳喂养的宝宝在语言、听力等方面的表现都要好于后者。
另外，除了母乳喂养之外，还可以多让孩子吃一些有助于智力发育的食物。
提前干预，刺激智力早产儿在6个月后，就会对声音、色彩等外界刺激有所反应，并且早产儿出生后头两年是其大脑发育最快、可塑性最强的时期，如果父母能够在早期就能针对孩子的反应快慢及智力发展情况展开相应的刺激和引导，就能够发挥孩子大脑最大的潜力，并有效预防智力低下等发育风险发生。
因此，早产儿父母可以根据医生的建议，在孩子成长的过程中对孩子的视觉、听觉和触觉进行适当地刺激，增强孩子在认知和语言等等方面的能力。另外，还可以适当借助一些智力开发游戏。另外，不仅是智力方面的训练，家长还可以对宝宝进行包括精细运动训练、感统训练等多方面的训练以避免可能发生的发育风险。家长朋友们要知道，只要能够抓住正确的时机，早产儿完全可以和正常孩子一样。
小贴士早产儿的智力开发其实和正常婴儿差别并不大，不过，家长朋友们需要特别注意的是，对孩子智力发育的干预，应该做到耐心不急进。一般早产儿的智力等能力的发育情况，都可能会比正常孩子晚一些，但不能说明孩子智力有问题，适当的刺激加耐心的引导才是最好的办法。
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儿童早期的智力记忆力的开发
记忆是识记、保持、再认和再现过去经验的心理过程。如孩子学习一首儿歌，听父母反复朗读，自己跟着念，反复练习，这是对这首儿歌识记和保持的过程。以后，孩子听到有人念这首儿歌时，他能辨认出来.这是再认。孩子能独立地背诵这首儿歌，便是再现。记忆就是这么一个从记到忆的过程。
记忆有短时记忆和长时记忆之分。这是根据记忆的目的和要求、人们的经验在头脑中保留时间的长短不同来分的。短时记忆只要求对某事物在一定的时候记件，事过之后，就可以把它忘掉。苦如，您对孩子口述一道算术题:3加2减一等于几?孩子在演算时，必须把3,2,1以及这三个数字之间的关系，在头脑里保留一个短时间。经过运算，当答数4被求出之后，就没必要再记住它了。长时记忆是通过识记，把所学的材料较长时期地保持在头脑中的记忆。对孩子来说，短时记忆和长时记忆都是需要的。凡对孩子的发展有意义的知识、经验应该让他们长时记忆。但是也应该知道短时记忆在孩子生活中的意义。
一个人的记忆对智力的发展作用，是智力诸因素赖以发展的基础。正是由于有了记忆，孩子学会说话、数数、唱歌、画画、游戏，并能在各种环境中活动。在活动中，孩子们鑫记忆贮藏知识、积累生活经验，知识和经验不断丰富，又成为他们今后发展的基础。因此，有人把记忆比作“智力活动的仓库”，这是很恰当的。古今中外智力超群的人都具有非凡的记忆力。
孩子进入小学后，开始系统地学习。学习活动给记忆提出了一系列新的要求，如孩子浦要识字、背诵课文、算题等等。这些都促使孩子的记忆在质和量上获得很大的发展。
从记忆的量上说，孩子识记的效率在不断提高，记忆能力比学前有了很大发展。
从记忆的质上说，孩子记忆的目的性、记忆方法和记忆内容，与学龄前相比，都发生了本质的变化。
(1)有意识记逐渐超过无意识记
初入学的孩子，还不善于掌握自己的记忆活动。该记的东西往往不能适时记住，该回忆的时候，往往不能适时重现出来。但是，学校要求他们把学习当作一种任务去完成，这样他们的记忆就必须服从学习任务。因此，从无意识记到有意识记是孩子识记发展的一个质的变化。
儿童早期的智力记忆力的开发
记忆是识记、保持、再认和再现过去经验的心理过程。如孩子学习一首儿歌，听父母反复朗读，自己跟着念，反复练习，这是对这首儿歌识记和保持的过程。以后，孩子听到有人念这首儿歌时，他能辨认出来.这是再认。孩子能独立地背诵这首儿歌，便是再现。记忆就是这么一个从记到忆的过程。
记忆有短时记忆和长时记忆之分。这是根据记忆的目的和要求、人们的经验在头脑中保留时间的长短不同来分的。短时记忆只要求对某事物在一定的时候记件，事过之后，就可以把它忘掉。苦如，您对孩子口述一道算术题:3加2减一等于几?孩子在演算时，必须把3,2,1以及这三个数字之间的关系，在头脑里保留一个短时间。经过运算，当答数4被求出之后，就没必要再记住它了。长时记忆是通过识记，把所学的材料较长时期地保持在头脑中的记忆。对孩子来说，短时记忆和长时记忆都是需要的。凡对孩子的发展有意义的知识、经验应该让他们长时记忆。但是也应该知道短时记忆在孩子生活中的意义。
一个人的记忆对智力的发展作用，是智力诸因素赖以发展的基础。正是由于有了记忆，孩子学会说话、数数、唱歌、画画、游戏，并能在各种环境中活动。在活动中，孩子们鑫记忆贮藏知识、积累生活经验，知识和经验不断丰富，又成为他们今后发展的基础。因此，有人把记忆比作“智力活动的仓库”，这是很恰当的。古今中外智力超群的人都具有非凡的记忆力。
孩子进入小学后，开始系统地学习。学习活动给记忆提出了一系列新的要求，如孩子浦要识字、背诵课文、算题等等。这些都促使孩子的记忆在质和量上获得很大的发展。
从记忆的量上说，孩子识记的效率在不断提高，记忆能力比学前有了很大发展。
从记忆的质上说，孩子记忆的目的性、记忆方法和记忆内容，与学龄前相比，都发生了本质的变化。
(1)有意识记逐渐超过无意识记
初入学的孩子，还不善于掌握自己的记忆活动。该记的东西往往不能适时记住，该回忆的时候，往往不能适时重现出来。但是，学校要求他们把学习当作一种任务去完成，这样他们的记忆就必须服从学习任务。因此，从无意识记到有意识记是孩子识记发展的一个质的变化。
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