这种纪律的基础在于愿望、情绪和行为之间的差别。我们限制行为，但是不限制愿望或者情绪。
大多数的纪律问题包括两个部分：愤怒的情绪和愤怒的行为。不同的部分应该不同地处理。情绪应该得到理解地处理，行为可能需要限制和纠正。有时，理解孩子的情绪可能就已经足够解决问题了：
妈妈：你今天看上去很生气。
罗南：我是很生气！
妈妈：你心里感觉有点不舒服。
罗南：你说对了！
妈妈：你生某人的气。
罗南：是的，我生你的气。
妈妈：你为什么不告诉我呢？
罗南：你没有带我去参加小小联盟比赛，但是你带史蒂文去了。
妈妈：是这个让你生气啊，我打赌你一定在心里说：“她爱他超过爱我。”
罗南：是的。
妈妈：有时你真的那么想。
罗南：我确实会这么想。
妈妈：你要知道，亲爱的，当你这么想的时候，应该过来告诉我。
有些时候，必须要有限制。当四岁的玛格丽特想割掉猫的尾巴“看看里面有什么”时，他的父亲接受了她的科学好奇心，但是毫不迟疑地阻止了她的行为，“我知道你想看看它里面什么样子，但是猫儿的尾巴是不能割掉的，让我们看看能不能找到一张图来告诉你它里面什么样子。”
当妈妈看到五岁的特德在起居室的墙上乱画时，她的第一反应是想揍他，但是他看上去那么害怕，她不忍心过去打他，于是她说：“不，特德，墙不是用来画画的，纸才是用来画画的，给你三张纸。”妈妈开始擦墙，特德非常感激，说道：“妈妈，我爱你。”
将这个例子和另外一家类似的弄脏墙的处理方法比较：“你在干什么？你怎么了你？你不知道不能弄脏墙啊？我真不知道该拿你怎么办。”
有用和无用的训诫方法
训诫孩子时有用和无用的方法有巨大的差别。在训诫孩子的时候，父母有时会制止不良行为，但是却忽视导致该行为的驱动力。限制如果是在愤怒的争吵中作出的，往往没有条理，不连贯，并且无礼。甚至训诫有时是在孩子几乎不可能听得进去的情况下进行的，而说出的话也最可能引起孩子的反抗。那样经常会给孩子留下不好的印象，觉得不仅他们的行为遭到批评，连他们自己也不是好人了。
当我们用有用的方法训诫孩子时，我们帮助他们，不仅关注他们的行为，也关注他们的情绪。父母应该允许孩子说出他们的想法，但是要限制、指导他们的不良行为。在作出限制时，态度既要保持父母的自尊，也要保持孩子的自尊。限制既不能专断，也不能反复无常，而是要有教育意义，能塑造人品。在实施限制时，不能使用暴力或者过度的愤怒。孩子对限制的反感应该能够预料到，并且要理解他们的这种反感，不能因为孩子怨恨禁令而额外惩罚他们。
这样的纪律可能会使孩子自愿接受限制和改变某种行为。从这个意义来说，父母的训诫可能最终带来孩子的自律。通过认同父母和父母体现出来的价值，孩子内心会获得自我调整的标准。
要允许孩子在阅读中表达情绪
引导孩子学会提问
当孩子具备了一定的阅读经验以后，你就可以尝试着从示范提问，到要求孩子提问。
例如，在阅读《母鸡萝丝去散步》后，请孩子想一想：故事发生前，曾经发生了什么？狐狸是怎么来到农庄的，母鸡萝丝以前遇到过狐狸吗？发生过什么事情还可以请孩子想象：狐狸这次失败了，下次还会来吗？它会想什么办法，在哪里伏击母鸡？母鸡还会躲过狐狸的袭击吗？又会发生什么事情？……
还可以请孩子设想故事发生的多种可能性，或者改变一个故事发生的条件，请孩子想象结果会变得如何……所有这些提问，都可以从以家长为主发展到以孩子为主，逐渐提高孩子阅读的主动性，让孩子成为阅读的主人，想象的主人，也从再造想象向创造性想象发展。
特别提醒：
◎允许孩子在阅读过程中跑题
由于注意力的持久性、稳定性不足，阅读时孩子的思维可能会很“跳跃”，常由一点联想到其他，比如由故事中的角色和事件甚至是一些细节联想到自己的生活经验，或者其他的图书内容，这时，你应允许孩子表达出自己的联想，并指出二者之间的相关性，赞扬孩子的这种“触类旁通”，同时还要用有挑战性的问题，把孩子带回到当前的故事情境中。
◎在生活中鼓励孩子联想和想象
如孩子在日常生活中想到某个图画书中的故事情节、人物以及人物的语言，你应及时给予鼓励和肯定；当孩子称自己是某某角色时，你应尽可能地配合孩子进行假想游戏，而不是指责孩子胡思乱想。
还可以利用孩子的自居心理，通过他喜欢的人物或情节，在一些事件上鼓励孩子，例如：当孩子遇到困难时，可以鼓励他想想，如果是书中的朵拉姐姐(人物出自《朵拉爱探险系列丛书》)，她会怎么做？当孩子退缩或恐惧时，鼓励他想想，如果是卡梅拉(人物来自《勇敢的卡梅拉》)，他会怎么做？这样，孩子既可以受到精神上的鼓励，也加深了对故事中的人物的理解，并逐渐养成利用书中的人物来鼓励和指导自己的习惯，能自觉将生活和阅读联系起来。
◎允许孩子在阅读中表达自己的情绪
有时孩子会在阅读过程中表达出比较强烈的情绪，例如拍打书中的坏人、亲吻书中可爱的角色等，这都是孩子想象力的表现，你千万不要制止或嘲笑他；相反，在孩子刚开始接触阅读时，你不妨为孩子示范这种通过动作表达自己情绪和感受的方法，这对于年龄较小的孩子尤为重要。
◎相信孩子的想象力，保护孩子的想象力
想象力的发展是具有年龄特征的，不要要求过小的孩子进行完整丰富的想象，而是鼓励孩子现有的想象力，保护孩子的想象力，在故事情节的基础上，逐步鼓励和引导孩子增加创编的成分。
希望所有爱阅读的家长和小书虫，都能通过大量的、互动的亲子阅读，积累更加丰富的阅读经验和想象素材，体验更加绚烂流畅的想象世界。
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导读：在新时代，上网已经是很平凡的事情了，作为家长我们每个人都担心自己的小孩在网上有不良行为，以免孩子受到不良的信心，从而导致犯法。那就得监控孩子的上网情况。
什么?监控孩子的上网情况?蔡宁掏掏耳朵，以为自己听错了，维达竟然会说出这种话来?美国不是讲究自由、自主、尊重式教育吗?应该是她听错了，或者是维达一时口误吧?
这天早上把儿子送到幼儿园回来后，蔡宁像往常一样来到书房打开电脑想继续昨天的工作时，显示屏上却出现了错误关闭电脑的提示。
“难道是李杰昨天用电脑了?不对啊，他一个高级工程师连个电脑都不会关?那就是文文又乱动电脑了?”经过她的分析，最后确实应该是儿子不小心动了电脑，才导致这种情况发生。
等硬盘扫描结束进入系统后，她赶紧去查看自己的工作文件，还好，都没有损失或出现问题。
放下心后，她全身心地沉浸在工作中，渐渐忘了这件事情，直到下午，她需要上网查些资料时，一打开网页却发现总是会蹦出一些暧昧、隐含色情的页面。
“这是怎么回事?难道……”中毒了?还是说?
她突然想起早上开电脑的异常情况，心里一惊，赶紧翻看浏览记录，虽然有些记录并不是她操作过的，但也没有发现特别的记录。
从这些记录中，她也可以确定，确实是儿子用过电脑。她试着关掉网页再重新打开，还是不行，依旧一直跳出那些暧昧的页面。
“看来得杀杀毒才行了，去维达家借一下她家的电脑吧。”需要的资料必须得尽快查好，而电脑一时半会儿也不可能正常使用，她决定去维达家把剩下的工作做完。
“维达，谢谢你。”把需要的资料全部查完后，她回到客厅跟维达聊了起来，“也不知道文文到底都点了哪些网页，哎，把我的电脑给点瘫了。”
“应该只是不小心点错位置了吧，你看现在哪个网页上没有一两个广告链接，有时候不小心就点错了。”维达笑着安慰她。
她想想也是，然后问道：“比利平时上不上网?我都不敢让文文接触网络呢。”她觉得儿子还太小，本来电脑都不想让他碰的，认为这么早让儿子接触电脑和网络并不是一件好事，但有时又必须利用网络来向儿子解释一些问题，又不可能完全杜绝，真是不知道该放任不管还是严格约束的好。
“偷偷跟你说，”这时，维达低头凑近她，小声说道，“我和本在使用一款软件，可以监控孩子上网的情况，如果有些网页不希望孩子去看，在软件里还能进行设定，让孩子看不到它。”
“啊?你们监控孩子?”这在美国的法律中不是属于禁止的吗?还是说她记错了，美国的法律不管这些呢?蔡宁十分震惊地张大了嘴。
对于蔡宁震惊的反应，维达只是尴尬地笑了笑，随后说道：“没办法，虽然这是不允许的事情，但我和本实在不放心让孩子们过多接触网络中不好的内容，更怕孩子陷入网络游戏中不可自拔。”
“他这么小就会玩游戏?”蔡宁很吃惊，六七岁的孩子，玩游戏还太早吧。
“爱玩是孩子的天性，而且对游戏尤其热衷。”维达很严肃地说，“平时我们教育孩子的时候，不都是依赖这一点来达到让孩子学习的目的吗?所以一旦接触到网络上的游戏，他们会更好奇，也更容易沉迷其中，所以我必须要知道比利到底在网上都做了些什么，这对我来说很重要。”
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