事件回放：星期一的晚上，四岁的婷婷和妈妈一起下跳棋，妈妈很快就把自己的棋子挪到了自己的战地上，很明显已经遥遥领先了。这时，婷婷突然大哭起来，说自己输了，在也不肯继续下棋了，任妈妈怎样劝都没有办法。而且婷婷还说自己没用，说自己以后都不想下棋了!事实上，这样的事情发生过已经不止一次了，婷婷和小朋友的交往并不是很理想，因为她在游戏中经常一输就哭，久而久之，小朋友再也不喜欢喝她一起玩了。事实上，像婷婷这样的小朋友不止一个了。由于在家中父母总是依从自己的孩子，在幼儿园父母又特地请老师们要“关照”好自己的孩子，很多老师们也只好就由着孩子们的性子，孩子们自然就以为别人什么都应该听他的，一旦遇到不顺心的事情，便会感到恐惧不安，一些孩子会用哭的方式放弃进行的活动，而另一些孩子可能会采用暴力或其它极短的手段来达到自己的目的。无论孩子们选择怎样的方式，这些负面事件都会给他们幼小的心灵留下阴影，甚至可能是心理疾病之始源。毫无疑问，对孩子进行挫折教育已经成为早期教育的一门必修课了，那么我们可以采用哪些方式来让孩子拥有坚强的心理品质呢?正如上面发生在婷婷的事情一样，孩子们总是在游戏中流露出自己的畏难情绪，那么我们就可以用游戏作为一种训练幼儿心理素质的重要的手段。游戏作为幼儿教育区别于小学教育的一种特有的教育手段，是幼儿主动学习的重要方式，它对幼儿智力、社会性、情感等的发展有促进作用，也最符合幼儿的年龄特征，最为幼儿喜爱，也最能调动幼儿的积极性，因此，游戏对幼儿的心理发展具有重要作用。那么，怎样开展呢?第一，利用榜样的诱导的作用幼儿最喜欢模仿，也是容易受暗示。父母或者教师经常给孩子们讲一些有关名人坚持不懈的故事会让孩子树立对这些名人坚强品质的敬重之情。那么，如果在游戏中幼儿遇到麻烦又开始退缩时，家长们就可以拿出这些名人的例子来鼓励自己的孩子。当然，在幼儿园的游戏活动中，教师可以以表现好的幼儿作为榜样，但是一定要注意说明为什么把这个幼儿作为榜样，教师可以说，“你看，某某小朋友输了，可是她有没有哭啊，她又继续参加了，因为她只要坚持不懈，最后总会赢的。”社会学家班杜拉把榜样学习作为一种重要的学习手段，那么，在利用游戏培养幼儿坚强心理素质时，我们也可以利用榜样的作用来激励孩子。第二，创设“困难”游戏情境，让幼儿接受“磨练”幼儿接触的人和事情相对较少，不是所有的困难情境都能遇到，除了家长和父母要抓住游戏时机进行教育之外，也要创造更多的“困难”情境让幼儿去适应。因为主动创设的“困难”情境更具有预防性和针对性，能弥补自然情境的不足。教师可以根据幼儿年龄程度的不同来创设，比如，让三岁幼儿独自去选择游戏玩具，为四岁幼儿设置“障碍”训练，让五岁幼儿在野营中独自包饺子等等。这样的“困难”情境可以依照场地而变化，而在家中，父母就可以从让孩子完成一些有难度的家务活开始。总之，在这样的“困难”情景中，孩子才会一步步懂得如何解决问题，而不是退缩。正如教育家陈鹤琴所倡导那样“做中教，做中学，做中求进步”。第三，用鼓励让孩子充满信心六岁之前的幼儿还没有形成完全的自我评价体系，他们的评价是建立在教师及家长对自己的评价基础之上的。如果成人对孩子的失败总是批评，那么孩子便会处于一种消极的自卑感之中。相反，我们提倡在家长或者幼儿老师参与 到孩子的游戏中去，当孩子遇到困难且退缩时，那么鼓励便是最好的精神支柱了。幼儿只有不断得到鼓励，才能在困难面前淡化和改变受挫意识，获得安全感和自信心。教师要鼓励幼儿做力所能及的事。比如言语鼓励，“你已经做得很棒了，如果坚持下去，就更棒了。”也可以采用行为鼓励，比如让孩子在游戏中互相交换角色，让孩子体验成功与失败的心理变化，懂得成功和失败只是暂时的。当然眼神鼓励也很重要，当孩子害怕困难的时候，他需要的可能就只是一个充满信任的眼神。心理学家埃里克森认为教育者最应该为孩子做的就是为他建立起良好的自我评价。让孩子坚强，首先就让孩子有信心去迎接困难。总之，游戏这种训练幼儿坚强心理品质的方式存在于一日生活的所有环节之中，如果我们充分利用，将会使孩子们在不知不觉中便坚强起来。而需要的，只是我们成人的一份坚持而已。
让孩子“忙起来”的小游戏
一、拍手谣
儿童的智慧就在他们的手指尖上，手巧则心灵。手指游戏是孩子们喜欢的一种游戏形式，孩子一边说儿歌，一边活动手指，手口并用，可以活化大脑，促进精细动作的发展，还能在说说玩玩中受到教育。
我是环保小卫士
你拍一，我拍一，不要随地丢垃圾；
你拍二，我拍二，尽量少用塑料袋儿；
你拍三，我拍三，不能随地乱吐痰；
你拍四，我拍四，公共设施莫涂字；
你拍五，我拍五，绿化环境多种树；
你拍六，我拍六，废旧电池不乱丢；
你拍七，我拍七，节约能源不忘记；
你拍八，我拍八，不踩草坪不摘花；
你拍九，我拍九，环保责任人人有；
你拍十，我拍十，我是环保小卫士。
二、手指操
团结起来有力量
大拇指见面点点头，
食指见面鞠个躬，
中指见面弯弯腰，
无名指见面握握手，
小指见面拉拉钩。
大家一起把歌唱，
团结起来有力量。
看戏
大拇哥，二拇弟，
中指头，四兄弟，
小妞妞，来看戏，
看的什么戏，
看的西游记。
(动作说明：当做到“看的西游记”时，一只手可以模仿猴子做手搭凉棚状，另一只手像猴子一样向上瘙痒。)
蜗牛
蜗牛，蜗牛，背着房子慢慢走，
碰碰它，就缩头。
不耕田，不产奶，
怎么也叫牛？真是不害羞。
(动作说明：左手握拳平放当蜗牛的房子，右手伸出食指和中指做蜗牛的一对触角放在“房子”上面。)
三、身边小游戏
带着孩子外出用餐或者参加活动，怎样做到让孩子全程不吵闹，不乱跑呢？其实很简单，提前做好准备，或利用身边信手拈来的“道具”，就可以让“小调皮”变成“小绅士”“小淑女”了。
餐巾变变变
带幼儿去餐厅用餐时，就可以把餐巾作为孩子的玩具，变换出不同的玩法。
1.折叠：用餐巾或餐巾纸可以叠成帽子、花、小船、小老鼠、小青蛙等。
小贴士：
1.想让孩子独立游戏，要提前教会孩子玩的方法。
2.不要把纸巾乱丢，游戏过后，清理干净。
百变牙签
1.小心翼翼：一把牙签撒开来，再一根一根小心翼翼地拿起来，可以用手直接拿，也可以用牙签挑，规则是不能动到其他牙签，如果其他牙签动了就算犯规。
2.插牙签：把牙签从牙签筒倒出来，再一根根从小孔中插入，看一看全部送完要多长时间。可以一边插一边数，插一根，数一根。既练习了数数，又锻炼了孩子手部肌肉的协调性和准确性，有利于精细动作的发展。
小贴士：
1.玩的时候要注意安全，不要让牙签的尖头扎到孩子。
2.不赞成用火柴代替，因火柴头含磷，对孩子健康不利。
报纸巧利用
1.团纸球
将报纸揉捏成一团，外面用透明胶带纸缠裹成纸球，纸球做好后，可进行踢、抛、滚等多种游戏。
2.撕报纸
用废报纸可以撕出各种线条、图形和动物。还可以把报纸上的图剪下来重新进行组合粘贴，组成新的富有想象力的图画。
小贴士：报纸上面含铅，拿过报纸后记得一定要洗手。
纸盒娃娃家
1.家具
家里不用的各种大小不同的纸盒，经过剪、粘、画等装饰就可以做成小床、桌子、沙发等家具，孩子可以利用这些“迷你家具”玩“过家家”的游戏。
巧用饮料瓶
1.喝完的矿泉水瓶或者酸奶瓶，在瓶里装上干净的沙子就变成保龄球，可以用小皮球在家里打保龄球了。
小贴士：
1.各种纸盒和瓶子要清洗干净再用，使用一段时 后也要清洗消毒。
2.使用玻璃瓶当玩具时，注意不要破碎，以免伤到孩子。
挫折教育让孩子坚强起来
最近新闻频频报道，学生因为压力太大而自杀。这与小时候的心理素质、家庭教育有关。为什么现在的孩子心理素质非常差，经不起一点批评与挫折，轻易把生命当做儿戏？家长需要给孩子进行挫折教育，让孩子变得坚强！
毫无疑问，对孩子进行挫折教育已经成为早期教育的一门必修课了，那么我们可以采用哪些方式来让孩子拥有坚强的心理品质呢？游戏作为幼儿教育区别于小学教育的一种特有的教育手段，是幼儿主动学习的重要方式，它对幼儿智力、社会性、情感等的发展有促进作用，也最符合幼儿的年龄特征，最为幼儿喜爱，也最能调动幼儿的积极性，因此，游戏对幼儿的心理发展具有重要作用。那么，怎样开展呢？
第一，利用榜样的诱导的作用
幼儿最喜欢模仿，也是容易受暗示。父母或者教师经常给孩子们讲一些有关名人坚持不懈的故事会让孩子树立对这些名人坚强品质的敬重之情。那么，如果在游戏中幼儿遇到麻烦又开始退缩时，家长们就可以拿出这些名人的例子来鼓励自己的孩子。当然，在幼儿园的游戏活动中，教师可以以表现好的幼儿作为榜样，但是一定要注意说明为什么把这个幼儿作为榜样，教师可以说，“你看，某某小朋友输了，可是她有没有哭啊，她又继续参加了，因为她只要坚持不懈，最后总会赢的。”社会学家班杜拉把榜样学习作为一种重要的学习手段，那么，在利用游戏培养幼儿坚强心理素质时，我们也可以利用榜样的作用来激励孩子。
第二，创设“困难”游戏情境，让幼儿接受“磨练”
幼儿接触的人和事情相对较少，不是所有的困难情境都能遇到，除了家长和父母要抓住游戏时机进行教育之外，也要创造更多的“困难”情境让幼儿去适应。因为主动创设的“困难”情境更具有预防性和针对性，能弥补自然情境的不足。教师可以根据幼儿年龄程度的不同来创设，比如，让三岁幼儿独自去选择游戏玩具，为四岁幼儿设置“障碍”训练，让五岁幼儿在野营中独自包饺子等等。这样的“困难”情境可以依照场地而变化，而在家中，父母就可以从让孩子完成一些有难度的家务活开始。总之，在这样的“困难”情景中，孩子才会一步步懂得如何解决问题，而不是退缩。正如教育家陈鹤琴所倡导那样“做中教，做中学，做中求进步”。
第三，用鼓励让孩子充满信心
六岁之前的幼儿还没有形成完全的自我评价体系，他们的评价是建立在教师及家长对自己的评价基础之上的。如果成人对孩子的失败总是批评，那么孩子便会处于一种消极的自卑感之中。相反，我们提倡在家长或者幼儿老师参与到孩子的游戏中去，当孩子遇到困难且退缩时，那么鼓励便是最好的精神支柱了。幼儿只有不断得到鼓励，才能在困难面前淡化和改变受挫意识，获得安全感和自信心。教师要鼓励幼儿做力所能及的事。比如言语鼓励，“你已经做得很棒了，如果坚持下去，就更棒了。”也可以采用行为鼓励，比如让孩子在游戏中互相交换角色，让孩子体验成功与失败的心理变化，懂得成功和失败只是暂时的。当然眼神鼓励也很重要，当孩子害怕困难的时候，他需要的可能就只是一个充满信任的眼神。
心理学家埃里克森认为教育者最应该为孩子做的就是为他建立起良好的自我评价。让孩子坚强，首先就让孩子有信心去迎接困难。
总之，游戏这种训练幼儿坚强心理品质的方式存在于一日生活的所有环节之中，如果我们充分利用，将会使孩子们在不知不觉中便坚强起来。而需要的，只是我们成 的一份坚持而已。
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