用正确的观念和教育方法教孩子自强自立
曾有这样一个真实的故事:一天,一位一年级的小姑娘在上语文课时受到了老师的批评,原因是她忘记带语文书了。于是,这位小姑娘回家后便对奶奶大发雷靈:“都是你不好。怎么忘给我装语文书了?”奶奶连忙赔不是:“对不起,宝贝。是奶奶老眼昏花,看错了功课表。”原来,每天整理书包的事都是由奶奶替孙女做的。奶奶看到孙女深受委屈的样子,心里很不是滋味,于是第二天特意到学校向老师承认错误:“千万别怪我孙女,都是我的错。”弄得老师哭笑不得。
联合国教科文组织21世纪教育委员会提出教育的四大支柱是:学会学习、学会做事、学会生存、学会创造。这句话说起来简单,但真正做起来就不那么容易了。
假如您有一个即将上一年级的孩子,就应该让他试着学做如下事情:
1.力所能及的事儿自己做。
2.独立完成大人交待的事,遇到困难能够请求他人的帮助。
3.会自己准备好去幼儿园(学校)所需要的物品。
4.保持自己的物品、用具摆放整齐,不乱放,用过后放回原处。
5.爱惜自己的东西,不弄坏、弄丢。
6.养成按时起床、睡觉的习惯。
7.学会自己穿衣、穿鞋、洗漱、上厕所。
8.学会控制自己的活动或需要(如在适当的场所和时间喝水、游戏、大小便)。
9.能根据气候变化或自己的需要穿脱衣服。
10.遇到不利的情境或困难(如身体不适)会向老师和家长诉说,请求帮助。
家长应当注意教养的策略:
1.忌包办代替,要让孩子自己的事自己做。
孩子年龄小、技能差,容易干不好事情,即使这样,也要允许他尝试,千万别包办代替,否则您的孩子易形成依赖性,要给孩子独立成长、锻炼的机会。
2.忌过度保护,要让孩子学会判断自己的需要。
每当西北风刚一吹,当妈妈的就提醒“快穿上棉衣”,其实孩子还不冷呢;孩子踢球热了,刚想脱掉外衣,耳边便传来家长不放心的声音:“别脱,不然会感冒。”其实越捂越爱感冒。可以教会孩子热了脱,冷了穿。让孩子尝试自己判断天气变化和冷暖以及自我的需要。即使感冒了,也没什么大惊小怪,正可以教育他“吃一堑,长一智”,让孩子学会爱护自己身体的能力。
3.忌硬性干预,给孩子思考的时间和空间。
孩子无论是画画,还是在学箅术,家长都不要在旁边指手画脚:“这儿画得不好,擦了重画!”“刚做了5道题就错了2道,还有5道呢,你能做对吗?要好好检查检查,认真点儿。”孩子做事,家长在一旁盯着,像警察似的,这种做法只能阻碍孩子自觉学习的积极性,使孩子失去独立学习的乐趣,认为是在给父母学习。这样,孩子怎么能度过漫漫的求学路呢?
还有的父母名义上是让孩子独自在小屋中写作业,可是却总找点借口检査孩子是否在学习。时间一久,孩子就会找出一套对付父母的办法。这又如何让孩子学会自觉学习呢?其实孩子不抓紧时间认真学习是会自尝苦果的。在他需要的时候稍加点拨,才能把他引上探索学习规律,提高学习效能的道路。
真心希望您能了解、理解孩子,用正确的观念和教育方法去帮助孩子。让孩子从踏进校门第一天起,就能乐学和独立,并让这种精神伴随十几年的校园生活,顺利完成学业,成为生活中能够自强自立的、让人信赖的人。
3岁孩子的教育_3岁孩子的不同方面的教育方法
体育:是早期教育中的首要任务。培养儿童良好的生活卫生习惯和独立生活能力,发展儿童的基本动作,如走、跑、跳、攀、登等。要完成这些任务,只有保健护理、保育营养还不够,还必须开展一定的体育活动,以掌握某些技能,使儿童的骨胳、肌肉和各种脏器得到锻炼,提高适应能力和各种功能。
智育:早期进行智力教育重要的不是传授深奥的科学知识,而是要把开发儿童的智力作为重点即发展儿童的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力,以及口语表达能力。学龄前期的智力教育,是为今后的教育打基础的,错过这个时期,以后再学习就十分困难了,甚至无法补偿,比如口语就是如此。一个人如果在学龄前期没有练习说话的机会,待到成人后即使花费很大的精力,也达不到正常人的口语水平。我们要从培养儿童智力、学习习惯和学习兴趣几方面做准备,而不能以识多少字,学了几册算术作为儿童智力高低的标准。
德育:是指对儿童的品德教育。人的品德的形成分析起来有三种因素,即对品德的认识、情感和行为。学龄前儿童对事物认识水平比较低,许多抽象的道理还不能理解,只能够了解比较直接的、简单的是非标准,并且能够培养一些待人接物的初步行为习惯,如礼貌、善良、诚实等。儿童的模仿性强,社会上许多事情都会不知不觉影响他们,如不主动地进行教育,儿童则会自然而然地学会许多不良的行为习惯。因此,品德教育要靠成人细致地将教育内容渗透到儿童的全部生活中去,绝不是仅靠说教、讲大道理所能奏效的。
美育:是指对儿童的审美教育。生活中有许多自然现象和社会现象会使人产生美的感受,某些艺术形式就是将这些美的内容加以提炼、升华的结果。对儿童进行审美教育,就是要培养他们有意识地体验生活中的美、并教给他们初步的技能技巧,来表现出自己美的感受,甚至进行某些创造。艺术形式具有形象、生动的特点,大都用声音、色彩或动作姿态来描绘,这正符合学龄前儿童的心理特点。所以,艺术形式能够引起儿童的注意和兴趣,易使之受到艺术的感染和熏陶,如歌曲、乐曲、舞蹈、诗歌、美工、文学作品等都是对儿童知识经验少,理解和欣赏水平低,生理上还不成熟所以只能选择那些浅显易懂的作品。
我们周围的环境,以及人的行为、语言对培养儿童的美感都有着深刻的影响,所以,幼儿园和家庭环境的美化、成人的举止、行为、服饰都很重要。
学龄前儿童,在心理护理上应注意心理特征。此时的儿童抽象思维已经产生,能够对抽象的数概念有所认识;创造想象也已出现,个别儿童还能画出很新颖的画面,编出有情趣的小故事。因此,家庭生活环境和社会生活环境都要给儿童创造一个良好的氛围,要让儿童从日常的生活中,感受真善美的陶冶,通过耳濡目染,培养儿童良好的品质,使其心理在一种健康、向上、友爱的环境中得到发展。
在心理护理上,要十分注意方法,对儿童切忌采用粗暴简单的训斥,这样容易使儿童产生自卑心理;也不能采用迁就、纵容的方法,这样就会使儿童产生不辨是非,自以为是的心理,采用正面引导,循循善诱的方法,如通过劳动培养儿童勤劳、助人为乐的品德,让孩子在心理上感受到劳动后的愉快及帮助他人后的快乐。在儿童的心理护理上还应注意顺其自然,要和儿童教育、儿童保健紧密地结合起来。护理得当,可使儿童教育达到事半功倍的效果
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