用正确的观念和教育方法教孩子自强自立
曾有这样一个真实的故事：一天，一位一年级的小姑娘在上语文课时受到了老师的批评，原因是她忘记带语文书了。于是，这位小姑娘回家后便对奶奶大发雷靈:“都是你不好。怎么忘给我装语文书了？”奶奶连忙赔不是:“对不起，宝贝。是奶奶老眼昏花，看错了功课表。”原来，每天整理书包的事都是由奶奶替孙女做的。奶奶看到孙女深受委屈的样子，心里很不是滋味，于是第二天特意到学校向老师承认错误：“千万别怪我孙女，都是我的错。”弄得老师哭笑不得。
联合国教科文组织21世纪教育委员会提出教育的四大支柱是：学会学习、学会做事、学会生存、学会创造。这句话说起来简单，但真正做起来就不那么容易了。
假如您有一个即将上一年级的孩子，就应该让他试着学做如下事情：
1.力所能及的事儿自己做。
2.独立完成大人交待的事，遇到困难能够请求他人的帮助。
3.会自己准备好去幼儿园（学校）所需要的物品。
4.保持自己的物品、用具摆放整齐，不乱放，用过后放回原处。
5.爱惜自己的东西，不弄坏、弄丢。
6.养成按时起床、睡觉的习惯。
7.学会自己穿衣、穿鞋、洗漱、上厕所。
8.学会控制自己的活动或需要（如在适当的场所和时间喝水、游戏、大小便）。
9.能根据气候变化或自己的需要穿脱衣服。
10.遇到不利的情境或困难（如身体不适）会向老师和家长诉说，请求帮助。
家长应当注意教养的策略：
1.忌包办代替，要让孩子自己的事自己做。
孩子年龄小、技能差，容易干不好事情，即使这样，也要允许他尝试，千万别包办代替，否则您的孩子易形成依赖性，要给孩子独立成长、锻炼的机会。
2.忌过度保护，要让孩子学会判断自己的需要。
每当西北风刚一吹，当妈妈的就提醒“快穿上棉衣”，其实孩子还不冷呢；孩子踢球热了，刚想脱掉外衣，耳边便传来家长不放心的声音：“别脱，不然会感冒。”其实越捂越爱感冒。可以教会孩子热了脱，冷了穿。让孩子尝试自己判断天气变化和冷暖以及自我的需要。即使感冒了，也没什么大惊小怪，正可以教育他“吃一堑，长一智”，让孩子学会爱护自己身体的能力。
3.忌硬性干预，给孩子思考的时间和空间。
孩子无论是画画，还是在学箅术，家长都不要在旁边指手画脚：“这儿画得不好，擦了重画！”“刚做了5道题就错了2道，还有5道呢，你能做对吗？要好好检查检查，认真点儿。”孩子做事，家长在一旁盯着，像警察似的，这种做法只能阻碍孩子自觉学习的积极性，使孩子失去独立学习的乐趣，认为是在给父母学习。这样，孩子怎么能度过漫漫的求学路呢？
还有的父母名义上是让孩子独自在小屋中写作业，可是却总找点借口检査孩子是否在学习。时间一久，孩子就会找出一套对付父母的办法。这又如何让孩子学会自觉学习呢？其实孩子不抓紧时间认真学习是会自尝苦果的。在他需要的时候稍加点拨，才能把他引上探索学习规律，提高学习效能的道路。
真心希望您能了解、理解孩子，用正确的观念和教育方法去帮助孩子。让孩子从踏进校门第一天起，就能乐学和独立，并让这种精神伴随十几年的校园生活，顺利完成学业，成为生活中能够自强自立的、让人信赖的人。
3岁孩子的教育_3岁孩子的不同方面的教育方法
体育：是早期教育中的首要任务。培养儿童良好的生活卫生习惯和独立生活能力，发展儿童的基本动作，如走、跑、跳、攀、登等。要完成这些任务，只有保健护理、保育营养还不够，还必须开展一定的体育活动，以掌握某些技能，使儿童的骨胳、肌肉和各种脏器得到锻炼，提高适应能力和各种功能。
智育：早期进行智力教育重要的不是传授深奥的科学知识，而是要把开发儿童的智力作为重点即发展儿童的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力，以及口语表达能力。学龄前期的智力教育，是为今后的教育打基础的，错过这个时期，以后再学习就十分困难了，甚至无法补偿，比如口语就是如此。一个人如果在学龄前期没有练习说话的机会，待到成人后即使花费很大的精力，也达不到正常人的口语水平。我们要从培养儿童智力、学习习惯和学习兴趣几方面做准备，而不能以识多少字，学了几册算术作为儿童智力高低的标准。
德育：是指对儿童的品德教育。人的品德的形成分析起来有三种因素，即对品德的认识、情感和行为。学龄前儿童对事物认识水平比较低，许多抽象的道理还不能理解，只能够了解比较直接的、简单的是非标准，并且能够培养一些待人接物的初步行为习惯，如礼貌、善良、诚实等。儿童的模仿性强，社会上许多事情都会不知不觉影响他们，如不主动地进行教育，儿童则会自然而然地学会许多不良的行为习惯。因此，品德教育要靠成人细致地将教育内容渗透到儿童的全部生活中去，绝不是仅靠说教、讲大道理所能奏效的。
美育：是指对儿童的审美教育。生活中有许多自然现象和社会现象会使人产生美的感受，某些艺术形式就是将这些美的内容加以提炼、升华的结果。对儿童进行审美教育，就是要培养他们有意识地体验生活中的美、并教给他们初步的技能技巧，来表现出自己美的感受，甚至进行某些创造。艺术形式具有形象、生动的特点，大都用声音、色彩或动作姿态来描绘，这正符合学龄前儿童的心理特点。所以，艺术形式能够引起儿童的注意和兴趣，易使之受到艺术的感染和熏陶，如歌曲、乐曲、舞蹈、诗歌、美工、文学作品等都是对儿童知识经验少，理解和欣赏水平低，生理上还不成熟所以只能选择那些浅显易懂的作品。
我们周围的环境，以及人的行为、语言对培养儿童的美感都有着深刻的影响，所以，幼儿园和家庭环境的美化、成人的举止、行为、服饰都很重要。
学龄前儿童，在心理护理上应注意心理特征。此时的儿童抽象思维已经产生，能够对抽象的数概念有所认识；创造想象也已出现，个别儿童还能画出很新颖的画面，编出有情趣的小故事。因此，家庭生活环境和社会生活环境都要给儿童创造一个良好的氛围，要让儿童从日常的生活中，感受真善美的陶冶，通过耳濡目染，培养儿童良好的品质，使其心理在一种健康、向上、友爱的环境中得到发展。
在心理护理上，要十分注意方法，对儿童切忌采用粗暴简单的训斥，这样容易使儿童产生自卑心理；也不能采用迁就、纵容的方法，这样就会使儿童产生不辨是非，自以为是的心理，采用正面引导，循循善诱的方法，如通过劳动培养儿童勤劳、助人为乐的品德，让孩子在心理上感受到劳动后的愉快及帮助他人后的快乐。在儿童的心理护理上还应注意顺其自然，要和儿童教育、儿童保健紧密地结合起来。护理得当，可使儿童教育达到事半功倍的效果
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