培养与促进幼儿语言能力的方法
语言是宝宝和外界交流的工具和能力，在宝宝最初开始牙牙学语的时候，希望大家都不要错过训练宝宝的这个能力的环节，下面为大家做一下介绍!
语言是宝宝和外界交流的工具和能力，在宝宝最初开始牙牙学语的时候，希望大家都不要错过训练宝宝的这个能力的环节，下面为大家做一下介绍!
幼儿的语言学习和言语能力的发展，有一定的规律，都要经过几个基本相同而又界限分明的阶段。如果顺应这种规律，为孩子提供良好的语言学习条件，进行适当教育，可促进孩子的言语能力的成熟，加快发展速度。如果放任自流，那就不能期望孩子的言语能力回顺利成熟和发展，甚至会出现语言障碍和言语能力的低常状态。
小孩掌握语言与认识周围事物是结合在一起的，语言代表着一定的事物。离开对事物的认识和理解，语言对孩子来说只不过是一些声音，并不代表任何内容。他们掌握语言总是从名词开始。所以，要训练孩子的语言能力，一个最基本的思想就是：多引导孩子接触周围的事物，多接触大自然，多做游戏，在认识世界的过程中学习语言，发展言语能力。
在人类言语发展过程中，存在着关键期。一般认为，从婴儿5-6个月开始呀呀发音到3岁左右的时候，孩子对语言有着特殊的接受能力，语言发展的速度很快。这个时期大体可以划分为两个阶段：
第一阶段约在1岁到一岁半，这主要是理解语言的阶段。即儿童对成人所说的言语的理解在不断发展，但是儿童本身积极的言语交际能力却发展得很缓慢。
第二阶段约从1岁半到3岁，这是儿童积极的言语活动发展阶段。在这个阶段内，随着儿童理解言语的能力的发展，儿童的积极言语表达能力也很快发展起来，言语结构也更复杂化。这就为儿童心理的进一步发展提供了重要条件。
(1)1-1.5岁语言能力训练与促进
从接近1岁开始，孩子能说单词句和双词句，比如“妈妈，饭”、“糖，吃”;看图画时能指着认识的东西叫出名称;会央求大人讲故事;能模仿成人所说的词语等等。这是口头言语发展较快的时期。
这个时期，成人可以通过给孩子讲故事，还孩子做游戏，带孩子到户外游玩等活动，教孩子说话。
①听故事学话
孩子在一周岁前后，就喜欢听大人讲故事。父母一定要满足孩子的要求，促使他学听话。父母给孩子讲故事时，开始要将得慢而简单，发音清晰，最好伴随有动作和表情，以激起孩子的兴趣。慢慢地，可以一边指导孩子看图画书，一边给他讲书里的故事。为了培养孩子的语言，一个故事最好重复讲几遍，而且一次要比一次讲得好。孩子大多爱听讲过的故事。大人还可以根据孩子的特点自编故事，用它来加强行为规范和思想品德教育。
②游戏中学话
孩子1周岁以后会走路时，可以教他一些简单的游戏，如踢彩球、爬梯子、堆积木等等。边教他边做说明，并在游戏过程中有意识地教他一些概念，如“踢高点”、“低点”、“快点”、“慢点”等。
孩子一岁半的时候，可以常常到户外、公园去玩，引导他仔细观察遇到的事物，并一一告诉它们的名称和特点。回家后，要他回忆在外面看到的东西，并尽量帮他用较完整的话叙述出来。这样，不但丰富了他的语言词汇，而且巩固了记忆，增长了知识。
(2)1.5-3岁语言能力的训练与促进
一岁半到3岁是，是言语能力发展最快的阶段。在这个期间孩子之间的个别差异也较明显。他们已开始说多词句的话语，学会使用各种基本类型的句子，出 了复合句;喜欢交际，好发问，“那是什么?”;爱听故事和儿歌，喜欢成人给他讲小人书，并能记住一些故事情节。这时的训练方式有以下几种。
①复述话语的故事
先要孩子跟着妈妈说话。妈妈说一句，孩子跟一句，从简单的规范短句教起。然后教长一点的句子。要尽可能讲普通话，把词吐清楚，力求说得准确。
还可以带孩子边看小人书边讲故事。讲完一个故事后，要孩子简单地复述。孩子讲得不完整，可立即帮他纠正。可以答应他，如果复述的好，妈妈明天还给讲故事，这样来提高他复述的兴趣。
②让孩子看着图画的书，先向他提出问题，让他看图讲给大人听，如“小山羊在干什么?”“大灰狼在干什么?”。然后要他看图连贯起来讲给大人听。讲得好时，要及时鼓励。这对促进他大胆讲话，讲完整连贯的话，很有好处。多次训练以后，会越讲越好。
③背诗歌，唱儿歌
孩子很喜欢有韵律的儿歌和诗歌。即使不懂，也爱大声读、唱。成人可以教他一些儿歌，要他背出来。还可以教孩子一些浅易的古诗。这样，既发展了语言，又学到了知识。
④教孩子讲规范、美好的语言
除了父母教给孩子美好语言外，还可以买录有童话故事的磁带给孩子听，尤其是在妈妈上班后，要奶奶或保姆放给孩子听，避免她们的语言不是很规范。而童话中的语言不仅是规范化的，而且生动、美妙、有韵律，有利于儿童语言的发展。
(3)3-6岁语言能力训练与促进
3-6岁是儿童熟练把握口头言语的时期。良好的言语训练能加快这一进程。有下列方法：
①词联物游戏
做饭时：“我现在切什么?”‘切萝卜”;“妈妈在洗什么菜?”“菠菜”
外出时：“树叶是什么颜色?”“天空飞的是什么?”
②猜谜语
③联句游戏
大人和小孩一人讲一句话，连起来遍成一个故事。
培养与训练孩子创造性思维的误区(2)
在课堂上，老师讲了这样一个故事：有个聋哑人走进商店，靠指手画脚式的“比画”买了把尺子，然后老师问道：“聋哑人刚走，一个盲人顾客走了进来，他想买一把特大号的剪刀，那么，他将如何尽可能快地表达他的购买意图呢？”结果有很多的学生回答：“他只要用两根手指比画比画剪刀的样子就行了。”而这显然是个错误的答案，因为盲人无须比画，只要说上一句话就可以清楚表达自己的意图。那么，为什么那么多的同学都错了呢？就是因为那个靠“比画”买东西的聋哑人使他们形成一种“思维定势”：买东西必须“比画”，这才不知不觉地走进了误区。这种“脑筋急转弯”，其实就是一种可以突破思维定势的思维训练。创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的，它是后天培养与训练的结果。卓别林为此说过一句耐人寻味的话：“和拉提琴或弹钢琴相似，思考也是需要每天练习的。”因此，家长可以运用心理上的“自我调解”，有意识地从几个方面培养孩子的创造性思维。每个孩子都可能制造奇迹，每个孩子都可能富有创意。假如他们长大以后仍然拥有这份创意的话，他们就会成为莎士比亚、达贩移妗⑴６伲蛘弑榷盖茨……不过在成长的过程中，要保持这份珍贵而又娇弱的创意，可是不容易的，因为它往往被成人在不经意中扼杀掉了。为此，心理学家列举了4种容易扼杀孩子创意的教育方式：1.给孩子打分。光是期待别人评估的这种心情，就足以扼杀孩子的创意。即使评估的结果是赞美也不行，因为这样一来，孩子会把注意力集中在“别人会怎样说”上。往往为了求取他人的赞扬而放弃自己独特的思维方式。2.奖励孩子。我们总以为奖励某种行为可以得到增强的效果，其实有关创意的、需要思考的工作，奖励可能会成为拦路石。没有奖励的孩子可能反而会无拘无束地发挥。3.过分施加竞争的压力。时刻把孩子和别人放在一起比较，并打分，分数最高的会得到奖励，无形中使孩子束手束脚，不敢自由发挥。4.不给孩子选择的机会。家长往往会严加管束，严格规定孩子应该学什么，怎么学，并强迫他们记住并通过考试。这是最扼杀孩子创意的做法。亲爱的父母们，你是否这样做过呢？
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