分享是一件快乐的事情，你学会了分享？教育一个孩子学会分享是一件重中之重的事情。分享就是指个体与别人共同享受欢乐、幸福、好处等。这是人的一种亲社会行为，是人在社会交往中的需要获得的一种意识，一种能力，一种品质，也是每个人需要具备的一种美德，一种责任。学会分享是孩子成长发展中的一个重要的里程碑。孩子可以从充满童趣的分享活动中真切感受到分享带来的快乐，这对他们正确理解分享以及将来形成健全人格都具有十分重要的意义。然而对于心理发展水平还处于以自我中心为特征的幼儿来说，分享显然不是一件易事。因为孩子的分享行为并非天生，而是通过后天的教育和引导逐渐形成的。正因如此，在孩子的成长过程中，家长有义不容辞的责任培养孩子的分享品质。但令人遗憾的是，如今，孩子的分享意识和能力并不强。之所以如此，很重要的一个原因是他们缺少分享的对象。由于现在的孩子大多数是独生子女，很多孩子成为家庭中的“独占”主体。无论是玩具还是食物，孩子都习惯了一个人“享受”，父母和爷爷奶奶总是以这样或者那样的理由拒绝孩子分享的物品。由此造成孩子的独占心理，认为什么物品都是自己的，什么事情都应该以自己为主。另外，由于现在居住环境的变化，居住于楼房的居民与邻里间的交往越来越少，这无形中减少了孩子与同辈群体的交往，从而剥夺了孩子与他人分享的机会，造成孩子自私的特点。孩子间相互分享快乐所以，家长们应该有意识地创造条件，培养孩子的分享意识和行为。一方面，家长可以利用家庭本身这一重要资源，让孩子学会分享。家庭是孩子社会交往的第一个场所，是孩子走向社会的桥梁，也是培养孩子分享行为的重要场所。孩子从出生那一刻起，便与父母及其他家庭成员交往，这是最初的社会交往行为。家庭成员与孩子的每一次分享行为都是孩子分享意识和行为形成的过程。另一方面，家长要多带孩子与同龄人交往，给他们创造在一起交流的机会，比如鼓励孩子上学、放学与居住同一社区的孩子一起走，一起玩，一起做作业，放学后让孩子带小朋友到自己家来玩；又如，几个家庭带孩子一起去郊游等。孩子与同龄人交往的机会多了，关系越来越密切，逐渐就会懂得了分享。但是，需要指出的是，由于年幼的孩子理解能力有限，他们往往并不能准确地解读分享本身的含义，他们对分享的理解是通过与家长及他人的分享行为慢慢深化的，是一种由外而内的内化过程。家长无意的一言一行可能都会使孩子对分享本身产生错误的理解。比如案例中的这个家庭，虽然家长在强化孩子分享意识的过程中注意到培养孩子尊老爱幼的优秀品质，但这种分享却仅仅限于口头，流于形式。我曾经读到过一个小故事。一个叫丁丁的孩子，从小就在家里受到尊老爱幼的训练。比如每次买回苹果来，家长都要让丁丁效仿孔融让梨的故事。丁丁可谓训练有素，他每次都要拣最大的苹果先给奶奶吃。奶奶照例笑着夸赞一番：“丁丁真孝顺，好孩子，奶奶的牙不好，你吃吧。”接下来是爸爸和妈妈，都有不吃大苹果的理由。最后，丁丁抱着那个最大的苹果独享去了。一个实在算不上什么的苹果，把一家逗得其乐融融。有一天，爸爸的上司来家里玩，懂事的丁丁立马去果篮里找来一个大苹果，送给客人吃。奶奶和爸爸妈妈见了，个个乐开了怀。那上司也说：“你们家的孩子真不错。”虽说这位上司最不喜欢吃苹果，但出于对丁丁礼貌的尊重，他还是接过了那只大苹果。不料，他刚
咬一口就惹来了麻烦，但见愤怒的丁丁用手指着客人说：“你为什么吃这最大的苹果？你太嘴馋了！你太不要脸了！你太恶心了！”那位上司被这突如其来的变故弄得不知所措，咬在嘴里的苹果咽不是，吐不是，一时间令他尴尬不已。故事中的丁丁可谓训练有素，他每次都要拣最大的苹果先给奶奶吃。奶奶每次都笑着夸赞丁丁一番。同样，爸爸和妈妈也都以各种理由拒绝吃最大的苹果。最后，丁丁“只好”抱着那个最大的苹果独享。虽然这仅仅是一个小小的生活片段，一次小小的分享过程，但这却给丁丁传递了一个重要的错误信号，那就是大人不会吃的，只是走走过场，最大的那个苹果在成人之间转一圈后最终仍然会成为自己的。长此以往，丁丁就形成这样的一种认识，所谓的分享，就是虚晃一枪，最终最大的那个苹果会回到他的手上。可是，爸爸的上司并不了解这个家庭中的这种特殊“分享”行为，以至于在不喜欢吃苹果的情况下还是出于对孩子的尊重咬了苹果，最后弄得尴尬万分。父母是孩子的榜样另外，家长在培养孩子的分享行为时，还需要注意一点，即分享必须是孩子的自愿行为。一个孩子如果能自主自愿地与人分享并以此为乐，那么可以说真正具有分享能力。家长需要培养的就是这种孩子发自内心的自愿分享。但这种分享能力的培养必须从丰富孩子的情感体验入手，即让孩子从他人角度出发，体验他人情绪、情感，从而学会理解，学会分享。比如，当孩子应家长的要求把好吃的东西分给家长吃时，他是真心以为家长需要或者喜欢这个东西，并且会因为与亲爱的人一起分享而感到快乐。因此当孩子与家长分享物品时，家长在真正地接受孩子分享物品的同时，还要在整个过程中表现出快乐的情感，以便强化孩子分享过程带来的快乐体验。相反，如果家长像案例中的奶奶一样，以各种理由谢绝孩子的分享，那么就会使孩子觉得你在“玩耍”，分享不是真的，而是假的。如果孩子一直把分享仅仅当成换取报答或取悦他人的手段，那么这种分享便是一种“虚假”现象了。就如同丁丁仅仅把苹果当成取悦成人的工具一样，当成人真的吃一口这个最大的苹果时，他心里便难以接受。原因就是丁丁原来没有形成相应的情感体验。相反，如果从丁丁第一次分享苹果时，奶奶和爸爸妈妈就真正地吃这个苹果，也许当时丁丁可能心里有点难受，有些不愉快，但如此往复，他的这种不愉快的情感体验就会逐渐消失。如果家长再予以语言上的表扬和鼓励，那么就会强化他的分享意识，增强其分享的快乐体验。等到他人来做客分苹果时，也不会出现案例中那如此尴尬的场面了。所以，当家长们看见自己的孩子“小气”，不会分享时，是不是要反思一下，究竟是孩子自身的问题，还是家长的教育出了问题？小编总结：家长们总是希望孩子能学会与他人分享，当看到孩子“小气”的时候不少家长就会对孩子凶，可是家长又有否考虑到是自己没有为他们做一个带头作用，以至孩子根本不知道如何为之分享。（兼职编辑：梁隽红）
孩子不懂分享不是品德问题
孩子不懂分享不是品德问题
邻居家的果果比儿子壮壮小十个月，两个小朋友的关系很有意思。
一岁的果果和两岁的壮壮在一起玩，超不过十分钟就会有纷争，起因大多是一个要玩另一个手里的玩具，又死活得不到。
两岁的果果来三岁的壮壮家玩，壮壮明确告诉他：“变形金刚是我的宝贝，你不许玩！”但那些不是“宝贝”的玩具，果果可以随便玩，甚至借回家去。
四岁的壮壮去三岁的果果家，果果赶紧从厨房找来一个塑料袋，把架子上的小汽车——他的最爱，一股脑儿装进袋子里，使出浑身力气往外拖，向妈妈宣布，他要出去玩。而外面正刮着凛冽的西北风。妈妈说：“他就是不想让壮壮玩这些小汽车。”
几乎每个孩子都有这样的时候，拼命护着自己的玩具。有的父母很着急：“我们从来都教他要跟小朋友分享，他怎么就是不听话呢？”孩子们之间争抢玩具、食物时，父母的脸上往往会“挂不住”。于是断言：“现在的孩子真是太自私了！”
自私？这样一顶关乎道德人品的大帽子，小小的孩子顶得起吗？
还是接着看壮壮和果果的关系是如何往下发展的。
壮壮快五岁了，果果也刚过四岁生日。两个小家伙好像一夜之间都变得大方起来，谁借谁的玩具都可以，买来的新玩具两人一起玩。他们自觉地开始分享，并能感受到分享带来的快乐。
这就是成长。三岁前的孩子是不懂得分享，而不是不愿意分享，这不是个道德问题。
对于一个两三岁的孩子来说，“自私”是正常现象，甚至是通向“分享”的必经之路，他们必须经由心智成长的历程，才能逐渐领悟、学会“分享”。
首先，孩子正在建构自我意识，正在迈向独立。在这个阶段，孩子建立“所有权”的概念：我、我的、我的东西。在他们心目中，所有的东西都是“我的”，并没有意识到别人也有“我的”这种观点，也不明白为什么要跟别人分享。
其次，他们尚未掌握“借”与“还”这种概念，不知道“借”出去的物品还能完璧归赵，而是片面地认为一旦离开手，就意味着丢失。孩子只有确认什么是“我的”，什么属于自己之后，才能逐渐意识到什么是他人的，把自己跟其他人的物品分开。
分享意识的建立是一个漫长的过程，孩子要先弄清楚什么是“我的”，什么不是“我的”，而后才能在反复的社交活动中，逐渐体会到分享的快乐。
但这并不意味着父母就可以不用培养或引导他们的分享意识。只是不要强迫，分享应该是一件快乐的事。可以征求孩子的同意，不要为一个玩具、一块饼干就给孩子贴上“小气”、“自私”这样的标签。而要理解、接纳孩子此刻对于分享私人物品感到困难是正常的现象，耐心等待孩子逐渐成长，让分享变成一件他心甘情愿的事。
孩子不懂分享不是品德问题
孩子不懂分享不是品德问题
邻居家的果果比儿子壮壮小十个月，两个小朋友的关系很有意思。
一岁的果果和两岁的壮壮在一起玩，超不过十分钟就会有纷争，起因大多是一个要玩另一个手里的玩具，又死活得不到。
两岁的果果来三岁的壮壮家玩，壮壮明确告诉他：“变形金刚是我的宝贝，你不许玩！”但那些不是“宝贝”的玩具，果果可以随便玩，甚至借回家去。
四岁的壮壮去三岁的果果家，果果赶紧从厨房找来一个塑料袋，把架子上的小汽车——他的最爱，一股脑儿装进袋子里，使出浑身力气往外拖，向妈妈宣布，他要出去玩。而外面正刮着凛冽的西北风。妈妈说：“他就是不想让壮壮玩这些小汽车。”
几乎每个孩子都有这样的时候，拼命护着自己的玩具。有的父母很着急：“我们从来都教他要跟小朋友分享，他怎么就是不听话呢？”孩子们之间争抢玩具、食物时，父母的脸上往往会“挂不住”。于是断言：“现在的孩子真是太自私了！”
自私？这样一顶关乎道德人品的大帽子，小小的孩子顶得起吗？
还是接着看壮壮和果果的关系是如何往下发展的。
壮壮快五岁了，果果也刚过四岁生日。两个小家伙好像一夜之间都变得大方起来，谁借谁的玩具都可以，买来的新玩具两人一起玩。他们自觉地开始分享，并能感受到分享带来的快乐。
这就是成长。三岁前的孩子是不懂得分享，而不是不愿意分享，这不是个道德问题。
对于一个两三岁的孩子来说，“自私”是正常现象，甚至是通向“分享”的必经之路，他们必须经由心智成长的历程，才能逐渐领悟、学会“分享”。
首先，孩子正在建构自我意识，正在迈向独立。在这个阶段，孩子建立“所有权”的概念：我、我的、我的东西。在他们心目中，所有的东西都是“我的”，并没有意识到别人也有“我的”这种观点，也不明白为什么要跟别人分享。
其次，他们尚未掌握“借”与“还”这种概念，不知道“借”出去的物品还能完璧归赵，而是片面地认为一旦离开手，就意味着丢失。孩子只有确认什么是“我的”，什么属于自己之后，才能逐渐意识到什么是他人的，把自己跟其他人的物品分开。
分享意识的建立是一个漫长的过程，孩子要先弄清楚什么是“我的”，什么不是“我的”，而后才能在反复的社交活动中，逐渐体会到分享的快乐。
但这并不意味着父母就可以不用培养或引导他们的分享意识。只是不要强迫，分享应该是一件快乐的事。可以征求孩子的同意，不要为一个玩具、一块饼干就给孩子贴上“小气”、“自私”这样的标签。而要理解、接纳孩子此刻对于分享私人物品感到困难是正常的现象，耐心等待孩子逐渐成长，让分享变成一件他心甘情愿的事。
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