搬入新家，心情自然非常舒畅，特别是小区里环境优美，我的房前还有一个不大不小的院子，更是让我满心欢喜。搬入新家的第一天，我就发现，我的左邻和右舍恰好都是一家三口DD年轻的爸爸妈妈带着一个可爱的宝宝。天性喜欢孩子的我，有事没事就在院子里找机会逗这两个宝宝玩。
想不到的是，同样的环境，同样的家庭，我的左邻和右舍却给我两个截然不同的反应，真是让我史料未及。
左邻
小区为了环境优美，每家的院子之间只用了低矮的白色栅栏隔开，这样倒满足了我喜欢“鸡犬相闻”的愿望。而我搬到新家的第一个周末就发现我的左邻在院子里敲敲打打。
我纳闷地一看，才发现他们正找工人忙乎着在我们两家之间数起一排比人还高的大木桩。此举使我深受打击，忙不迭地反省自己平时有什么做得让人如此反感的地方，不惜破坏自己院子的整体效果而要“隔离”我。
后来，我才发现也许不是我的问题，因为他家在另外一面也数起了自制的“木墙”。本来经常在院子里招呼他家可爱的小宝宝的习惯也被我收敛了。
右舍
才搬来的第一天，我和我老公正满头大汗地组装家具、招呼工人，忙得不亦乐乎。这时，听到一阵敲门声。“请进，门没锁!”我以为是安装空调的师傅来了。结果进来的却是一个笑盈盈的年轻妈妈，带着一个小家伙，只有两三岁大的样子，长得虎头虎脑的，小家伙手上还端了一个盘子，盘子里有几牙西瓜。
“你们今天搬来啊?大热的天，吃几牙冰镇西瓜吧，我就住在你们对面，以后就是邻居了，需要什么招呼一声就行啦!这是我们家了了，他可喜欢有新邻居搬进来了!”小男孩冲我眨眨眼睛，把西瓜递给我：“阿姨，大西瓜，可甜了。”我一下子打心眼里喜欢这个孩子，忍不住用手捏了下他肥嘟嘟的脸，哎哟，可坏了，我忘了我手上全是脏东西了!
左邻和右舍
我经常看见了了和他爸爸妈妈一起在小区的花园里溜狗，他们看见我也开心地和我打招呼，自从知道我是在育儿杂志工作的以后，我们的共同语言更多了。了了还上了我们小区的杂志的封面，走在路上，大家都认识活泼可爱的了了和他的和睦美满的家庭。
而我的左邻，我更难看到他们一家人了，连他们家的宝宝叫什么名字也不知道。有次我正在教了了辊轴溜冰的时候，那家腼腆的小女孩刚好路过，怯生生地望着我们，我说：“你会不会啊?要不要和哥哥一起玩呢?”这时，小女孩却被她妈妈一把拉回了家。
虽然我很担心，小孩子在这样的环境下能不能愉快健康地成长，但我又能怎么办呢?
感言
现在的父母越来越意识到对孩子健康心理和快乐个性的培养，大家都了解要尽量给孩子营造一个和谐幸福的家庭环境。和睦的家庭关系对孩子的健康成长来说的确有无法替代的作用，但很多家长由于自身认识的局限性往往会窄化“家庭关系”的定义。
比如有的父母对小宝宝很呵护，夫妻俩也能做到彬彬有礼，举案齐眉，小家庭看起来其乐融融的样子。但对双方老人，小夫妻的态度就有了转变，经常当着孩子的面抱怨双方父母的不是，或是干脆当面做出嫌弃老人的举动。这些都会被小家伙看在眼里，学在心里，这样的父母千万别抱怨你的孩子对你如何不礼貌了!
还有的就是我碰到的这种家庭，对外面的人却都摆着一副冷冰冰的面孔。这样的结果是，你苦心营造出来的和睦的家庭关系对孩子来说可能是没有意义的。
< p> 孩子需要和睦的家庭关系是因为孩子需要在充满爱的环境中成长，能够得到大家的爱也要学会关爱身边每一个值得关爱的人。如果和周围的人关系恶劣，不相往来，对本来就是独生子的孩子们来说，难免不会养成日后要么懦弱、胆怯、自卑，要么跋扈、狂妄自大、不关心他人的个性。有益孩子成长的邻里关系(box)
并不是说为了孩子的健康成长，你非得在邻居之中相处得游刃有余，如鱼得水，良好的邻里关系到底应该是怎样的?看看以下的小测试，测测你的邻里友好指数吧!
1、你能准确地说出你的对面邻居姓什么或他的具体职业吗?
2、你家里有老人吗?
3、你一年里起码参加三次或以上社区组织的活动吗?
4、如果刚好叫了饮用水而你必须外出，你是叫邻居帮忙呢还是决定就让送水的空跑一趟好了?
5、你家的宝宝有没有曾经因为在邻居家玩而错过吃饭时间的经历?还是这种事情绝对不可能在你的家中发生?
6、你晚饭后散步的时候，总是需要对至少一个对面走过的人点头微笑吗?
7、你知道“业主委员会”或是“居委会”在什么地方吗?
8、你的邻居曾向你借过东西吗?
9、你如果住在2楼以上，你会给椅子桌子等经常移动的家具装上橡胶垫吗?
10、在为你孩子举办的生日派队上曾经有邻居参加吗?
如果你的答案有7个以上是肯定的，那么，恭喜你，你的邻里友好指数足够高到可以让你的宝宝健康的成长，并能够从你和邻里的关系中学会关爱他人和被人关爱;
如果你的答案只有5-7个是肯定的，那么你需要再敞开心扉，虽然你做过努力，但千万不要因为个别人的不友好举动就让你否定了人和人之间的关系，相信你坚持自己的信念，必会给孩子树立一个好的榜样;
如果你的答案只有5个以下是肯定的，那么你也许可以反省一下自己的某些看法，想想自己愿意把孩子培养成为什么样的人，快乐的个性只有你能给予他哦!
四种方法让你的宝宝养成快乐的性格
NO.1、把握分寸的表扬鼓励法
幼儿在表扬与鼓励中，能引起愉快的情绪。但一味的给予表扬，会引起幼儿骄傲自满，看不起别人的不良情绪和情感。所以我们要针对每个幼儿的心理，将赏识教育切实地落实到每个教育细节，在表扬孩子时更要落实到具体事例，不能泛泛而谈——“恩、不错。”、“好棒哦!”等等。只有具体的表扬事例才是让孩子真正快乐的依据。要注意观察到孩子的每一个小小的进步，不吝啬表扬，因为孩子们都非常喜欢老师的表扬。
NO.2、富有情趣的愉快教育法
幼儿积极向上、快乐、好学的性格及性格的形成和稳定不是自发的，往往会受外界的影响和教育之结果，所以我们在教育教学活动时，必须根据幼儿的年龄特点，采用富有趣味性，富有吸引力的方法，激发幼儿的学习愿望，使教育、教学过程成为幼儿乐于进行的趣事。
MO.3、灵活运用的暗示提醒法
教师在暗示幼儿时，态度要亲切、和蔼;在提醒幼儿时，尽量个别的谈，有时甚至讲悄悄话，这样幼儿会更容易接受，不至于引起情绪的波动。如轩轩是个聪明的孩子，但比较调皮捣蛋，上课坐不住。这时老师可以在课前个别提醒他：“上课要专心，不随便讲话，那样不仅自己学不好，还影响别人，你是个聪明的孩子，今天你一定会学得很好的。”也可在同伴中暗示说：“昱昱最近上课比以前认真多了，本领也强了。”幼儿对于老师对自己的态度是极其敏感的，老师的暗示稳定了他的情绪，使他知道老师是喜欢自己的，老师说自己好，就不能做不好，而且要越做越好。
NO.4、讲究技巧的批评疏导法
批评是家长和教师教育幼儿的必要手段。批评得当，不仅不伤害幼儿的自尊心，而且能稳定幼儿情绪，形成同情感和友谊感。反之，会给幼儿造成消极情绪和逆反心理。因此，教师在运用批评疏导方法时，要讲究技巧，善于运用表扬伴随批评的方法来避免幼儿产生消极情绪。如“你的本领真大，能拼搭出许多玩具，但是今天你没经过商量就把别人玩的玩具拿走，这很不礼貌，是不是?”这样，幼儿感到老师还是爱自己的，自尊心不受伤害，避免产生不愉快的情绪。
久久健康网小编总结：宝宝的健康是全家的幸福，不仅要满足宝宝的身体健康，也让我们从以上方法中了解宝宝的心理，保证宝宝的心理和身体一样健康，宝宝快乐，才是最重要的。
(实习编辑：刘琴)
培养宝宝快乐性格
授予知识是有价之物，开发智力是无价之宝，提高情商才是决定人生成功与否的关键。
望子成龙，望女成凤，当前很多家长和教育者都只注重让幼儿学知识、考高分，进好大学，我们班一些幼儿的家长就强迫2岁多的幼儿认字、记英语单词或做数学题。有个别的家长以为早期教育就是让幼儿识字、做计算题，这是对幼儿教育的误解。如果我们忽视对幼儿情商和智力的开发，那么他们仅仅是比别人早学了点知识而已，虽然这些知识也是有些用处的，但比起提高情商、开发智力来说就差远了。甚至有些填鸭式的灌输会影响幼儿的学习兴趣和情商的提高。有人说：“授予知识是有价之物，开发智力是无价之宝，提高情商才是决定人生成功与否的关键。”
那么什么是知识、智力、情商呢？知识是人类对事物及其发展规律的认识和实践经验的积累。智力是人的认识能力的综合。情商是指良好的道德情操，乐观幽默的品性。面对克服困难的勇气，把握幼儿的情感和社会技能，简单地说就是人的情感和社会技能，这些是智力以外的一切内容。情商高可以使智力平平的幼儿最终创建辉煌的人生，情商低也可以使智力超常的幼儿变成一个平庸的人。我们要懂得提高情商的重要，就要大大增强教育幼儿的耐心，放弃急功近利的想法和做法，一点一滴地去塑造幼儿的素质和灵魂，培养幼儿快乐的性格基础，注重提高他们的情商。
俗话说：三岁看大，七岁看老，说的就是3~7岁幼儿情商教育的重要性。作为幼儿教育执行者的我们，应该为提高幼儿情商，培养良好性格做些什么呢？
为幼儿创造良好的环境
性格的基础是早期生活奠定的，早期的生活环境潜移默化地影响着幼儿的性格，良好的性格是在适宜的环境中熏陶感染形成的，是一次次良好情感经验浸润、积淀的结果，因此，我们为幼儿营造一个充满民主、平等、和谐、欢乐气氛的环境尤为重要。现在的幼儿都是独生子女，要提高他们的情商技能，最好的学习地点还是幼儿园。因为只有集体的生活环境和游戏活动才能使幼儿养成快乐的性格和乐观幽默的品性，才能让幼儿把握自己的情感和社会技能。如果离开了像幼儿园这样的集体，幼儿的情商就几乎无法培养，正如《幼儿园教育指导纲要试行》中提出的：“让幼儿在集体环境中感到温暖，心情愉快，形成安全感，信赖感。”
为幼儿创造丰富的游戏活动
著名的幼儿教育家蒙台梭利认为：“游戏活动是儿童的工作。”幼儿身心发展的年龄特点决定了幼儿喜爱游戏、乐于游戏，进而在游戏中学习各方面的知识，在学习知识中游戏成长。同时幼儿在游戏中更好地适应社会生活，培养良好的社会交往技能和积极愉快的情感。那么怎样才能让幼儿在游戏中感到快乐的情感呢？首先游戏活动应该是健康的、丰富的，为幼儿喜爱的。再就是幼儿在游戏活动中的主体地位，对幼儿来说应该是“我要玩游戏，而不是你要我玩。”特别是幼儿在一个他熟悉的环境中进行游戏，成人的干预已经降到了最低限度，由此幼儿获得了巨大的自由感，幼儿的身心放松，机能状态良好，没有来自内部和外部的压力。幼儿充分体验到了一种积极的情感，从而沉浸在一种真正的快乐之中，培养了幼儿快乐的性格，有利于提高幼儿的情商。
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