固然级别证书并非尽善尽美，颠末一个阶段的进修和锻炼后，积聚到肯定水平，瓜熟蒂落，再拿证书，把它看作这一阶段的结果印证，其意义宏大于适用代价。固然，设置迷信的级别测验是精确讲授办法的导向，不外在选择时应向有关专业人士征询。
幼儿英语学习学前英语教育4大误区
为了让孩子学习英语少走些弯路，在场的专家学者对学前儿童的英语教育问题共同把脉，给出了专业解答，并指出了学前外语教育的四大误区。
误区一：幼儿园阶段孩子不必学外语，学了就忘，没什么用
“孩子现在3岁多一点，如果学英语会不会记不住，影响今后的学习兴趣。”一位家长表示了自己的担忧。对此，北京师范大学教育培训中心试验幼儿园的杨静宜园长给出了答复：“孩子出生28周至36周以后是可以延续的语言敏感期，是培养英语基本语感和学习第二语言的最佳时期，这时候的学习用书要以培养兴趣为主。”
翻开《新标准幼儿英语》，书中的插图颜色鲜艳、线条明晰，排版上注重图文并茂，“他最喜欢这种以图画为主的书，在玩中就学了。”刘女士带孩子一起参加了新书发布会，孩子对新教材爱不释手，还不停地用手指出书里的故事。
记者注意到，书中择取了与幼儿生活、情感体验紧密相关的话题，符合儿童性格特点，在话题设置上分为“社会交际”、“个人需求”、“家庭生活”、“游戏学习”四大板块，涉及问候道别、年龄性别、身体部分、家庭成员、穿衣洗漱、运动游戏、情绪表达等高频话题，力求让幼儿在日常语言应用中学习语言，学以致用。
教育部《国家英语课程标准》专家组组长、北京外国语大学教授陈琳特别强调：“要设计实用的幼儿英语教学内容，幼儿英语应从幼儿身边的日常生活开始。”在这方面，《新标准幼儿英语》通过歌曲、故事、游戏、表演剧等活泼有趣的内容在书中创设了美好的生活情景，利于孩子身心健康发展。
误区二：教幼儿学外语，还是“外来的和尚会念经”
教材一定要用国外的，老师也一定要请外国人担当，这是时下不少家长对幼儿英语教学提出的“硬性指标”。来自北京市建设部幼儿园的张颖颖老师表示，大家无需盲目相信“外来的和尚会念经”，张老师坦言：“市面上的国外教材版本很多，大家都声称自己的是国外教材，国外教材可以吸引家长，但不一定适合中国孩子全盘吸纳。”
具有美国和中国幼儿园多年教学经验的幼儿英语专家、《新标准幼儿英语》中方主编孙瑞玲在接受采访时也表示，爱孩子、懂教育的外教会带来很好的课堂效果，但外教也往往缺乏连续性，经常更换。在教材的选用上，孙瑞玲建议家长首先要考虑教材的权威性，选择那些一直致力于英语教育的大型出版社出版的教材，比如《新标准幼儿英语》、《剑桥国际儿童英语》等，这些教材都经过了非常严格的审核，可以保证图书质量。
实际上，于去年年底发布的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中就提出：“加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境”，选择一套真正适合中国儿童健康发展的英语教材迫在眉睫。
“与全盘西化的国外教材不同，《新标准幼儿英语》采用的是‘中西合璧’的编写方式”，孙瑞玲谈到，教材在设计具体活动、把握语言知识难点上进行了“本土化”，贴近中国实际，而英方作者则提供了一些先进的教学理念和最地道的语言发音，据悉，该套教材的所有英语配音都是在英国伦敦录音制作，配音人员也全部为具有纯正口音的英国人，保证了原汁原味、字正腔圆的英语发音。
误区三：用什么教材无所谓，主要靠老师引导
“在幼儿园里学习英语的时候主要是游戏，而小学 以学知识为主，是个大的转换，所以希望孩子在幼小衔接这段时间能在玩游戏的同时多认识一些单词，并且能会写字母，跟得上小学的学习。”来自河南洛阳的王妈妈一语道出了众多家长的心声，在幼小衔接方面，包括老师在内的整个学习环境都发生很大的改变，这时候教材如果能实现幼儿园和小学的连接，就可以帮助孩子减轻学习压力，顺利实现从幼儿园到小学的过渡。
面对家长们提出的英语学习连贯性问题，陈琳教授提醒：“教材选用关系到孩子对英语的最初印象，幼儿英语教材要遵循幼儿英语教学的规律，以听说为主，适当跟进前阅读概念。”记者在翻看《新标准幼儿英语》的过程中也发现，整套教材注重了幼儿园到小学的衔接，与现行的中小学《英语》(新标准)一脉相承，都是由外研社和英国麦克米伦出版公司共同研发，同时防止了幼儿英语学习的小学化，更注重培养幼儿的听、说能力。
现场的工作人员还展示了《新标准幼儿英语》幼儿用书、教学卡片和挂图都具有的“可点读”功能，老师们表示这种以听说为主的教学方法可以保护并激发幼儿主动学习的本能。
“除了老师引导和教材帮助，家长如果能抽出时间，亲密无间地陪孩子一起学习就更好了，家长可以营造每天20分钟的亲子读书时间，培养孩子的读书习惯。”孙瑞玲补充道。
误区四：老师需要很长时间来适应新教材
目前中小学和大学里使用的《英语》(新标准)、《新标准大学英语》已经得到大家的一致认可，而面对这套最新推出的《新标准幼儿英语》，一些家长担心幼儿园老师是否能够很快适应，并将教材的精髓应用到实际的教学活动中。对此，出版方外研社表示有“双保险”可以打消家长们的疑虑。
首先，《新标准幼儿英语》的教师用书采用了同一课程两种教案的编写模式，以适应不同需求的幼儿英语教师参考使用，母语教案由中国具有多年一线幼儿英语教学经验的专家和教师编写，最适合中国本土化的幼儿园英语教学，而全英教案由在一线从事英语教学的外国教师编写，并经过麦克米伦出版公司的语言审核以及中方主编的内容审核，保证了《新标准幼儿英语》课堂教学的专业水准。
其次，外研社常年对教师提供免费的课程培训，将定期组织幼儿英语教师参加技能培训与教学理论研讨班，提供优质的外语教育服务。
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少儿英语学习的误区
当下，家长们越来越重视对孩子的外语教育。而众多五花八门的培训班让家长们迷茫困惑，难做取舍。世纪青年教育少儿英语培训专家友情提示：只有充分了解少儿英语教育的基本规律，把握理性的原则和途径，认清英语学习的若干误区，才能作出较为明智的选择。
误区之一：“钱花到了就行”
对策：正确的选择是成功的一半，不是钱花到了就行，而是钱花对了才行。
家长在选择学校时，首先要综合考虑孩子的具体情况及其学校的教学特点。选择正确了，会使其成为校内学习的有力补充，相得益彰；反之，耗时低效，不如不上。学校类型选对了，还要考察办学的质量和信誉。家长们应该慎重地分析比较，选择社会信誉好，办学态度严肃踏实，管理正规，有一定规模和历史的培训学校。
误区之二：背单词是外语学习的首要
对策：语言运用能力最重要。
有些家长总是认为校外英语学习课堂的老师如果不经常默写单词，就是不负责任；在检查孩子学习成果时也以背会了多少单词为标准，甚至对幼儿园和小学生也不例外。对于学前和小学生来说，培养兴趣，获取语感，形成规范的语音语调，养成大胆开口讲英语的习惯是最首要的。
对于小学生和中学生来说，以听说为主，正所谓要把耳朵“打通”，让舌头“灵活”，培养交际能力的训练更重要。
误区三：寻找速成英语班
对策：循序渐进才是真。
培养孩子成材，最忌拔苗助长。事实上，中国缺少以英语为第二语言的国家的那种语言环境，除了靠日积月累、循序渐进、长期的能力训练外，无任何捷径可走。当然教学得法，效率会高很多。
误区四：崇尚全外教
对策：不盲目迷信外教。
一听说是全外教授课，一些家长会认为孩子一定能学到最正规、最地道的英语，但事实证明并非如此。
外教上口语交流课，对于已有一定英语词汇积累和基础语言知识的人来说是非常必要的，可以学到最真实地道的英语，迅速提高口语交际能力。但如果孩子的词汇量还在三四百以下，且名词居多，就没有太大的必要了。因为能够交谈的范围实在太小，效率太低。
追求全外教，孩子因为能听懂、能表达的太少，交流的艰难会使他们沮丧。对初学阶段的年幼孩子来说，兴趣和信心才是最重要的。
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