不久前,美国哈佛大学教育研究院讲座教授霍华德?加德纳教授来我国作短暂访问。他于1983年出版了名为《智能的结构》一书,他认为人与生俱来具有八种不同智能,包括语言智能、空间智能、逻辑与数理智能、肢体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然观察者智能。这些智能由人的大脑构成决定。
语言能力:见到某种事物时喜欢用各种词语描述它;如果在宝宝非常熟悉的故事中更换了一个词,他会马上改正过来;喜欢讲故事,并且讲得绘声绘色。
空间能力:很少觉得空虚而不知所措;走在大街小巷中,能指出曾去过的地方;会绘制地图;描绘物体。
数学逻辑能力:常常提出像“什么时间开始的”这一类问题;常常问“闪电怎么回事?”、“云又是怎么形成的?”;愿意按照大小或颜色要求对玩具分类。
肢体运动能力:动作协调优美;十分容易就学会骑自行车,溜冰等;善于模仿别人的各种动作和表情。
音乐能力:喜欢随着音乐跳舞或唱歌;喜欢听各种乐器演奏,根据乐声能判断出是哪种乐器;可以对不同的声响进行评论。
人际能力:喜欢与小朋友一起玩游戏;在大庭广众之下没有怯生感;常常要求去幼儿园或一些公共场所玩耍。
内省能力:非常愿意扮演各种角色,喜欢编造故事;会把自己的行动和感情联系在一起;能够准确判断自己能干什么或不能干什么。
观察能力:随着注意他人的情绪变化能感觉到他人什么时候伤心或高兴;喜欢扮演各种角色和编造故事;第一次见到某人就会说道:“他使我想起了某某。”
加德纳给父母一个忠告:判断宝宝的智能特长不是通过简单对话、交流就能实现,也不是靠纸和笔的测试实现,必须在具体的活动、交往中,从各方面、各角度仔细观察才能准确理解和把握宝宝的智能特长。
为了获得对宝宝的正确形象,建议父母将上述行为特征分门别类之后加以扩展,设计出一个方便观察的时间表(可以设计为每次5~10分钟,每天几次,持续2~3星期等),并在几个不同的环境和活动中全方位观察宝宝,而不仅凭主观判断。
除此之外,你也可以问宝宝对自己的优点是怎么认识的。有些宝宝在评估这些领域时,会变得相当坦白和易于理解,他可能会说:“我阅读比其他小朋友厉害”,“我容易交新朋友”,“每个人都喜欢我”。当然,有时宝宝会被问题难住,这没关系,只要加以适当引导和协助,宝宝通常会积极配合的。
还有一个判断方法是从很了解宝宝的人那里听取意见,如老师、爷爷奶奶、姥姥姥爷等,你甚至可以为了这个目的请专人特别观察宝宝。
美国儿童教育家推荐的一个实验,可以成功地协助父母客观观察宝宝。首先,拿一张纸,写下常用来描述宝宝的词汇或言语。其次,将这张纸撕毁丢进培养垃圾桶。最后,谨慎地思考你的宝宝,努力把先前的了解和判断搁在一边,当宝宝进行正常的每日活动时,尝试以全新的眼光观察他,完全抛开先入为主的看法,搜寻那些使宝宝显得独特的积极特性。
这种方法有两个好处,一是收集到的资料比较客观,正好反映了宝宝在自然情况下未受干扰或操纵的行为;二是收集到的是即时资料,是宝宝正在发生的行为。父母这种“科学家式”的观察和认识对客观判断宝宝的智能特长有极其重要的促进作用。
孩子考砸了父母如何“解套”?
二周前大儿子Ian怯生生地拿给我一张期中成绩单,这是他成为学生的六年来第一张以分数为考核标准的成绩单。拿到成绩单的当下,我发现Ian的表情里有我重来没见过的不安。打开成绩单我立即被一个醒目的“C”毫不犹豫地重击了一下,当我发现这个“C”竟然隶属于Ian最拿手的英文课时,脑子嗡地一下越发晕了。
一连串的惊叹号和问号在我的脑海里浮现。为什么一直以来各方面表现优异的Ian会被英文老师判了“C”?为什么这个“C”还是“赠”给他特别喜欢的英文课目呢?去年Ian还获得了全小学唯一的“优秀学生领袖奖”(StudentLeadershipAward)!进入初一,难道Ian突然变“坏”了?我选择表面上平静地应对这个“C”,而用实际的立即行动去发现“C”背后的原因。
来自老师们的公判
我耐心地等待着期中家长会的到来。每位家长可以事先预约各科老师,面谈时间在10分钟左右。我约见了12位老师,几乎涵盖了全部的科目。当我带着大大的疑惑面见英语老师时,Grundy先生首先向我解释了学期总成绩的评判标准:“学期的总成绩是由课堂参与和表现、课内和课外作业,以及各项考试成绩等综合因素按比例打分的。因为Ian有过六次回家作业未交的记录,所以整体成绩被拉了下来;而这次考试,Ian竟然漏做好几题!”Grundy先生还告诉我,Ian在解释他的几次“亏空作业”记录时,理由基本上都是――忘了:不是忘了带作业本,就是忘了有回家作业这件事情,或是做了却忘了交给老师了。“这孩子很出色,有创意有文采,而且极具‘领袖’素质。目前他最大的问题就是自我管理太弱,做事匆忙,不仔细。Ian如果不在这方面进行改进,那他其他的outstanding终会被拖累。”听起来Grundy先生给了Ian“C”,是为了在期中时为他拉响“警钟”,希望Ian期末可以重回“A”的行列。
听了英文老师的这番解析,我又和Ian的各科老师继续探讨。家长会上,几乎每个老师都笑咪咪地称赞Ian,但我总不忘最后问一句:“您觉得Ian最需改进的地方在哪?”没料想,答案惊人地一致:TooRush!历史老师说Ian题目都没读完就开始答题,结果是答非所问,丢了分;地理老师告诉我Ian在同学中有很好的号召力,但召集完大家后自己竟会忘记要做的Presentation•••••
和儿子就“C”论事
在搜集完所有老师的意见之后,我心里有了底。回到家,我决定不对Ian的那个“C”大做文章,而是瞄准Ian的自我管理能力来深入讨论。Ian在听完我转告的每位老师的评语后,心服口服,并对自己做出了分析:“因为初中不再像小学那样有固定的教室,每人有个Locker(储物柜)存放衣物,书本等。上课要抱着课本换跑教室,所以很容易落掉书本;还有上小学时有个固定的课堂老师(HeadTeacher)提醒大家每日该做的作业等,而现在上完一堂课就要靠自己记下这门课的作业,但我经常会忘记做记录;初中里老师还会给我们设下某项Project的最后完成时间,我也不太能适应这个。”
听了儿子的检讨后,我被重击的脑子不晕眩了,虽然心情还是很沉重的。因为,我和儿子一起找出了躲在他这个“C”背后真正的病毒。Ian也确实认识到了事态的严重性,他自己总结了接下去要重点执行的三个方面:
1、写日记,跟踪记录每天的作业。
2、找外援,委托妈妈做日常的监督和提醒。
3、多沟通,经常与老师交流,得到他们的指导和帮助。
我的自我学习:帮助孩子自己去解套
做完这些后,我再次审视成绩单上那个“C”时,已不觉得那么刺眼了,反而觉得很幸运Grundy 生给了我们这个“C”。因为我知道这个“C”无关乎儿子的品德品行,也无关乎他对学习的热爱程度,最重要的是这个“C”提醒了我应该去帮助Ian适应初中的全新学习方式和加强它的自我管理能力。有几点我很明白:
1、无需花时间去做陪读妈妈(我始终反对被动的陪读);相反我更应该多监督少陪伴。
2、多提前与Ian讨论如何做,少给Ian下命令让他被动地去执行。
3、无需买一堆教辅书进行题海战术。
当然,成绩单上的这个“C”让我还悟出了几个重要的道理:
1、家长不要急于用学校的分数来判定孩子的现时表现和未来能力;更不要一见成绩低了就加足马力使劲地逼他/她“恶补”。可能很多时候,成绩低的原因不在“做题多少”,而更在于如何去做。
2、其次,分数只是一个“信号”,它告诉孩子和家长“该注意点什么了”!做父母的在看到孩子成绩报告单后也应该做点自己的功课,那就是尽量去找出躲在成绩背后的原因,并帮助孩子自己去“解套”。家教补习和题海战术可能短时间里有作用,但从长远来看有可能是治标不治本的最后一根救命稻草。
3、叫骂,体罚和打孩子则更是不足取的下下策了;这样做,父母不仅承认了自己无能力与孩子良好沟通,更关键的是孩子除了受威吓之外,没有学到任何积极改变现状的能力。由此,那个“套”将一直套在父母的脖子上很久很久,可能直至永远。
如果妈妈们在养育的过程中遇到难题或困扰,可以前往妈妈宝酷网我的专栏AskJane提问,我每周会选择回答问题。希望我的经验能帮到各位妈妈们!文/黄静洁
孩子考砸了父母如何“解套”
二周前大儿子Ian怯生生地拿给我一张期中成绩单,这是他成为学生的六年来第一张以分数为考核标准的成绩单。拿到成绩单的当下,我发现Ian的表情里有我重来没见过的不安。打开成绩单我立即被一个醒目的“C”毫不犹豫地重击了一下,当我发现这个“C”竟然隶属于Ian最拿手的英文课时,脑子嗡地一下越发晕了。
一连串的惊叹号和问号在我的脑海里浮现。为什么一直以来各方面表现优异的Ian会被英文老师判了“C”?为什么这个“C”还是“赠”给他特别喜欢的英文课目呢?去年Ian还获得了全小学唯一的“优秀学生领袖奖”(StudentLeadershipAward)!进入初一,难道Ian突然变“坏”了?我选择表面上平静地应对这个“C”,而用实际的立即行动去发现“C”背后的原因。
来自老师们的公判
我耐心地等待着期中家长会的到来。每位家长可以事先预约各科老师,面谈时间在10分钟左右。我约见了12位老师,几乎涵盖了全部的科目。当我带着大大的疑惑面见英语老师时,Grundy先生首先向我解释了学期总成绩的评判标准:“学期的总成绩是由课堂参与和表现、课内和课外作业,以及各项考试成绩等综合因素按比例打分的。因为Ian有过六次回家作业未交的记录,所以整体成绩被拉了下来;而这次考试,Ian竟然漏做好几题!”Grundy先生还告诉我,Ian在解释他的几次“亏空作业”记录时,理由基本上都是――忘了:不是忘了带作业本,就是忘了有回家作业这件事情,或是做了却忘了交给老师了。“这孩子很出色,有创意有文采,而且极具‘领袖’素质。目前他最大的问题就是自我管理太弱,做事匆忙,不仔细。Ian如果不在这方面进行改进,那他其他的outstanding终会被拖累。”听起来Grundy先生给了Ian“C”,是为了在期中时为他拉响“警钟”,希望Ian期末可以重回“A”的行列。
听了英文老师的这番解析,我又和Ian的各科老师继续探讨。家长会上,几乎每个老师都笑咪咪地称赞Ian,但我总不忘最后问一句:“您觉得Ian最需改进的地方在哪?”没料想,答案惊人地一致:TooRush!历史老师说Ian题目都没读完就开始答题,结果是答非所问,丢了分;地理老师告诉我Ian在同学中有很好的号召力,但召集完大家后自己竟会忘记要做的Presentation•••••来源:(http://blog.sina.com.cn/s/blog_5f0c5ecf0100hnsv.html?tj=1)-孩子考砸了,父母如何“解套”?_黄静洁_Jane_新浪博客
和儿子就“C”论事
在搜集完所有老师的意见之后,我心里有了底。回到家,我决定不对Ian的那个“C”大做文章,而是瞄准Ian的自我管理能力来深入讨论。Ian在听完我转告的每位老师的评语后,心服口服,并对自己做出了分析:“因为初中不再像小学那样有固定的教室,每人有个Locker(储物柜)存放衣物,书本等。上课要抱着课本换跑教室,所以很容易落掉书本;还有上小学时有个固定的课堂老师(HeadTeacher)提醒大家每日该做的作业等,而现在上完一堂课就要靠自己记下这门课的作业,但我经常会忘记做记录;初中里老师还会给我们设下某项Project的最后完成时间,我也不太能适应这个。”
听了儿子的检讨后,我被重击的脑子不晕眩了,虽然心情还是很沉重的。因为,我和儿子一起找出了躲在他这个“C”背后真正的病毒。Ian也确实认识到了事态的严重性,他自己总结了接下去要重点执行的三个方面:
1、写日记,跟踪记录每天的作业。
2、找外援,委托妈妈做日常的监督和提醒。
3、多沟通,经常与老师交流,得到他们的指导和帮助。
我的自我学习:帮助孩子 己去解套
做完这些后,我再次审视成绩单上那个“C”时,已不觉得那么刺眼了,反而觉得很幸运Grundy先生给了我们这个“C”。因为我知道这个“C”无关乎儿子的品德品行,也无关乎他对学习的热爱程度,最重要的是这个“C”提醒了我应该去帮助Ian适应初中的全新学习方式和加强它的自我管理能力。有几点我很明白:
1、无需花时间去做陪读妈妈(我始终反对被动的陪读);相反我更应该多监督少陪伴。
2、多提前与Ian讨论如何做,少给Ian下命令让他被动地去执行。
3、无需买一堆教辅书进行题海战术。
当然,成绩单上的这个“C”让我还悟出了几个重要的道理:
1、家长不要急于用学校的分数来判定孩子的现时表现和未来能力;更不要一见成绩低了就加足马力使劲地逼他/她“恶补”。可能很多时候,成绩低的原因不在“做题多少”,而更在于如何去做。
2、其次,分数只是一个“信号”,它告诉孩子和家长“该注意点什么了”!做父母的在看到孩子成绩报告单后也应该做点自己的功课,那就是尽量去找出躲在成绩背后的原因,并帮助孩子自己去“解套”。家教补习和题海战术可能短时间里有作用,但从长远来看有可能是治标不治本的最后一根救命稻草。
3、叫骂,体罚和打孩子则更是不足取的下下策了;这样做,父母不仅承认了自己无能力与孩子良好沟通,更关键的是孩子除了受威吓之外,没有学到任何积极改变现状的能力。由此,那个“套”将一直套在父母的脖子上很久很久,可能直至永远。
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