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KevinS01原帖:(写于3/11/20029:56:37PM)我对美国托儿所的情况知道的只是些皮毛而已,关于考察托儿所的情况,我想,可以从这个方面写出来供大家参考。我们这里的托儿所有家庭式的(FAMILYDAYCARECENTER),也有中心式(DAYCARECENTER),因为开开已经过一岁了,我比较倾向中心式的,而且觉得他们比较规范化,设施比较完全,小孩子也比较多,比较适应开开这个爱热闹的孩子。先在网上(也可以从电话本上)找到托儿所的电话,排除了家庭式的以后,给那些中心式的打电话,因为有些不收三岁以下的孩子的。这样就剩下不多了,然后一家一家去看,有时也带着开开,看看他对托儿所的反应如何,我们比较关心的问题如下:1、安全问题:大门是否什么人都可以进?有些托儿所的大门是一定要有密码或者拉卡才能开启,这样保证了进进出出的都是AUTHORIZEDPERSONEL,比如家长、老师没有闲杂人等。教室里面是否CHILDPROOF?有没有不安全因素?校方是否重视安全问题。2、询问一天的活动安排:是否劳逸结合,户外活动有没有保证,孩子的睡觉安排,如何进行早期教育。最后,也是最重要的是老师如何和家长进行交流。好的正规一点的托儿所,每个教室的门口都贴有每周活动安排,给家长看。每天早上进托儿所,就签好SIGN-INSHEET(签到本?),表示孩子到了。放学回家之前,要签出,然后老师会给你一份东西(DAILYSHEET),详细记录孩子当天的情况,什么时候换的尿布(一般每两个小时换),什么时候吃的饭,吃的份量多少,什么时候睡的,睡了多久,还有孩子今天的表现如何,状态如何等等,还有一些特殊的情况,总之所有你想了解的关于孩子的情况都写在那纸上,有些托儿所是管饭的,我们这里的都不管饭,我觉得虽然意味着我们要多辛苦一点,但是换来对孩子吃的东西的绝对控制,还是值得的,托儿所在上午和下午会给孩子吃点点心,规范点的,每个礼拜会给家长一份食谱,有你不想给孩子吃的东西,可以告诉老师。如果你想给孩子吃些其他的,就要另带,孩子的尿布,擦屁股的湿纸巾和油都要自备。需要添了,老师也会在那张DAILYSHEET上面告诉你。等孩子到了POTTYTRAINING的时候,老师也会配合家长一起训练孩子。有些学校升班纯粹看年龄,有些是看孩子实际的能力,征得家长的同意才升。我们看过的所有的托儿所,不管大小,都有户外活动场地。三岁以上的(称为PRESCHOOL)还有定期的FIELDTRIP,带孩子去外面玩,比如博物馆、动物园、农场。3.老师和学生人数的配置:在我们州(康乃狄克州),规定是三岁一下1:4,三岁以上1:10,我是觉得还是大了点。4.师资如何:一般的学校,每个教室都有两个老师,一个FULL-TIME(他们叫HEADTEACHER),一个PART-TIME(很多是高中生来做的,我以前有个同事的女儿,也做过,她很喜欢孩子,后来进了大学,学了学前教育,挺羡慕她的)。可以询问关于老师的培训情况,有没有所谓的上岗证。HEADTEACHER的教育背景,学校的情况等等。我准备送开开去的那所学校,索性把所有老师(FULL-TIME和PART-TIME)的情况——教育背景,有什么证书,得到过什么奖励等等,都贴在了一块板上,供家长参考。有老师在学校做了超过一年的,也有标记一年、两年等等。因为老师如果老在换,老是看到新面孔,孩子整天处在一个不稳定的环境中,对孩子的成长也是不利的。5、学校的SCHEDULE,每天上学放学时间是否灵活,是否配合家长帮助孩子度过适应期。可以从PART-TIME开始,也可以先去实习一段时间,陪着孩子熟悉他要去的环境,熟悉老师和小朋友。6、最后也
我觉得最重要的,是老师是否有爱心,这是最重要的,也是对我们来讲最难在半个小时里面看得到的,只能靠细心的观察,和运气。我们看过好几家,都是在相同的时间段里,有些托儿所老师在放羊,手放在背后,人站得挺挺的,或者索性自己在干自己的事情,有次看到老师端着饭碗在吃饭,看到我们进去,也还是吃得挺欢的。开开看到地上散落的玩具,哇地一声就要扑过去,一个孩子看见,马上不开心,要阻止开开,不让他玩。老师看到,一声都没有吭。倒不是我要别人都让着开开,只是觉得如果我是老师的话,肯定要趁机教育孩子分享的道理,看到老师没吭气,我只能挺身而出。还有一个方面可以看,就是老师是不是蹲下身子和孩子说话的?有些托儿所,老师就站着看孩子玩,有些是蹲着和孩子交流,和孩子一起坐在地上玩游戏、唱歌,让我感到很亲切。另外,托儿所里面的孩子也是可以告诉你他们是不是高兴的,他们看到老师开心吗?他们玩得高兴吗?总之要多问多看,直到看明白了为止。还有就是跟着你的感觉走。多看几家以后,你会心里有数的。
我们应该如何在玩耍中开展儿童早教
英国儿童教育专家指出:对儿童的早期教育应从娱乐和游戏开始,儿童在入学前几年间所学的东西,比一生中任何时候都要多,学得也快,且绝大部分知识是在玩耍中学到的。
玩耍同正式教育一样重要,没有机会进行各种玩耍的儿童,在感情、身体以及成年后的社交与科学研究方面的发展速度,远不如拥有这种机会的同龄者。玩耍可以帮助孩子发展想像力、创造力和自信,帮助孩子发育语言功能。在玩耍中,孩子们学会做出选择并表示他们的喜好和需求,这有利于帮助他们建立自我意识。
美国科学家的一项试验证实:让100名婴儿玩一种带有铜腿的红盒子,盒的顶部有一个直力的棍子,拨动棍子,盒子的四壁就出现图画。5年后,常玩此游戏者显示出教多的创造性和好奇心,而不常玩此玩具的男孩没有强烈的好奇心和冒险精神,不常玩此玩具的女孩则表现出一些个性问题,在适应社会方面遇到一些困难,专家们的解释是:好玩是人的天性,在人生的最初几年间尤其如此,玩耍时孩子的大脑敏感锐度显著增强,对渗透于期间的知识特别容易接受,对智能的激发作用最强,因而可收到事半功倍的效果,当然,这种玩耍的种类和质量在这一效果中起到核心作用,为此,父母亲应该做到:
要主动热情地参与,使孩子玩有所得。成年人对孩子能起到“催化”作用,为孩子提供玩耍的素材与方式,在孩子产生新想法时给予鼓励与帮助。
要教给孩子玩耍的规则,培养其自理能力,养成其良好的玩的习惯。
要有合理的时间安排,不能因玩耍而影响吃饭、睡眠等正常活动,确保孩子身心全面发展。
关于玩耍的种类和方式,可根据孩子的年龄选择或交替进行,妈妈网育儿知识专家推荐如下几种:
感官刺激型。如看颜色形态、听声音、尝味道等使孩子得到感官方面的锻炼,进而刺激大脑的发育。
运动型。跳、蹦、追逐、打闹是对肌肉、骨骼、手眼以及四肢协调最好的运动,可促进孩子包括大脑在内的全面发育。
语言表达型。如朗读、唱歌、绕口令等既是声音的锻炼,又是语言的练习。
竞赛型。如引导孩子进行赛跑、捉迷藏等,对孩子的体格、智能与心理发育都很有意义。
智力型。如讲故事、猜谜语、玩智能玩具等,这对智力发育的促进有着不可替代的作用。
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