KevinS01原帖：（写于3/11/20029:56:37PM）我对美国托儿所的情况知道的只是些皮毛而已，关于考察托儿所的情况，我想，可以从这个方面写出来供大家参考。我们这里的托儿所有家庭式的(FAMILYDAYCARECENTER)，也有中心式(DAYCARECENTER)，因为开开已经过一岁了，我比较倾向中心式的，而且觉得他们比较规范化，设施比较完全，小孩子也比较多，比较适应开开这个爱热闹的孩子。先在网上（也可以从电话本上）找到托儿所的电话，排除了家庭式的以后，给那些中心式的打电话，因为有些不收三岁以下的孩子的。这样就剩下不多了，然后一家一家去看，有时也带着开开，看看他对托儿所的反应如何，我们比较关心的问题如下：1、安全问题：大门是否什么人都可以进？有些托儿所的大门是一定要有密码或者拉卡才能开启，这样保证了进进出出的都是AUTHORIZEDPERSONEL，比如家长、老师没有闲杂人等。教室里面是否CHILDPROOF？有没有不安全因素？校方是否重视安全问题。2、询问一天的活动安排：是否劳逸结合，户外活动有没有保证，孩子的睡觉安排，如何进行早期教育。最后，也是最重要的是老师如何和家长进行交流。好的正规一点的托儿所，每个教室的门口都贴有每周活动安排，给家长看。每天早上进托儿所，就签好SIGN-INSHEET(签到本?)，表示孩子到了。放学回家之前，要签出，然后老师会给你一份东西(DAILYSHEET)，详细记录孩子当天的情况，什么时候换的尿布（一般每两个小时换），什么时候吃的饭，吃的份量多少，什么时候睡的，睡了多久，还有孩子今天的表现如何，状态如何等等，还有一些特殊的情况，总之所有你想了解的关于孩子的情况都写在那纸上，有些托儿所是管饭的，我们这里的都不管饭，我觉得虽然意味着我们要多辛苦一点，但是换来对孩子吃的东西的绝对控制，还是值得的，托儿所在上午和下午会给孩子吃点点心，规范点的，每个礼拜会给家长一份食谱，有你不想给孩子吃的东西，可以告诉老师。如果你想给孩子吃些其他的，就要另带，孩子的尿布，擦屁股的湿纸巾和油都要自备。需要添了，老师也会在那张DAILYSHEET上面告诉你。等孩子到了POTTYTRAINING的时候，老师也会配合家长一起训练孩子。有些学校升班纯粹看年龄，有些是看孩子实际的能力，征得家长的同意才升。我们看过的所有的托儿所，不管大小，都有户外活动场地。三岁以上的(称为PRESCHOOL)还有定期的FIELDTRIP，带孩子去外面玩，比如博物馆、动物园、农场。3.老师和学生人数的配置：在我们州（康乃狄克州），规定是三岁一下1:4，三岁以上1:10，我是觉得还是大了点。4.师资如何：一般的学校，每个教室都有两个老师，一个FULL-TIME(他们叫HEADTEACHER)，一个PART-TIME(很多是高中生来做的，我以前有个同事的女儿，也做过，她很喜欢孩子，后来进了大学，学了学前教育，挺羡慕她的)。可以询问关于老师的培训情况，有没有所谓的上岗证。HEADTEACHER的教育背景，学校的情况等等。我准备送开开去的那所学校，索性把所有老师(FULL-TIME和PART-TIME)的情况——教育背景，有什么证书，得到过什么奖励等等，都贴在了一块板上，供家长参考。有老师在学校做了超过一年的，也有标记一年、两年等等。因为老师如果老在换，老是看到新面孔，孩子整天处在一个不稳定的环境中，对孩子的成长也是不利的。5、学校的SCHEDULE，每天上学放学时间是否灵活，是否配合家长帮助孩子度过适应期。可以从PART-TIME开始，也可以先去实习一段时间，陪着孩子熟悉他要去的环境，熟悉老师和小朋友。6、最后也
我觉得最重要的，是老师是否有爱心，这是最重要的，也是对我们来讲最难在半个小时里面看得到的，只能靠细心的观察，和运气。我们看过好几家，都是在相同的时间段里，有些托儿所老师在放羊，手放在背后，人站得挺挺的，或者索性自己在干自己的事情，有次看到老师端着饭碗在吃饭，看到我们进去，也还是吃得挺欢的。开开看到地上散落的玩具，哇地一声就要扑过去，一个孩子看见，马上不开心，要阻止开开，不让他玩。老师看到，一声都没有吭。倒不是我要别人都让着开开，只是觉得如果我是老师的话，肯定要趁机教育孩子分享的道理，看到老师没吭气，我只能挺身而出。还有一个方面可以看，就是老师是不是蹲下身子和孩子说话的？有些托儿所，老师就站着看孩子玩，有些是蹲着和孩子交流，和孩子一起坐在地上玩游戏、唱歌，让我感到很亲切。另外，托儿所里面的孩子也是可以告诉你他们是不是高兴的，他们看到老师开心吗？他们玩得高兴吗？总之要多问多看，直到看明白了为止。还有就是跟着你的感觉走。多看几家以后，你会心里有数的。
我们应该如何在玩耍中开展儿童早教
英国儿童教育专家指出：对儿童的早期教育应从娱乐和游戏开始，儿童在入学前几年间所学的东西，比一生中任何时候都要多，学得也快，且绝大部分知识是在玩耍中学到的。
玩耍同正式教育一样重要，没有机会进行各种玩耍的儿童，在感情、身体以及成年后的社交与科学研究方面的发展速度，远不如拥有这种机会的同龄者。玩耍可以帮助孩子发展想像力、创造力和自信，帮助孩子发育语言功能。在玩耍中，孩子们学会做出选择并表示他们的喜好和需求，这有利于帮助他们建立自我意识。
美国科学家的一项试验证实：让100名婴儿玩一种带有铜腿的红盒子，盒的顶部有一个直力的棍子，拨动棍子，盒子的四壁就出现图画。5年后，常玩此游戏者显示出教多的创造性和好奇心，而不常玩此玩具的男孩没有强烈的好奇心和冒险精神，不常玩此玩具的女孩则表现出一些个性问题，在适应社会方面遇到一些困难，专家们的解释是：好玩是人的天性，在人生的最初几年间尤其如此，玩耍时孩子的大脑敏感锐度显著增强，对渗透于期间的知识特别容易接受，对智能的激发作用最强，因而可收到事半功倍的效果，当然，这种玩耍的种类和质量在这一效果中起到核心作用，为此，父母亲应该做到：
要主动热情地参与，使孩子玩有所得。成年人对孩子能起到“催化”作用，为孩子提供玩耍的素材与方式，在孩子产生新想法时给予鼓励与帮助。
要教给孩子玩耍的规则，培养其自理能力，养成其良好的玩的习惯。
要有合理的时间安排，不能因玩耍而影响吃饭、睡眠等正常活动，确保孩子身心全面发展。
关于玩耍的种类和方式，可根据孩子的年龄选择或交替进行，妈妈网育儿知识专家推荐如下几种：
感官刺激型。如看颜色形态、听声音、尝味道等使孩子得到感官方面的锻炼，进而刺激大脑的发育。
运动型。跳、蹦、追逐、打闹是对肌肉、骨骼、手眼以及四肢协调最好的运动，可促进孩子包括大脑在内的全面发育。
语言表达型。如朗读、唱歌、绕口令等既是声音的锻炼，又是语言的练习。
竞赛型。如引导孩子进行赛跑、捉迷藏等，对孩子的体格、智能与心理发育都很有意义。
智力型。如讲故事、猜谜语、玩智能玩具等，这对智力发育的促进有着不可替代的作用。
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