一个雨丝纷飞的黄昏，下班回来，我意外发现小区门口蹲着一个女孩，隐约传出阵阵抽噎声。我走上前一看，原来是楼下邻居的孩子小雨，也是我的学生。小雨在班里，一直是个比较内向的女孩，喜欢上网，不喜欢和同学交流，成绩不理想，害怕写作，上课时常常咬着笔头发呆。
看到她在门口哭泣，我大概能猜到她哭的原因，今天是期中考试成绩发布的日子，小雨的成绩并不理想。
我蹲下身子，轻声问：“小雨，怎么不回家呢？”
“谢老师，我不敢回家。妈妈会打我的。”她看到我，眼泪流得更凶了。此刻，她手上正握着一张揉皱了的语文卷，试卷上红色的“70”格外刺眼。
我摸着小雨的头，怜爱地说：“走，老师送你回家！”
听到我要送她回家，也就意味着妈妈不会责备她了，小雨立刻安心了许多。
雨中我们共撑一把伞，我们之间的距离，似乎从来没有这么近过。
“最近还经常上网吗？”我问她。小雨看着我，有些紧张，生怕我会因此批评她。
“老师想拜托你一件事，让你帮我开通‘班级博客’，好吗？”
“我？”小雨指着自己，瞪大眼睛，一脸怀疑。
我笑着说：“没错，就是你。老师知道你对网络很熟悉，开通班级博客这个任务非你莫属。”
小雨郑重地点点头，仿佛接下了一项光荣而艰巨的任务。小雨果然不负我的期望，在她的努力下，班级博客很快就开通了！小雨跟班长商量后，给博客起了个名字叫：601快乐驿站。
“老师，你看看，我们的博客设置‘成语故事’、‘趣味语文’、‘学生作品’、‘脑筋急转弯’这几个板块好不好？我还可以将咱们班学习兴趣活动的照片也发到博客上，让大家高兴高兴。”当全班的同学都知道了班级博客，并登陆上去看了后，发现自己的照片、文章、班里的趣事都能在博客上看到，大家都惊喜不已，都不敢相信这一切竟出自那个沉默寡言的小雨之手。
不久，我惊喜地发现，小雨与同学们的交流逐渐多了，关系也变得融洽了。窗外的阳光洒在她的脸上，我仿佛看见自信犹如一颗种子，在她幼小的心灵里生根、发芽，开出灿烂的花朵。
我趁热打铁，拍了拍小雨的肩膀说：“把你的作文发到咱们的博客上，让大家给你提提建议好吗？我相信在大家的帮助下，你的作文会进步得更快的。”
小雨起初还有些犹豫，生怕自己的作文被同学们耻笑，但她还是接受了我的建议，将自己的作文发到博客上。我暗地里叮嘱班里几个写作文比较好的同学给小雨的作文做点评，并指点她修改，从标点到错别字，从词语的搭配到句子的表达，从写作方法到中心思想的提炼。偶尔我也参与其中指点一二，一发现进步我就留言加以肯定，并适时给她提出下一步的目标。
很快，我发现班里的同学都爱上“601快乐驿站”这个家，小雨的习作犹如一个“磁场”，吸引着班里60多位同学的目光，大家也参与其中，部分孩子也学着小雨将习作发到博客上，让集体帮忙修改。孩子们都争着跟帖，或赞扬或建议，彼此乐在其中。
半年过去了，小雨创建的班级博客如一座桥，连接着孩子们与我，博客成了孩子们习作的演练台，成了课堂语文学习的延续，成了彼此交流的家园。
渐渐地，作文不再是小雨的软肋，每一次的作文，我都能发现她的进步。写作甚至成了班里同学们共同的爱好。在相互的切磋中，同学们的作文能力得到很大程度的提高。
心理学家威廉•杰姆斯曾说过：“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏，这是人类之所以区 于动物的地方。”可见，成功是每一个孩子都非常渴望的。在孩子的成长道路上，每一个细小的成功都能够带给孩子无限的信心和动力，孩子就是在不断的成功中不断学习、更上一层楼的。赏识正是催人奋进的因子，它可以激励失败者不断前进，使胜利者保持昂扬的斗志。
今年的教师节，小雨送了我一张卡片，我还来不及说声谢谢，她已一溜烟儿跑得无影无踪。
这是一张自己动手制作的卡片，上面画着一幅图：烟雨蒙蒙中，有两个背影，一大一小，共撑一把伞，相依着前进。
图画的下面一行娟秀小字映入我的眼帘：鲜花感谢雨露，因为雨露滋润它成长；苍鹰感谢蓝天，因为蓝天让它展翅飞翔；而我却要感谢与您雨中的那个约定，是它让我的自信长出了翅膀。
其实，所有的孩子都是好孩子，他们身上都有很多亮点，只是许多亮点、长处常常被埋没，被忽略，就像蒙上了灰尘的金子，没有被别人发现。如果每一位家长都能用爱的目光，去发现孩子的亮点，每一个孩子，都能像金子一样闪光！
教育小贴士：
●只会用打骂教育孩子的父母，永远走不进孩子的心中，孩子那颗柔软的心，需要
父母用爱去呵护。
●再笨的孩子也有自己的优点，父母可以用孩子的优点去点燃孩子自信的火花。
●一个拥有自信的孩子，就有足够的勇气去面对挫折和失败。
探索·解读：每个孩子都有一个亮点
只要有成绩排名，每个班级就会有最后一名，这是成人世界造就的宿命。某个低年级的孩子在他的班级裡总是排最后一名，上课文静没有反应，老师虽然心有不忍，却不知该如何帮助他，心底怀疑他也许智能不足。
有一天，老师进行家庭访问，却发现这个孩子在家中其实满活泼乖巧，完全没有智能不足的征兆，只是家庭经济状况不佳，父母都狠忙碌，没有时间照顾孩子。老师回到学校，有一天下课后路过操场，无意中发现这个孩子非常会荡秋千，荡得又高又稳。老师灵机一动，打算举办一场荡秋千比赛。
经过活动设计、安全防护、技巧练习、器材检验、规则讲解等各种准备过程之后，比赛终于热烈展开。不出所料，这个孩子过关斩将，直到拿下冠军，被其他同学视为英雄。他在学校第一次绽放的笑容，有点得意，又有点腼腆。说也奇怪，从这次事件之后，他的学业成绩竟逐渐好转，从体育、艺术等领域扩展到数学、自然，几乎每一科都在进步，甚至他的人际关系也逐渐改善。
所有孩子都透过重要他人的肯定来发展自我的肯定。如果孩子觉得自己一无是处，这是一个重大问题，并且会从心理问题发展成社会问题。遇到这样的孩子，家长与老师可以共同做一个练习：帮助孩子至少找一个亮点，创造一个成功的机会。
如果他数学不好，那语文（英语、国语、台语等）如何？说话不好，倾听能力如何？作文不好，阅读兴趣如何？论说文写得不好，小说故事写得如何……？语文都不好，科学如何？物理、化学都不好，生物学如何？生理学不好，生态学如何……？科学都不好，艺术如何？音乐不好，绘画如何？绘画不好，演戏如何？演小生不好，演老生如何……？艺术都不好，人际关係如何？领导能力不好，助人倾向如何……？社会人际都不好，运动如何？篮球不好，赛跑如何？赛跑不好，游泳如何……？
这个练习，可以无穷无尽，它的秘诀就是领域特定、领域分化和多元智能。不要轻易放弃一个领域，因为领域中还有次领域，次领域中还有次次领域……我见过狠多人不会游自由式却很会游蛙式、不会唱情歌却很会唱军歌、不会画素描却很会画国画、不会打篮球却很会打桌球……这个现象就叫做“领域特定”（domain-specific）。
奇怪的是，孩子一旦在某个小领域受到肯定并得到成功，他就会将成功扩散到其他领域。这并不是技能的类化，而是当他建立自信、赢得尊严之后，对其他领域的学习也开始恢复动机和信心。
我见过一个大约十岁的孩子，学校成绩科科低落，就连打躲避球也无精打采，而经常受到教师冷落与同学奚落。他的导师打电话给家长，家长抱怨：这个孩子都不写功课，对读书毫无兴趣，只会养宠物，家里养了一些猫、狗、蜥蜴和天竺鼠，简直把家变成一个动物园。
导师听了之后灵机一动，恰巧自然科在教室养了兔子和一些孔雀鱼，有的同学怕兔子大便很脏，有的同学会伸手进鱼缸捞鱼，让老师很头痛。
于是导师宣布：只有最懂宠物、最善于照顾宠物的人，才有权利照顾本班的宠物，其他同学都必须听他指挥。不出所料，这个孩子的“宠物经”一大堆，像个小百科。他把兔子和孔雀鱼照顾到舒舒服服、活泼健康，让其他同学非常佩服。从此以后，他的眼神开始明亮，对学校不再疏离，对各科功课竟也开始用心。
每个孩子只能有一个亮点吗？不！一个亮点只是一个起点，一根杠杆的支点，就像一把钥匙打开 秘密花园之后，往往后面还能看到百花齐放。原因除了恢复学习动机和信心之外，他还能利用这个强势智能来提升弱势智能。例如：利用体贴宠物的智能来练习体贴他人，利用照顾宠物的知识来拓展动物学、生物学甚至医学知识，利用观察宠物的技巧来观察自然、生态甚至万事万物。这就是多元智能（multipleintelligence）教育的核心观点之一。
然而，月晕效应毕竟有限，周围晕轮也会比中心亮点黯淡很多。换句话说，每个人都只有少数一、两项智能可以很突出，其他智能虽可进步，却要甘于平凡，这也是多元智能理论的核心观点之一。例如：爱因斯坦的强势智能在数理、毕卡索在空间、艾略特在语文、葛兰姆在舞蹈、达尔文在自然观察、甘地在人际智慧、佛洛伊德在自我理解、莫扎特在音乐等等；但他们在其他方面的智能都相对弱狠多，若要求爱因斯坦去跳舞、毕卡索去做实验、达尔文去做政治改革、甘地去写歌，都要狠杰出，那就不是培育人才，而是赔掉人才。家长和老师若过度贪心，往往替孩子召回挫败感受，抵销成功经验。偶尔挫败，可以增强挑战性；若经常失败，就会导致逃避与放弃。
每一个孩子即使不是一颗星星，也应该是一只萤火虫。有亮点，才有起点，才可以照亮黑暗、产正向月晕效应。
发现孩子的亮点》
稿件来源：乐活·家》原文作者：詹志禹整理改编：吕洁
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