一个雨丝纷飞的黄昏,下班回来,我意外发现小区门口蹲着一个女孩,隐约传出阵阵抽噎声。我走上前一看,原来是楼下邻居的孩子小雨,也是我的学生。小雨在班里,一直是个比较内向的女孩,喜欢上网,不喜欢和同学交流,成绩不理想,害怕写作,上课时常常咬着笔头发呆。
看到她在门口哭泣,我大概能猜到她哭的原因,今天是期中考试成绩发布的日子,小雨的成绩并不理想。
我蹲下身子,轻声问:“小雨,怎么不回家呢?”
“谢老师,我不敢回家。妈妈会打我的。”她看到我,眼泪流得更凶了。此刻,她手上正握着一张揉皱了的语文卷,试卷上红色的“70”格外刺眼。
我摸着小雨的头,怜爱地说:“走,老师送你回家!”
听到我要送她回家,也就意味着妈妈不会责备她了,小雨立刻安心了许多。
雨中我们共撑一把伞,我们之间的距离,似乎从来没有这么近过。
“最近还经常上网吗?”我问她。小雨看着我,有些紧张,生怕我会因此批评她。
“老师想拜托你一件事,让你帮我开通‘班级博客’,好吗?”
“我?”小雨指着自己,瞪大眼睛,一脸怀疑。
我笑着说:“没错,就是你。老师知道你对网络很熟悉,开通班级博客这个任务非你莫属。”
小雨郑重地点点头,仿佛接下了一项光荣而艰巨的任务。小雨果然不负我的期望,在她的努力下,班级博客很快就开通了!小雨跟班长商量后,给博客起了个名字叫:601快乐驿站。
“老师,你看看,我们的博客设置‘成语故事’、‘趣味语文’、‘学生作品’、‘脑筋急转弯’这几个板块好不好?我还可以将咱们班学习兴趣活动的照片也发到博客上,让大家高兴高兴。”当全班的同学都知道了班级博客,并登陆上去看了后,发现自己的照片、文章、班里的趣事都能在博客上看到,大家都惊喜不已,都不敢相信这一切竟出自那个沉默寡言的小雨之手。
不久,我惊喜地发现,小雨与同学们的交流逐渐多了,关系也变得融洽了。窗外的阳光洒在她的脸上,我仿佛看见自信犹如一颗种子,在她幼小的心灵里生根、发芽,开出灿烂的花朵。
我趁热打铁,拍了拍小雨的肩膀说:“把你的作文发到咱们的博客上,让大家给你提提建议好吗?我相信在大家的帮助下,你的作文会进步得更快的。”
小雨起初还有些犹豫,生怕自己的作文被同学们耻笑,但她还是接受了我的建议,将自己的作文发到博客上。我暗地里叮嘱班里几个写作文比较好的同学给小雨的作文做点评,并指点她修改,从标点到错别字,从词语的搭配到句子的表达,从写作方法到中心思想的提炼。偶尔我也参与其中指点一二,一发现进步我就留言加以肯定,并适时给她提出下一步的目标。
很快,我发现班里的同学都爱上“601快乐驿站”这个家,小雨的习作犹如一个“磁场”,吸引着班里60多位同学的目光,大家也参与其中,部分孩子也学着小雨将习作发到博客上,让集体帮忙修改。孩子们都争着跟帖,或赞扬或建议,彼此乐在其中。
半年过去了,小雨创建的班级博客如一座桥,连接着孩子们与我,博客成了孩子们习作的演练台,成了课堂语文学习的延续,成了彼此交流的家园。
渐渐地,作文不再是小雨的软肋,每一次的作文,我都能发现她的进步。写作甚至成了班里同学们共同的爱好。在相互的切磋中,同学们的作文能力得到很大程度的提高。
心理学家威廉•杰姆斯曾说过:“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏,这是人类之所以区 于动物的地方。”可见,成功是每一个孩子都非常渴望的。在孩子的成长道路上,每一个细小的成功都能够带给孩子无限的信心和动力,孩子就是在不断的成功中不断学习、更上一层楼的。赏识正是催人奋进的因子,它可以激励失败者不断前进,使胜利者保持昂扬的斗志。
今年的教师节,小雨送了我一张卡片,我还来不及说声谢谢,她已一溜烟儿跑得无影无踪。
这是一张自己动手制作的卡片,上面画着一幅图:烟雨蒙蒙中,有两个背影,一大一小,共撑一把伞,相依着前进。
图画的下面一行娟秀小字映入我的眼帘:鲜花感谢雨露,因为雨露滋润它成长;苍鹰感谢蓝天,因为蓝天让它展翅飞翔;而我却要感谢与您雨中的那个约定,是它让我的自信长出了翅膀。
其实,所有的孩子都是好孩子,他们身上都有很多亮点,只是许多亮点、长处常常被埋没,被忽略,就像蒙上了灰尘的金子,没有被别人发现。如果每一位家长都能用爱的目光,去发现孩子的亮点,每一个孩子,都能像金子一样闪光!
教育小贴士:
●只会用打骂教育孩子的父母,永远走不进孩子的心中,孩子那颗柔软的心,需要
父母用爱去呵护。
●再笨的孩子也有自己的优点,父母可以用孩子的优点去点燃孩子自信的火花。
●一个拥有自信的孩子,就有足够的勇气去面对挫折和失败。
探索·解读:每个孩子都有一个亮点
只要有成绩排名,每个班级就会有最后一名,这是成人世界造就的宿命。某个低年级的孩子在他的班级裡总是排最后一名,上课文静没有反应,老师虽然心有不忍,却不知该如何帮助他,心底怀疑他也许智能不足。
有一天,老师进行家庭访问,却发现这个孩子在家中其实满活泼乖巧,完全没有智能不足的征兆,只是家庭经济状况不佳,父母都狠忙碌,没有时间照顾孩子。老师回到学校,有一天下课后路过操场,无意中发现这个孩子非常会荡秋千,荡得又高又稳。老师灵机一动,打算举办一场荡秋千比赛。
经过活动设计、安全防护、技巧练习、器材检验、规则讲解等各种准备过程之后,比赛终于热烈展开。不出所料,这个孩子过关斩将,直到拿下冠军,被其他同学视为英雄。他在学校第一次绽放的笑容,有点得意,又有点腼腆。说也奇怪,从这次事件之后,他的学业成绩竟逐渐好转,从体育、艺术等领域扩展到数学、自然,几乎每一科都在进步,甚至他的人际关系也逐渐改善。
所有孩子都透过重要他人的肯定来发展自我的肯定。如果孩子觉得自己一无是处,这是一个重大问题,并且会从心理问题发展成社会问题。遇到这样的孩子,家长与老师可以共同做一个练习:帮助孩子至少找一个亮点,创造一个成功的机会。
如果他数学不好,那语文(英语、国语、台语等)如何?说话不好,倾听能力如何?作文不好,阅读兴趣如何?论说文写得不好,小说故事写得如何……?语文都不好,科学如何?物理、化学都不好,生物学如何?生理学不好,生态学如何……?科学都不好,艺术如何?音乐不好,绘画如何?绘画不好,演戏如何?演小生不好,演老生如何……?艺术都不好,人际关係如何?领导能力不好,助人倾向如何……?社会人际都不好,运动如何?篮球不好,赛跑如何?赛跑不好,游泳如何……?
这个练习,可以无穷无尽,它的秘诀就是领域特定、领域分化和多元智能。不要轻易放弃一个领域,因为领域中还有次领域,次领域中还有次次领域……我见过狠多人不会游自由式却很会游蛙式、不会唱情歌却很会唱军歌、不会画素描却很会画国画、不会打篮球却很会打桌球……这个现象就叫做“领域特定”(domain-specific)。
奇怪的是,孩子一旦在某个小领域受到肯定并得到成功,他就会将成功扩散到其他领域。这并不是技能的类化,而是当他建立自信、赢得尊严之后,对其他领域的学习也开始恢复动机和信心。
我见过一个大约十岁的孩子,学校成绩科科低落,就连打躲避球也无精打采,而经常受到教师冷落与同学奚落。他的导师打电话给家长,家长抱怨:这个孩子都不写功课,对读书毫无兴趣,只会养宠物,家里养了一些猫、狗、蜥蜴和天竺鼠,简直把家变成一个动物园。
导师听了之后灵机一动,恰巧自然科在教室养了兔子和一些孔雀鱼,有的同学怕兔子大便很脏,有的同学会伸手进鱼缸捞鱼,让老师很头痛。
于是导师宣布:只有最懂宠物、最善于照顾宠物的人,才有权利照顾本班的宠物,其他同学都必须听他指挥。不出所料,这个孩子的“宠物经”一大堆,像个小百科。他把兔子和孔雀鱼照顾到舒舒服服、活泼健康,让其他同学非常佩服。从此以后,他的眼神开始明亮,对学校不再疏离,对各科功课竟也开始用心。
每个孩子只能有一个亮点吗?不!一个亮点只是一个起点,一根杠杆的支点,就像一把钥匙打开 秘密花园之后,往往后面还能看到百花齐放。原因除了恢复学习动机和信心之外,他还能利用这个强势智能来提升弱势智能。例如:利用体贴宠物的智能来练习体贴他人,利用照顾宠物的知识来拓展动物学、生物学甚至医学知识,利用观察宠物的技巧来观察自然、生态甚至万事万物。这就是多元智能(multipleintelligence)教育的核心观点之一。
然而,月晕效应毕竟有限,周围晕轮也会比中心亮点黯淡很多。换句话说,每个人都只有少数一、两项智能可以很突出,其他智能虽可进步,却要甘于平凡,这也是多元智能理论的核心观点之一。例如:爱因斯坦的强势智能在数理、毕卡索在空间、艾略特在语文、葛兰姆在舞蹈、达尔文在自然观察、甘地在人际智慧、佛洛伊德在自我理解、莫扎特在音乐等等;但他们在其他方面的智能都相对弱狠多,若要求爱因斯坦去跳舞、毕卡索去做实验、达尔文去做政治改革、甘地去写歌,都要狠杰出,那就不是培育人才,而是赔掉人才。家长和老师若过度贪心,往往替孩子召回挫败感受,抵销成功经验。偶尔挫败,可以增强挑战性;若经常失败,就会导致逃避与放弃。
每一个孩子即使不是一颗星星,也应该是一只萤火虫。有亮点,才有起点,才可以照亮黑暗、产正向月晕效应。
发现孩子的亮点》
稿件来源:乐活·家》原文作者:詹志禹整理改编:吕洁
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