测量能激发宝宝参与主动学习的潜能。当宝宝研究测量概念的时候，他们正在探索许多测量的属性，例如长度、重量以及时间。宝宝通过比较尺寸，从而构建测量概念，随后发展到使用一般物体作为测量的单位，最后，他们用标准的测量单位，例如米，公斤，小时等。宝宝对测量的研究，加强了他们的数字概念和估算能力，同时也用到了几何学知识。
测量能很好地把数学与现实生活结合。宝宝用自己坐的椅子和收集到的纸盒、纸条、瓶罐等各种物品测量着活动室、桌子并记录结果，各个趣味盎然，互相合作。当出现问题和矛盾时，他们会求助于教师，也会自己商量解决办法。在测量活动室时，宝宝发现，活动室很大，要用很多椅子才行，那还有好办法吗?于是他们商量出用交替测量的办法，为了使测量更精确，他们用做记号的方法来使测量顺利准确地进行。
学测量：提高孩子数学逻辑
学测量能激发孩子参与主动学习的潜能，提高他们数学逻辑的智能，所以，家长千万不要忽视，要让孩子动手动脑学测量。3~6岁孩子适宜的学习目标：学会用自然物进行自然测量。baby/20111015/1318687322_41182.png"alt=""border="0"/>测量活动一：给桌子配桌布家里的桌子要配上长短适宜的桌布，这是一个教宝宝学习测量长度的绝好机会。告诉孩子：配桌布需要知道桌面的长度，而测量长度需要使用一个有长度的东西作为工具，比如吸管。让孩子用吸管沿着桌边一根接一根地摆放，这样做有助于孩子在计量单位和测量对象之间建立等量联系，而理解这种等量关系，是学习测量的关键。你可以这样向孩子说明，“你看，5根吸管的长度就是桌子的长度，这张桌子有5根吸管长。”学习重点：测量的操作规范孩子的操作过程可能会出现操作问题，如没有从头摆放、吸管放歪了、吸管之间有空隙或重叠等。发现错误，你可以建议孩子再量一次，或者自己也测量一次，让孩子想一想，“为什么两次测量的结果不一样?”孩子通过观察成人的操作或反思自己的操作，会总结出测量的操作规范：1、从起点测量；2、每次量满工具；3、不留空、不重叠。当孩子能基本掌握测量的要领时，家长再演示如何只用一根吸管反复移动来进行测量。测量活动二：给妈妈量腰围与量桌长相比，量腰围虽然同属长度测量，但要更加困难，因为这种长度是三维曲线。家长可以鼓励孩子观察生活环境，寻找适宜的自然物品作为量具。如果孩子仍用吸管，告诉他这是可以的，接着设问：1、在没有吸管的情况下，能不能用其他物品替代?让孩子找一找。如果孩子找到的是积木、铅笔一类的替代品，肯定他再鼓励他动手量一量。2、妈妈的腰不同于直直的、硬硬的桌边，有没有更好的测量工具呢?如果孩子能想到用柔软的绳子、皮尺来测量，那就得好好夸奖你的宝宝留心观察生活，再鼓励他动手量一量。这里又涉及到另一个重要的测量技能，即首尾相接围成圈量。启发孩子想一想，可以做一个怎样的记号让我们知道绳子的哪里是腰围的终点，打个结还是系上毛线?2、在身边找不到顺手工具的情况下，还可以用什么作测量工具?手掌、手臂……让孩子再想一想量一量。最后，让孩子结合活动体验说说不同测量工具的特点。（实习编辑：朱小丹）
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