心理学家认为人的智能结构一般是由观察能力、记忆能力、注意能力、想像能力、思维能力、语言表达力以及动手操作能力构成，而其中思维能力则是智能活动的核心。
思维是人脑对客观的一些事物概括的跟间接的一些反映而已。所谓概括的一些反映，就是反映了一类事物的本质和事物之间的一定的规律性联系。在日常生活中可多次看到，在太阳照射的地面上洒水，水一会儿就干，洗好的衣服经太阳一晒，也会变干，火炉上烧水，不仅水开冒汽，时间长了还会烧干。在这些经验的基础上，通过思维就能够概括地认识到水经加热之后的变化，即水加热到一定温度就会蒸发。所谓间接的反映，就是以其他事物为媒介，借助于已有的知识、经验来反映客观事物。比如，虽然未看见雨滴、未听到雨声，但早晨起来见房顶、地面潮湿，就能推知昨晚下过雨。
思维是人的高级认识活动。通过思维，人们可以认识感知觉所不能直接反映的事物，能透过现象看本质，掌握事物之间的规律性联系，并可借助于一事物了解其他事物，间接地预见和推知事物的发展。
思维的发生发展标志着孩子智力活动出现了质的变化，主要表现以下几个方面：
(1)使孩子的智力结构得到了完善与提高
思维是认识过程的高级阶段，也是人类智力结构的核心部分。孩子思维的产生，不仅标志孩子具备了完整的认识过程，而且也标志孩子的智力结构有了核心部分，使孩子的智力结构得到完善和提高。从这个角度看.思维的产生，才使孩子智力开发具有真正的智力意义。
(2)使孩子其他智力因素产生质的变化
思维是认识活动的核心，它参与到其他的智力因紊之中，使其他智力因素更加具有理解性、概括性和深刻性。例如，孩子观察活动，年龄小的孩子，由于没有思维参与，观察得很肤浅，只能把看到的表面特征堆积起来，缺乏理解和概括。年龄大的孩子的观察是有思维参与的，因此，就能将观察到的表面特征概括起来，进行理解并找出内部联系。
(3)促进了孩子的非智力因素和社会性行为的发展
思维渗入孩子的情绪领域，使孩子情绪进一步复杂化，并由此产生了高级情感。思维的发展使孩子行动有了情感因素。思维的发展使孩子能更好地进行自我评价、自我体验和自我控制，这有利于自我意识和性格的发展。思维的发展也使孩子开始理解人与人之间的关系，开始考虑自己行为所产生的社会性后果，产生责任感，这使孩子智力综合增强的同时，也使孩子的社会性得到发展。
孩子早期的智力开发与注意力集中
注意是人完成各种活动，特别是智力活动的重要心理条件。但注意也与感知等心理过程一样，是有发生发展过程的，而且其发展水平直接影响智力发展水平。
孩子天性好动活泼，很难在某一时刻内特别专注地注意一种事物。然而注意力在孩子早期培养，对其未来的成才发展有着至关重要的帮助。让孩子养成专心致志的良好习惯，是智力开发必不可少的因素。
注意力是孩子学习与成才的重要条件，该学什么，该做什么。该怎么做，这种对内容的选择都是由注意决定的。在一定时间内，因为人的精神有限，不可能一心两用，故只有靠专心致志、全神贯注、聚精会神，才有可能达到最佳效果。
注意力的培养对孩子的一生具有十分重要的意义，它可以保证孩子能及时而准确地对客观事物及其变化做出反应，使孩子能更好地适应周围的环境。
良好的注意力能使孩子集中自己的精力，提高观察、记忆、想像、思维的效率，可以说，能集中注意力的孩子就等于打开了智慧的天窗，所以注意力的培养对于开发孩子的智力，提高学习质量，是必不可少的因素。
精神集中就是注意力集中。注意力集中的时间的长短，取决于孩子的年龄、性格和其他的个性。如果能通过环境、条件和父母有意识地操作，使孩子较早地在做事时注意力集中，这对于孩子在文化知识学习时的注意力集中将会起到很大的作用，并逐渐形成做事注意力集中的习惯，为孩子将来的发展莫定较好的基础。孩子在学习的时候所表现出的精神不集中，实际上就是注意力不集中，这种行为导致孩子在学习的过程中出现贵的知识遗漏和空缺，也就是我们经常说的知识漏洞。注意力的不集中还会体现在孩子听课以外的学习上。譬如，在看书时孩子注意力不集中，他就很难把书读懂、读透、理解全面，其中的知识自然就难以掌握全面，这样必然导致学习的成绩不好。我注意观察过学习成绩不好的孩子，发现他们的学习成续提不高很少是智力的问题，而绝大部分是由于上课经常走神、磕睡、玩东西等原因造成的，是长期上课时注意力不集中的问题。这样的孩子在不理想的学习成绩面前，有的学习情绪低沉。有的对学习成绩毫不在乎，而有的则感觉在众人面前抬不起头来。在漫长艰苦的学习道路上，无论是谁，无论是表现出毫不在乎还是情绪低沉，或早或晚这个孩子都会出现对学习失去兴趣、对自己没有自信心、学习的成绩会更不好的情况，总是使注意力不集中的孩子在多种情况下智能处在不利于发挥的状态。因此，注意力的问题直接影响着孩子在学习期间的智力水平的发挥。
做事注意力集中与否是从小就要长期养成的一种习惯。明智的父母应该从小就要注意对孩子进行注意力的这方面的培养工作，不能等到孩子上了小学以后去认真对待。
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