（2004-12-2707:08:56）
荆楚网（楚天金报）记者赵莉见习记者刘辉
“早期阅读不仅是开发孩子智力的有效方式，也可以成为孩子的一种好的生活习惯。”昨日，在本报与心动力教育研究中心共同举办的第二十二期家长学堂上，中国教育学会儿童教育心理研究会理事周宗奎教授与现场两百余家长面对面，就如何通过早期阅读开发孩子的智力进行了沟通和交流。早期阅读是开发智力的重要方式
科学研究表明，人类的智力发育在十八岁左右基本完成。其中，四岁左右，智力已经被开发了50%，八岁时，智力被开发了80%。而且，人类的智力发展呈现出先快后慢的特点。为此，越来越多的家长开始重视对孩子进行早期智力开发。
“现代社会需要高智力”，周教授认为，家长们“望子成龙”的愿望无可厚非。因为，智力已经取代体力而成为个人成功与社会发展的最重要因素。比尔・盖茨则说，微软公司从未改变的是“雇佣聪明的人”。
儿童的智力开发有预防性干预和矫治性干预两类，而前者比后者对人生的发展起到了更加积极的影响。因此，周教授指出，八岁以前是儿童智力开发的黄金阶段。早期阅读和学搭积木一样，对孩子的智力开发起到了很大的促进作用。幼儿智力开发有七大“黄金规则”
周教授根据自己的研究结果，归纳出幼儿早期智力开发需遵循七大“黄金规则”。
一是为孩子创造应答性环境。周教授举例说，如果孩子的一切活动都被大人安排好了，吃饭、玩耍、上厕所都是定时的，到了规定时间孩子不想做某事也得做，这样一来孩子就处在了一种被动、被操纵的环境中，孩子会感到环境的冷漠；还有一种情况：孩子的父母工作忙，一忙起来就懒得理睬孩子，久而久之孩子难以对世界产生信任感，对周围的人和事缺乏安全感，这样很不利于孩子的成长。由此，家长在对孩子进行早期阅读识字的教育过程中，也应该注意给孩子创设一个互动的环境，多让孩子表现自己，家长要多与孩子接触，不要让孩子感到学习识字是件孤独的事。
二是为孩子创造活动机会。随着社会竞争的加剧，为了能让孩子处处领先，一些家长便将孩子交给了培优班，结果孩子完全丧失了自己的时间，不得不穿梭在各种培训班之间。其实在早期智力开发过程中，让孩子有自我发展的空间是非常重要的，孩子可在轻松的氛围中去接触各种事物，并从中感受到乐趣。所以，家长应多给孩子游戏的时间，让孩子从中找回自我。
三是关心和鼓励孩子的兴趣。周教授说，孩子的兴趣爱好是非常可贵的，家长们应该小心呵护，兴趣也是孩子们成长过程中的精神支柱。兴趣并不是孩子天生就有的，要让孩子们产生阅读识字的兴趣，家长就必须摸清孩子的脾气，有针对性地去开发孩子在这方面的兴趣，如果开发不成，就不应再去强迫孩子。
四是让孩子体会成功的乐趣。幼儿的活动应该是充满乐趣的，感受不到快乐的活动不利于孩子的身心发展，而孩子们感受到的快乐，很大程度上都在于成功的体会。
五是尽量理解孩子的世界。对此，家长应站在孩子的立场上去想问题，跟着孩子的思路去走，投其所好。这样，家长便不会感到孩子不听话，也容易找到孩子更乐于接受的教育方法。
六是在轻松愉快的气氛中培养孩子。在轻松愉快的气氛中，人比较容易接受别人的观点，孩子也是如此。在轻松愉快的氛围中培养出的孩子，人格更趋于完善。
七是重视成就动机培养。要让孩子知道 自己为什么要做一件事，做这件事究竟要达到一个什么样的目的，早期阅读识字自然也是如此。激发孩子的阅读兴趣至关重要
对孩子进行早期阅读教育，家长不妨从两个方面入手。第一是创造良好的阅读氛围。周教授认为，家庭环境的影响对培养孩子的阅读兴趣至关重要。第二，家长应注重方法的引导。周教授建议，家长要善于观察，发现孩子的兴趣点，逐渐引导至阅读上来。
他以自身为例。由于自己和妻子均从事教学教研活动。每天晚上，夫妻俩很少看电视，而是在书房看书。耳濡目染下，当时还在上幼儿园的女儿常常在一旁翻阅小人书和报纸。遇到不认识的字，女儿就对父母提问。就这样，孩子的阅读兴趣大增，居然连幼儿园的教参也看得津津有味。一段时间后，孩子已经会认读好几百个字，阅读能力也有了很大提高。他感慨，家长不妨学会和孩子一起阅读。反之，如果家长沉迷于麻将，时常在孩子面前“修长城”，在强烈的好奇心和认知力引导下，孩子可能学会的只是麻将。早期阅读强调科学性
周教授提醒家长，在培养孩子早期阅读识字时，应避免以下几点误区：
1.急功近利。许多家长在教孩子认字时，首先想到的是孩子必须认识多少个字，一旦没达到预想的结果，家长便显得耐性不足，对孩子加以批评指责。这样一来，原本属于智力开发的早期阅读就变得功利色彩十足，也自然会影响到孩子对识字教育的兴趣。这样的阅读教育久而久之便会让孩子感受到压力，继而会导致将来的厌学，家长将得不偿失。
2.过于挑剔教授者。许多家长在给孩子选择教授者时，都煞费苦心。其实家长必须明白，谁教孩子识字都是次要的，关键还要看周围人对孩子的态度。如果孩子在智力开发过程当中，得不到很好的应和、及时的鼓励，是很难学下去的。
3.要求孩子能写。许多家长不满足于孩子能认字，还强行将孩子按在桌上去写。孩子一旦失去兴趣，再建立识字阅读兴趣就比较难，同时会让孩子对这种早期阅读识字的教育产生畏惧感。早期阅读要讲究方法
作为家长，如何对孩子进行早期阅读的培养？对此，《中华识字宝》发明人、华师心理学系心动力教育研究中心早期阅读研究室主任秦占军介绍了一些操作性较强的方法。
1.识字时抛开图画
在现实中，许多家长在教孩子认字时，喜欢用看图识字的方法，认为有效果，其实问题不少。比如，在教幼儿认识“老虎”这两个字的时候，孩子们一看见老虎这幅图画，就能立即说出老虎这两个字，可是当教师把图画盖上，单独再要求孩子认这两个字时，有的孩子就认不出了。这说明孩子并没有真正去认识字，只是看到了图。
针对幼儿年龄段发展的特点，家长应选用鲜艳的字迹，以吸引孩子的注意；在教孩子识字时，应先选择象形字记识。
2.要注意韵律
幼儿学语的过程本身就是训练发声的过程。四字一句非常符合我们人类的语言特点，符合孩子训练发声的特点。孩子们读起来朗朗上口，容易记背。古时候的《三字经》、《百家姓》、《千字文》都是采用压韵的形式来编写的。对此，家长还是应用心选择有韵律的词组让孩子大声开口念读。
3.内容最好涵盖百科
家长在对幼儿进行早期阅读识字开发智力时，也应配合孩子喜好新鲜事物的天性，不时地补给孩子新鲜的内容。在所识的字中，应广泛涉猎诸如天文、地理、人伦、历史等多门学科知识。孩子一时不懂不要紧，随着年龄的增长，孩子会逐渐了解自己当初所识认的内容，不断地产生成就感。专家答疑
会后，家长们就幼儿早期阅读的问题向专家进行了提问，以下为主要问题集纳。
1.孩子认识了几百字后，觉得后面的教育似乎更难些，有些字的意思很抽象，你们具体的方法有哪些？
答：汉字学习的难易是成人的感觉，因为每个字在成人眼里都有特定的意义，才会有抽象不抽象的概念。先学会正确地朗读，再把汉字当成符号、图形来辨认，这时不存在字的抽象不抽象问题。教孩子时，应先整体输入，再通过组词初步理解字义，最后认清单字，然后再在阅读中巩固。
2.我女儿三岁两个月，喜欢听故事，但不愿意自己识字阅读，怎么办？
答：识字零散、枯燥，孩子把它当负担，逐渐厌学。再加上识字有个过程，孩子在阅读中会有很多生字障碍，这样也会使孩子产生惧怕阅读的心理。这时候，关键还是需要家长引导，要让孩子感受到成就感。如教孩子两个字，第二天再从书中找出那两个字让孩子认，成就感就这么简单。
3.如果孩子先学会了许多字，是否会在上小学后反而对语文失去兴趣？
答：这种现象可能会发生，但绝对是个别现象。早期阅读能陶冶孩子情操，并获取有用知识，孩子的思想境界会有质的飞跃，而且也会有学习知识的渴望，并提早掌握学习方法。因为小学语文新课标要求1-2年级的阅读量要达到5万字，如果按现在的小学生能力，达到这个标准的只有5%。所以，即使孩子现在认了很多字，上学还要学习写字、学习其它知识。加之我们家长和老师正确的引导和教育，不会发生这种现象。
提示：心动力教育研究中心咨询电话：8786117287888021（传真）
发表评论多元智能+幼儿智力开发+早期经验对幼儿智力发展的影响如何？
大量研究证明，儿童从初生到５岁的智力发展是处于最迅速的时期。儿童的智力和求知欲的发展，是以他们的经验为转移的。如果儿童处于刺激丰富的教育环境中，能经常地从事他的活动和增加他个人的生活经验，他们就会有学习的愿望，而且学得愉快从容。儿童的操练和经验越多，其内在潜力就越能得到发展。因此，儿童智力发展依赖于早期刺激，儿童与环境的早期接触决定他们有多少潜能可以变为现实。智力是一种动态过程，它需要有经常不断的刺激性的环境经验来利用先天的潜能。
另外，发展早期，经验的重要性往往带有决定性的意义。在这个时期如果环境的丰富性或社会交往被剥夺，所造成的智力差异以后就难以弥补。著名教育心理学家布卢姆说过：“一些被剥夺了早期刺激的儿童，永远达不到他们原来应该达到的高水平。”对人类在自然环境条件下的早期经验的研究已证明了这一点。为此，必须做到：（１）不要等待儿童自然成熟，而应适时地提供早期经验的刺激环境，让儿童充分活动与探索；（２）学习活动不要只停留在单纯获得知识和记忆的水平上，早期经验必须注意发展其观察、分析、综合、判断等智力活动；（３）充分认识智力发展不是一种自发过程，从出生起就应在家庭环境中，入托儿所、幼儿园后，都应经常得到智力上的“激励”，刺激他们的好奇心和活动力，使他们上学前就有早期经验，为入学学习作好准备。
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现在离异家庭增加了，对离异家庭孩子的智力开发要进行早期干预，当然以下这些干预方法也同样适用于普通家庭的孩子：
1、加强口语刺激。这不仅有利于加强第二信号系统的活动，扩大感知觉的刺激范围，加强注意的广度，提高记忆的效果，而且也有利于思维的提高和想象的丰富。刺激的方法主要有：多与孩子交谈、让孩子模仿大人说话、鼓励孩子用正确的口语表达自己的需要、积极创造孩子彼此之间进行口语交往的情境和条件。
2、重视智力游戏。游戏是孩子的主导活动。通过游戏，孩子的感知、注意、记忆、思维和想象等能力能显著发展起来，如视觉敏度显著加大，记忆数量和质量显著提高等。
3、组织观察活动。这对激发孩子的求知欲，发展观察力，培养记忆力，提高思维水平，促进言语的发展都具有无可替代的作用。因此要尽量多地激发孩子的观察兴趣，在观察过程中指导孩子掌握观察方法，要求孩子用自己的语言来描述所见所闻，提高抽象概括能力和语言表达能力。
4、编讲益智故事。故事是孩子最容易接受的通俗易懂的艺术形式，不但能扩大知识面，而且更重要的是还能培养孩子的注意力，提高他们的记忆力，发展他们的想象力。在给孩子讲故事时，语言要明白、通俗、生动，要讲究故事的智力价值，发挥益智功能。
5、抓好早期学习。学龄前孩子学习活动的主要目的在于开发智力。这个年龄段的儿童不能够把学习和游戏完全分离开来，因此，以游戏为手段抓好早期学习十分重要，让孩子在游戏的过程中，增强注意力，增进思考力，提高记忆力，同时获得相应的知识。
6、鼓励孩子提问。好问是孩子特有的强烈好奇心的表现，也是增长知识，启迪智慧的大好时机。因此，既要在孩子发问时回答好孩子的问题，更要积极启发孩子提问，引导孩子扩大提问的范围，帮助孩子提高提问质量，形成思考和探究的习惯。
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