如果一个孩子坐没坐相、站没站相、手脚动作不灵活，等进入需要较长时间坐着学习的课堂环境后，老师就会觉得孩子很懒散或是学习态度不积极、不认真，其实，对这些大动作发展不良的孩子来说，有些时候他们是心有余而力不足。
因此察觉孩子专注力不足时，可能需要考虑孩子的大动作发展是否良好，如果大动作不协调或是身体肌耐力不足，就要利用适当的训练方法来改善，因为唯有“背景姿势”基础稳固了，孩子才能够进一步提升专注力。
大动作发展与专注力有什么关系？
所谓大动作发展，就是指身体的大肌肉通过肩膀、关节、躯干、四肢、膝盖等部位表现出爬、坐、走、跑、跳等大动作的能力。
身体的大肌肉及关节就是负责稳定身体姿势的基础，也就是“背景姿势”，背景姿势的好坏，对于将来学习及专注力有很重要的影响。
举例来说，当小朋友准备拿笔写字时，不是只有手部一个动作，还包括他的肩膀姿势、他的手臂要放在何处、脚要摆在哪里、背部要如何挺直等，只有这些大动作都到位，他才能有办法或能力用稳定的姿势来做写字这件事。
所以，如果大动作发展不良，例如坐姿不正、手无力、肩膀歪斜，那么小朋友就没办法专心看老师上课，手眼也无法协调，这样一来，字就写得不漂亮，或无法在老师规定的时间内写完作业，同时也让老师觉得他不够专心，缺乏毅力。
大动作发展落后3个月以上要注意
受到环境及先天肢体发育的影响，每个孩子大动作发展的速度都不太一样，有的可能快一点，有的慢一点，不过，原则上还是要符合一般的生理发育规律，例如：2岁的孩子应该会自行上下楼梯，4岁的孩子可以单脚跳一下等。
如果孩子的大动作能力落后同年龄孩子3个月以上就要注意了，因为大动作是精细动作的基础，只有大动作发展成熟了，接下来的精细动作，例如堆积木、画图、写字等，才有办法做得很好，所以，如果孩子有明显的大动作落后的现象，父母应该积极找出原因。
各年龄段孩子的大动作发展量表
年龄发展项目
1岁双手扶着家具会走几步。
妈妈双手拉着会移几步。
扶着物体自己站起来。
2岁会自己上下楼梯。
自己由椅子上爬下。
一脚站立另一脚踢球。
3岁会手心朝下丢球或丢东西。
不扶东西双脚离地跳。
4岁不用扶着人或栏杆可以自己上下楼梯。
不扶东西能单脚跳一下。
5岁能以脚趾及脚跟相接向前走2~3步。
不扶东西能单脚跳5次以上。
6岁不扶东西能单脚平稳站立10秒钟。
能双脚合拢跳远45厘米以上。
7~9岁能够跳绳，次数从少到多。
能够骑自行车。
10~12岁能够将之前的大动作能力表现得更好，例如跳绳速度加快、跳得更远、技巧更好等。
注：目前临床上极少定出7岁以后会出现的大动作标准，因此，7岁以后仅以质量或效率的提升作为参考标准。
宝宝的的人际关系与智能发展有多大联系
但我们不能因为4岁幼儿缺乏换位思考的能力，就否认在他们同伴群体中会产生纯洁的友谊。4岁幼儿对朋友的理解是肤浅的，他们认为朋友就是一起玩耍的人。当问他们“为什么喜欢……”或“为什么……是你的好朋友时”，他们的回答多是“我们常在一起玩”。时空的距离促使他们能直接接触，在行动和认知上产生某种共同性，从而建立起了最初的友谊。
在培养幼儿谦让、分享的同时，要让做出谦让的幼儿明确自己的合理权益要得到维护，每个人都不可能毫无原则地一味谦让。同时还应让接受谦让的幼儿明确自己不能永远接受他人的谦让，否则会形成依赖他人或贪图便宜的心理习惯。
要给孩子留出时间和空间，让幼儿与同龄人充分交往。在同伴交往过程中，尤其在角色扮演等游戏活动中，幼儿可以了解他人的想法、情感体验。如在“医院”里，扮演“病人”的孩子就必须按“病人”这一角色的要求做出言行，角色的需要迫使他走出自我中心。再如纠纷与冲突是经常发生的，而冲突的自主解决过程就是对幼儿的换位思考能力和交往策略的培养过程。成人过度的直接干涉将剥夺幼儿的发展机会。
从3岁起，儿童开始离开父母入幼儿园过起集体生活。在接触中，结交朋友，培养集体感和生活自理能力。独生子女入园都会面临合群的问题，所以未入园前要做点准备，如在家中凡是好东西每人都有份，谁也不许挑。不让孩子受特殊的优待，这样入园后就能适应。为避免孩子在集体中难堪，要培养其良好的自理能力，否则入园后因不会吃饭，尿了裤子等小事被小伙伴嘲笑而变得害羞，不合群。
有意带他找邻居同龄小朋友玩，想玩别人的玩具时先把自己的玩具同别人交换，不可硬性夺过来，让他渐渐学会一些交往技巧，再慢慢扩大他的交友范围。
母婴频道专家提醒：常会看到有些孩子畏缩、躲避、爱哭泣、不敢与人接触，这与家庭的影响有很大关系。这些孩子的父母怕自己的孩子吃亏，过分保护，使孩子胆小怕事，遇事行为退缩。更有甚者，家长怕孩子在幼儿园受委屈，干脆让孩子留在家里，到上学时才开始与人交往，这样与人相处就更加困难。孩子的社会行为和人际关系对他今后的学习和事业都有影响。3岁还来得及开导，家长要注意培养孩子开朗、活泼、善于与人相处的良好性格。
(编辑：苗皓)
宝宝的的人际关系与智能发展有多大联系
但我们不能因为4岁幼儿缺乏换位思考的能力，就否认在他们同伴群体中会产生纯洁的友谊。4岁幼儿对朋友的理解是肤浅的，他们认为朋友就是一起玩耍的人。当问他们“为什么喜欢……”或“为什么……是你的好朋友时”，他们的回答多是“我们常在一起玩”。时空的距离促使他们能直接接触，在行动和认知上产生某种共同性，从而建立起了最初的友谊。
在培养幼儿谦让、分享的同时，要让做出谦让的幼儿明确自己的合理权益要得到维护，每个人都不可能毫无原则地一味谦让。同时还应让接受谦让的幼儿明确自己不能永远接受他人的谦让，否则会形成依赖他人或贪图便宜的心理习惯。
要给孩子留出时间和空间，让幼儿与同龄人充分交往。在同伴交往过程中，尤其在角色扮演等游戏活动中，幼儿可以了解他人的想法、情感体验。如在“医院”里，扮演“病人”的孩子就必须按“病人”这一角色的要求做出言行，角色的需要迫使他走出自我中心。再如纠纷与冲突是经常发生的，而冲突的自主解决过程就是对幼儿的换位思考能力和交往策略的培养过程。成人过度的直接干涉将剥夺幼儿的发展机会。
从3岁起，儿童开始离开父母入幼儿园过起集体生活。在接触中，结交朋友，培养集体感和生活自理能力。独生子女入园都会面临合群的问题，所以未入园前要做点准备，如在家中凡是好东西每人都有份，谁也不许挑。不让孩子受特殊的优待，这样入园后就能适应。为避免孩子在集体中难堪，要培养其良好的自理能力，否则入园后因不会吃饭，尿了裤子等小事被小伙伴嘲笑而变得害羞，不合群。
有意带他找邻居同龄小朋友玩，想玩别人的玩具时先把自己的玩具同别人交换，不可硬性夺过来，让他渐渐学会一些交往技巧，再慢慢扩大他的交友范围。
母婴频道专家提醒：常会看到有些孩子畏缩、躲避、爱哭泣、不敢与人接触，这与家庭的影响有很大关系。这些孩子的父母怕自己的孩子吃亏，过分保护，使孩子胆小怕事，遇事行为退缩。更有甚者，家长怕孩子在幼儿园受委屈，干脆让孩子留在家里，到上学时才开始与人交往，这样与人相处就更加困难。孩子的社会行为和人际关系对他今后的学习和事业都有影响。3岁还来得及开导，家长要注意培养孩子开朗、活泼、善于与人相处的良好性格。
(编辑：苗皓)
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