学龄期儿童注意的发育特点是什么
学龄期儿童在学校学习时,随意注意与不随意注意两种注意都有了很大的发展。不随意注意也有了新的特点,更多的是与学习兴趣相联系:教师教学直观性、生动性的教法,以及引起高尚情感的激情演讲和产生美感的图画等都能引起儿童持久的不随意注意。此期儿童能集中注意的时间:7-10岁约20分钟,10-12岁可达25分钟,12岁后能达30分钟。小学儿童能否稳定地保持注意与下列因素有关:①受成熟因素的制约;②受教育因素的影响;③受教育方法的影响,直观而具体生动的教法,容易为儿童所接受的内容,可以使儿童持久稳定地维持注意;单调、刻板的内容则容易分散儿童的注意力。学龄期儿童不善于分配自己的注意,其主要原因是对要注意的事物不熟悉,而未达到自动化的程度。当儿童写字的技能熟练后,他就能分配他的注意,一边听课一边记笔记。注意障碍的儿童通常表现为分心、注意的不稳定,不能将注意长久地集中在任何事物上,注意力经常不断地由一个客体转移到另一个客体上,此外是注意范围的减少,注意的分配能力变弱等等。
学龄期儿童思维的发育特点是什么
学龄期儿童的思维正处于具体形象思维向抽象思维发展的过渡阶段。小学低年级儿童思维以具体形象为特点,到了小学高、中年级,抽象逻辑思维逐渐增长。他们已经能在客体现象变化,形状或空间位置变化的情况下,而在思维中保持事物数量或物质的不变性,从而产生“守恒”的概念。小学儿童在解决一些概念性问题时更多的是采取求实的、具体的途径,他们往往紧紧地抱住觉察到的现实不放,而对可能性的思索得很少,在判断推理某种现象时,他们也多采取经验归纳法而更少假设推理。他们的结论往往是从自己已有的经验出发,而较少能脱离具体经验。这种能力到后期——小学高年级开始有了转变。
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