学龄期儿童语言发育的特点是什么
学龄期是指6、7岁-11、12岁期间的儿童。这时他们的语言已经有了较大的发展,主要有以下特征:①口头语言的发育:儿童入学后口头语言迅速发展,对语言的理解力逐渐摧强,能全面地理解老师逐渐复杂而完整的语言表达。在此期间儿童独白语迅速发展,如复述课文,开会发言,这种独白式语言比对话语言要求有更多的预先思考,要求善于选择词汇,组织内容,主次分明,目的指向清楚,促使儿童口头语言更加完整、连贯。②书面语言的发育:由于上学开始使用书面语言。如阅读课文、造句、写作等。书面语言是在口语的基础上形成和发展的一种更高级形式的语言,它可以在人与人交往中发挥更大的作用。使用书面语言的解剖生理基础与口头语言不同。因此,在临床上发现有的儿童因书写无能、阅读无能而造成学习困难,但口语表达仍完好无损。③内部语言有了明显的发展:内部语言是一种发音隐蔽的默语,句子压缩、简略,具有自我调节的机能,是语言发展的高级形态,其发展与书面语言及思维的发展密切相关。低年级小学生尚不习惯于出声思考,到了后期先思考再说,或先思考再动手的能力逐渐加强。
学龄期儿童思维的发育特点是什么
学龄期儿童的思维正处于具体形象思维向抽象思维发展的过渡阶段。小学低年级儿童思维以具体形象为特点,到了小学高、中年级,抽象逻辑思维逐渐增长。他们已经能在客体现象变化,形状或空间位置变化的情况下,而在思维中保持事物数量或物质的不变性,从而产生“守恒”的概念。小学儿童在解决一些概念性问题时更多的是采取求实的、具体的途径,他们往往紧紧地抱住觉察到的现实不放,而对可能性的思索得很少,在判断推理某种现象时,他们也多采取经验归纳法而更少假设推理。他们的结论往往是从自己已有的经验出发,而较少能脱离具体经验。这种能力到后期——小学高年级开始有了转变。
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