适当放手，给孩子适度的自由
适当放手，给孩子适度的自由
给孩子适当的自由，解放父母的同时也会解放孩子。爸爸会在孩子自由发展的过程中发现孩子的优点和特长，从而更好地教育孩子。
・家教案例
黄雅的爸爸文化水平不高，所以在社会上到处碰壁。为了让女儿今后过得不像自己这样窝囊，他把自己所有的期望寄托在黄雅身上，希望女儿可以出人头地。在黄雅3岁的时候爸爸就把她送去舞蹈学校学习舞蹈，4岁开始又让她学钢琴，现在上小学了，又为她报了美术班。
黄雅每天的时间被安排得满满的，几乎没有休息的时间，上学时要好好学习，放学后还要去参加培训班。每次看到在外面玩耍的孩子，她都很羡慕。为此黄雅的心理压力很大，渐渐变得闷闷不乐。
・专家解析
现在的孩子多是独生子女，爸爸出于对孩子的爱，会为孩子做好很多事情，为孩子设计好未来。孩子在这样的教育下，只会逐渐丧失自主的能力，无法适应社会发展的需要。
给孩子适度的自由，是孩子身心健康发展的需求。教育学家研究表明，孩子在成长过程中，需要离开父母的视线，开拓出属于自己的时间和空间，通过自由支配时间和自主安排活动，来促进其身心健康发展和各项素质能力的提高。
孩子最终是要走向社会的，现在社会所需要的人才必须具有独立意识、具备自己解决问题的能力，如果爸爸一味地溺爱孩子，包办孩子的所有事务，会抹杀孩子的自主意识。
需要提醒爸爸的是，自由不是孩子要什么就给他什么，也不是让孩子为所欲为，自由是建立在尊重孩子客观发展规律上的：当孩子需要寻求自我发展时，不阻止他；当孩子探索时，不打断他；当孩子做决定时，给他自己选择的机会。
爸爸只有尊重孩子，给孩子行动的自由，让孩子的思想、双手、时间、空间获得自由，孩子才会发展出独立的人格，进而发展自由的思维，自觉地决定自己的行为，培养自己的责任感，养成良好的个性品质。
建议一让孩子自主选择爱好和兴趣
孩子有自己的爱好和兴趣，他们有发展自己爱好和兴趣的权利和自由。孩子对于有兴趣的事情往往会投入更多的精力。爸爸为孩子安排好一切，只会束缚孩子的发展，严重的还会造成孩子的逆反心理。
韦美是一个喜欢跳舞的女孩，上小学时就喜欢跳舞。上初中后，韦美想参加学校的舞蹈培训班，但是她的爸爸态度很强硬地不让她参加，他认为文化课才是孩子应该好好学习的，孩子学习舞蹈是不务正业。
韦美试图说服爸爸，可是爸爸就是不允许。爸爸为她买了很多课外习题集让她做，还说让她死了练舞蹈的心。韦美看着满桌子的书，眼泪不由自主地流了下来。
爸爸要尊重孩子的选择，细心呵护孩子的兴趣和爱好，将做决定的权力交给孩子，并对孩子进行适当的指导，这样孩子的各项潜能才会得到更大限度、更持久的发挥。
建议二给孩子自由的时间
有的爸爸喜欢什么事情都替孩子办好，以为这是爱孩子，其实这是摧残孩子独立性的体现。爸爸为孩子做好或是安排好一切，孩子只会按照爸爸的要求被动地去执行，独立意识和创造性都会受到压抑。
因此，爸爸不要按照自己的想法，将孩子的时间排得满满的，而是要给孩子可以自己支配的时间，让孩子学会将学习和玩乐的时间分开。孩子能体会到父母的理解，并逐步锻炼自我控制的能力。
建议三给孩子自由的空间
自由发展的空间对于孩子十分必要。孩子的成长需要一个宽松、开放的环境，爸爸对孩子指导太多或 约束太多，都不利于孩子健康成长。
韩冰3岁时，爸爸给她买了一个玩具。那是个泡沫玩具，上面有8个窟窿，有三角形、圆形、正方形3种形状，可以把相应形状的泡沫块填进窟窿中。爸爸想用这个简单的玩具让孩子感知形状的特点，同时锻炼韩冰手眼协调的能力。
韩冰把窟窿里的泡沫块全弄下来，玩了半天，想把这些形状填回去。可是，她不是把三角形放到圆形里，就是把正方形放到三角形里，怎么都填不好。爸爸给她讲了讲该如何填，就没再参与，让韩冰自己去摆弄。
半个月后，爸爸突然发现韩冰能正确地填充了。爸爸给孩子自己的空间，终于等来了孩子的进步。
如果条件许可，爸爸可以为孩子单独划分出一个自己的书房，让孩子拥有一个可以安心学习和娱乐的空间，孩子会在自己的空间里自由地想象，发展动手能力，发泄自我感情、调整情绪，学会自我控制，培养起自己的独立性。
建议四给孩子的自由要有限度
给孩子适度的自由，并不代表可以纵容孩子的不正当行为。孩子需要在自由的环境中完善自己的心智，但是必须订立一定的规矩，这也是孩子获得自由的基础和保证。
在这个前提下，孩子会为自己的行动设立底线，并且知道这个底线是可以自己控制的。孩子在把握自由和规矩的过程中会逐渐学会独立地调试自己的思想和行为。
给孩子适度的负面情感
摘要：给孩子适度的负面情感,在我国传统的健康和教育理念中，都认为羞愧和内疚之类的负面情感是培养健康孩子的一大障碍，因为人们见到太多的情感伤害事件，有的甚至远比肉体伤害更为残忍。但是，根据情感智力的观点，适度的负面情感和经历对..
在我国传统的健康和教育理念中，都认为羞愧和内疚之类的负面情感是培养健康孩子的一大障碍，因为人们见到太多的情感伤害事件，有的甚至远比肉体伤害更为残忍。但是，根据情感智力的观点，适度的负面情感和经历对孩子是有益的。
大卫.罗宾逊，是NBA1995年最有价值的球员、古典钢琴家、电脑奇才和社会活动家，他10岁时在一家小商店拿走一块巧克力被父亲发现了，父亲让他去向店员道歉并退回巧克力，店员在接受了道歉之后，想把巧克力送给大卫，可父亲坚决不同意并大声说到：“他不能拿，这不是他的。”他回忆道：“我永远也不会忘记被当成贼站在柜台外的心情。父亲让我看到了自己不愿成为的那种人，他的做法给我留下了无法抹去的记忆，从那件事后，我再也不想偷了。”这就是一个利用负面情感教孩子做人的典型事例，这种方法不同于那种把“好情感”视为人类灵魂的英雄，把“坏情感”视为坏东西的纵容型教育方式，但它的价值，远远大于后者。
羞愧的价值
羞愧是极端的尴尬，孩子觉得自己没能满足其他人的期望时就会产生，而当他觉得没能满足自己内心的行为标准时，就会产生内疚感。羞愧远比正面情感更能给孩子留下抹不掉的记忆。神经解剖学理论认为，羞愧产生的强烈情感造成大脑登记信息、贮存记忆的正常功能的短路，它能经过大脑的思维部分――大脑皮层，震动大脑的情感控制中心――扁桃核。因而，任何导致强烈情感的经历都能在近期影响孩子行为，从长远来看，能影响孩子的性格发展。我们都有这样的经历，回忆正面经历所需时间要很长，但其强烈程度却还不到负面情感的三分之一。
如何利用负面情感
在我们还没有肯定羞辱法是否应被视为抚养孩子的正常方法时,两点是可以明确的：1、当孩子做了应该感到羞耻的事情时，情感上没有反应，这时应该唤起他的羞愧感；2、能给孩子留下深刻印象的管教方式失败后，羞辱法应该被当成改变行为的合理方式。至于内疚感，因为它的产生是建立在自我内心标准和期望之上的，所以比羞愧感更能对人产生强烈而深远的影响。
家长们承认了羞愧和内疚等“负面”情感是孩子情感生活中正常有力的一部分，那么要如何建设性地利用它们来培养有道德、有爱心、诚实、正直的孩子便成了当务之急，听听下面几条建议，也许会对你有所启发：
1、规定要前后一致，对违反后的惩罚力度也要前后一致。确保惩罚公平、适度、有效。
2、如果孩子已经超过10岁，破坏了重要规定，且没有受到你的惩罚，那么就让他们自己列出惩罚的内容，然后由朋友等中间人来决定采取何种惩罚措施。一般情况下，这种办法能刺激孩子对自己产生较高期望，并努力实现这些期望。
3、孩子的行为如果伤害了他人，那么你的反应一定要比平常猛烈些，在惩罚他的同时，不要害怕表达自己强烈的情感。如果这种情感让孩子不安了，也不要很快安慰他。这次让他内疚，下次他就不会再这样办事不加考虑。
4、重视道歉，书面道歉与口头道歉相结合，如果孩子道歉不真心，不要轻易放弃，而是不断要求他道歉，直到他在情感上作出反应。
我有一位朋友，孩子8岁了，可孩子对父母的 度非常地不友好，比如让他收拾一下桌子，准备吃饭了，孩子会很有地回答：“我现在不想收拾！”我的这位朋友就让孩子写下“我要尊敬父母”的字样，每次态度粗鲁时，便拿给他看，并且重犯一次，多写一遍，如此继续下去。孩子每次被罚写时情绪都非常大，可到了第九次，他写到一半便哭了起来，内疚地低下头。这时，家长非但没有安慰他，而是让孩子继续写。从那以后，他的孩子的态度发生了戏剧性的变化，对父母变得尊敬、体贴了。
总之，父母们要转变传统教育观念中的“正面为好”的思想，虽然也许利用负面情感会使家长们感觉不舒服，但你必须相信：羞愧和内疚感等负面情感不是坏的情感，只要恰当使用，便能有利于培养有道德的孩子。
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