每次见到我，小端都会请求我给她看我戴的手表。“林老师，我可以戴你的表吗？”终于有一天，小端提出了这个要求。我把表摘下来：“没问题，我给你戴五分钟，到时间请你还给我好吗？”有了第一次，小端就形成了一个习惯，每次见到我都会请求我给她戴一会儿手表。看到戴在手上的表，她显得非常满足。“等我长大了，我就可以戴手表了。”好多次，她都表达了渴望长大的愿望。这就是孩子，他们总是渴望做跟成人一样的事情，渴望长大。前几次给她戴上表，到了规定的时间，小端都会提出新的要求：”我想再戴一会儿“。我很想由着我的性子宠着这个可爱的小天使，但是，既然说好了，我就得坚持原则。毕竟，坚持原则对宝宝安全感的建立，以及学会遵守规则都有着非凡的意义。”我们说好了的，林老师说话算话，小端也说话算话。明天你可以继续戴我的表，对吧！“小端很配合地把表还给我，之后，每次到约定的时间，她也都会自动地把表还给我。实际上，孩子都是很守规则的，只要我们成人以身作则。
自由与规则的关系
自由和规则的关系，我们理解的自由和规则分别是什么。当我们清晰了什么是真正的自由，什么是真正的规则的时候，我们自然就能够知道两者之间的内在关系。
自由是什么？刚开始接触这个概念的时候，许多家长都认为，自由就是想做什么就做什么。那么，我们先来看一下自由到底是什么：心理学里讲，自由是按照自己的意愿做事情。由这个概念我们可以得出，人应该都是自由的，因为每个人都是自己，每个人都有自己的意愿，从这个意义上，人是永远自由的。但是从人的行动上来讲，有些行为必须符合公共环境下的要求。比如：乘坐公交车时，你必须排队等待、在十字路口的红灯前你必须等待。在这些公共的环境中，人们必须遵守一些公共的规则，而这些公共的规则是为了保证每一个人都有自由。
当一个新生命诞生的时候，这个生命的自由就随之而来，一个独立的生命，一个自由的生命，这是大自然的造化。因此，我要说的是，自由不是成人给儿童的，自由是每个生命生来具有的特质。生命的成长是一个自然的过程，在这个过程中，无论是身体还是精神的成长与发展，都是一个自然展现的过程。
给孩子自由
对于儿童，成长是一个自发、自然的过程，我们成人能够给予儿童的只有自由。这个自由指的是自由的环境，在这个环境这中，儿童可以成为他自己。蒙特梭利在她的教育理念中提出一个重要的理论，那就是精神胚胎。她认为，生命在形成的那一瞬间，在拥有生命胚胎的同时，也同时拥有了一个精神胚胎。就像生命的计划自然而然的实现成为一个我们看到的人一样，精神的计划也在一步一步的实现着。生命的胚胎需要一个充满营养的环境，从而使一个受精的细胞逐渐的实体化为一个人的形状，这个过程的发生是自然而然的，这个计划是在事先就已经有了的。人的精神成长也是这样的一个过程，在这个过程，我们同样需要给孩子一个环境，一个充满营养――爱和自由的环境。在儿童成长过程中，我们首先要保证的就是，他可以按照自己的精神胚胎的计划成长，因此，自由是一个人能够实现自己的前提，只有拥有自由的独立意志，儿童才可能展现自己。
规则是什么呢？规则是人们公共制定的并且共同遵守的约定。在公共的环境和关系中，才会发生规则的问题。这样的约定，能够让每一个人都拥有自己的权利，能够保证每一个人都是平等的。规则，表明了所有人之间的一种界限。
我们知道，我们所处的外在世界是一个通过界限来界定的世界，比如，人在自己的家中时，房子的墙是你与其他人家的界限，当你在你自己的房子里时，你是安全的，你是可以行驶你自己的权力的，但是，一旦你离开自己的房子，你就离开了自己的界限，你不可能去支配他人的空间，如果你要是那么做了，就肯定会侵犯他人的界限。再比如，在马路上，机动车有机动车的道，自行车有自行车的道，人有人行道，这样的界限划分，能够让所有的车和人都安全地走在路上。而这些界限，在现实的生活中，是通过一些具体的规则来实现的，比如法律、法规等。正是这样的规则，使得我们都可以按照自己的意愿过属于自己的生活，从而保证了我们每个人的独立性。
从心理学的范畴来讲，我们每一个人都有自己的心理界限。我们每个人的皮肤就是自己的身体的界限，它保护着我们的身体不受外来的侵入。同样，我们的心理也需要这样一层皮肤，来保护我们的心理不受侵害。而这种心理的界限的形成，是一个循序渐进的 程。
在教育中，自由与规则决不是一对矛盾，而是一种相互的支持关系。规则对自由不是一种限制，而是一种对所有人的自由的保护。规则将人与人之间的关系清晰化，使每个人都能够拥有自由，同时处在和谐的关系中。
小编总结：对于儿童，成长是一个自发、自然的过程，我们成人能够给予儿童的只有自由。只有拥有自由的独立意志，儿童才可能展现自己，才能健康快乐的成长。
自由与规则的关系
自由和规则的关系，我们理解的自由和规则分别是什么。当我们清晰了什么是真正的自由，什么是真正的规则的时候，我们自然就能够知道两者之间的内在关系。
自由是什么？刚开始接触这个概念的时候，许多家长都认为，自由就是想做什么就做什么。那么，我们先来看一下自由到底是什么：心理学里讲，自由是按照自己的意愿做事情。由这个概念我们可以得出，人应该都是自由的，因为每个人都是自己，每个人都有自己的意愿，从这个意义上，人是永远自由的。但是从人的行动上来讲，有些行为必须符合公共环境下的要求。比如：乘坐公交车时，你必须排队等待、在十字路口的红灯前你必须等待。在这些公共的环境中，人们必须遵守一些公共的规则，而这些公共的规则是为了保证每一个人都有自由。
当一个新生命诞生的时候，这个生命的自由就随之而来，一个独立的生命，一个自由的生命，这是大自然的造化。因此，我要说的是，自由不是成人给儿童的，自由是每个生命生来具有的特质。生命的成长是一个自然的过程，在这个过程中，无论是身体还是精神的成长与发展，都是一个自然展现的过程。
给孩子自由
对于儿童，成长是一个自发、自然的过程，我们成人能够给予儿童的只有自由。这个自由指的是自由的环境，在这个环境这中，儿童可以成为他自己。蒙特梭利在她的教育理念中提出一个重要的理论，那就是精神胚胎。她认为，生命在形成的那一瞬间，在拥有生命胚胎的同时，也同时拥有了一个精神胚胎。就像生命的计划自然而然的实现成为一个我们看到的人一样，精神的计划也在一步一步的实现着。生命的胚胎需要一个充满营养的环境，从而使一个受精的细胞逐渐的实体化为一个人的形状，这个过程的发生是自然而然的，这个计划是在事先就已经有了的。人的精神成长也是这样的一个过程，在这个过程，我们同样需要给孩子一个环境，一个充满营养――爱和自由的环境。在儿童成长过程中，我们首先要保证的就是，他可以按照自己的精神胚胎的计划成长，因此，自由是一个人能够实现自己的前提，只有拥有自由的独立意志，儿童才可能展现自己。
规则是什么呢？规则是人们公共制定的并且共同遵守的约定。在公共的环境和关系中，才会发生规则的问题。这样的约定，能够让每一个人都拥有自己的权利，能够保证每一个人都是平等的。规则，表明了所有人之间的一种界限。
我们知道，我们所处的外在世界是一个通过界限来界定的世界，比如，人在自己的家中时，房子的墙是你与其他人家的界限，当你在你自己的房子里时，你是安全的，你是可以行驶你自己的权力的，但是，一旦你离开自己的房子，你就离开了自己的界限，你不可能去支配他人的空间，如果你要是那么做了，就肯定会侵犯他人的界限。再比如，在马路上，机动车有机动车的道，自行车有自行车的道，人有人行道，这样的界限划分，能够让所有的车和人都安全地走在路上。而这些界限，在现实的生活中，是通过一些具体的规则来实现的，比如法律、法规等。正是这样的规则，使得我们都可以按照自己的意愿过属于自己的生活，从而保证了我们每个人的独立性。
从心理学的范畴来讲，我们每一个人都有自己的心理界限。我们每个人的皮肤就是自己的身体的界限，它保护着我们的身体不受外来的侵入。同样，我们的心理也需要这样一层皮肤，来保护我们的心理不受侵害。而这种心理的界限的形成，是一个循序渐进的 程。
在教育中，自由与规则决不是一对矛盾，而是一种相互的支持关系。规则对自由不是一种限制，而是一种对所有人的自由的保护。规则将人与人之间的关系清晰化，使每个人都能够拥有自由，同时处在和谐的关系中。
小编总结：对于儿童，成长是一个自发、自然的过程，我们成人能够给予儿童的只有自由。只有拥有自由的独立意志，儿童才可能展现自己，才能健康快乐的成长。
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