每次见到我,小端都会请求我给她看我戴的手表。“林老师,我可以戴你的表吗?”终于有一天,小端提出了这个要求。我把表摘下来:“没问题,我给你戴五分钟,到时间请你还给我好吗?”有了第一次,小端就形成了一个习惯,每次见到我都会请求我给她戴一会儿手表。看到戴在手上的表,她显得非常满足。“等我长大了,我就可以戴手表了。”好多次,她都表达了渴望长大的愿望。这就是孩子,他们总是渴望做跟成人一样的事情,渴望长大。前几次给她戴上表,到了规定的时间,小端都会提出新的要求:”我想再戴一会儿“。我很想由着我的性子宠着这个可爱的小天使,但是,既然说好了,我就得坚持原则。毕竟,坚持原则对宝宝安全感的建立,以及学会遵守规则都有着非凡的意义。”我们说好了的,林老师说话算话,小端也说话算话。明天你可以继续戴我的表,对吧!“小端很配合地把表还给我,之后,每次到约定的时间,她也都会自动地把表还给我。实际上,孩子都是很守规则的,只要我们成人以身作则。
自由与规则的关系
自由和规则的关系,我们理解的自由和规则分别是什么。当我们清晰了什么是真正的自由,什么是真正的规则的时候,我们自然就能够知道两者之间的内在关系。
自由是什么?刚开始接触这个概念的时候,许多家长都认为,自由就是想做什么就做什么。那么,我们先来看一下自由到底是什么:心理学里讲,自由是按照自己的意愿做事情。由这个概念我们可以得出,人应该都是自由的,因为每个人都是自己,每个人都有自己的意愿,从这个意义上,人是永远自由的。但是从人的行动上来讲,有些行为必须符合公共环境下的要求。比如:乘坐公交车时,你必须排队等待、在十字路口的红灯前你必须等待。在这些公共的环境中,人们必须遵守一些公共的规则,而这些公共的规则是为了保证每一个人都有自由。
当一个新生命诞生的时候,这个生命的自由就随之而来,一个独立的生命,一个自由的生命,这是大自然的造化。因此,我要说的是,自由不是成人给儿童的,自由是每个生命生来具有的特质。生命的成长是一个自然的过程,在这个过程中,无论是身体还是精神的成长与发展,都是一个自然展现的过程。
给孩子自由
对于儿童,成长是一个自发、自然的过程,我们成人能够给予儿童的只有自由。这个自由指的是自由的环境,在这个环境这中,儿童可以成为他自己。蒙特梭利在她的教育理念中提出一个重要的理论,那就是精神胚胎。她认为,生命在形成的那一瞬间,在拥有生命胚胎的同时,也同时拥有了一个精神胚胎。就像生命的计划自然而然的实现成为一个我们看到的人一样,精神的计划也在一步一步的实现着。生命的胚胎需要一个充满营养的环境,从而使一个受精的细胞逐渐的实体化为一个人的形状,这个过程的发生是自然而然的,这个计划是在事先就已经有了的。人的精神成长也是这样的一个过程,在这个过程,我们同样需要给孩子一个环境,一个充满营养――爱和自由的环境。在儿童成长过程中,我们首先要保证的就是,他可以按照自己的精神胚胎的计划成长,因此,自由是一个人能够实现自己的前提,只有拥有自由的独立意志,儿童才可能展现自己。
规则是什么呢?规则是人们公共制定的并且共同遵守的约定。在公共的环境和关系中,才会发生规则的问题。这样的约定,能够让每一个人都拥有自己的权利,能够保证每一个人都是平等的。规则,表明了所有人之间的一种界限。
我们知道,我们所处的外在世界是一个通过界限来界定的世界,比如,人在自己的家中时,房子的墙是你与其他人家的界限,当你在你自己的房子里时,你是安全的,你是可以行驶你自己的权力的,但是,一旦你离开自己的房子,你就离开了自己的界限,你不可能去支配他人的空间,如果你要是那么做了,就肯定会侵犯他人的界限。再比如,在马路上,机动车有机动车的道,自行车有自行车的道,人有人行道,这样的界限划分,能够让所有的车和人都安全地走在路上。而这些界限,在现实的生活中,是通过一些具体的规则来实现的,比如法律、法规等。正是这样的规则,使得我们都可以按照自己的意愿过属于自己的生活,从而保证了我们每个人的独立性。
从心理学的范畴来讲,我们每一个人都有自己的心理界限。我们每个人的皮肤就是自己的身体的界限,它保护着我们的身体不受外来的侵入。同样,我们的心理也需要这样一层皮肤,来保护我们的心理不受侵害。而这种心理的界限的形成,是一个循序渐进的 程。
在教育中,自由与规则决不是一对矛盾,而是一种相互的支持关系。规则对自由不是一种限制,而是一种对所有人的自由的保护。规则将人与人之间的关系清晰化,使每个人都能够拥有自由,同时处在和谐的关系中。
小编总结:对于儿童,成长是一个自发、自然的过程,我们成人能够给予儿童的只有自由。只有拥有自由的独立意志,儿童才可能展现自己,才能健康快乐的成长。
自由与规则的关系
自由和规则的关系,我们理解的自由和规则分别是什么。当我们清晰了什么是真正的自由,什么是真正的规则的时候,我们自然就能够知道两者之间的内在关系。
自由是什么?刚开始接触这个概念的时候,许多家长都认为,自由就是想做什么就做什么。那么,我们先来看一下自由到底是什么:心理学里讲,自由是按照自己的意愿做事情。由这个概念我们可以得出,人应该都是自由的,因为每个人都是自己,每个人都有自己的意愿,从这个意义上,人是永远自由的。但是从人的行动上来讲,有些行为必须符合公共环境下的要求。比如:乘坐公交车时,你必须排队等待、在十字路口的红灯前你必须等待。在这些公共的环境中,人们必须遵守一些公共的规则,而这些公共的规则是为了保证每一个人都有自由。
当一个新生命诞生的时候,这个生命的自由就随之而来,一个独立的生命,一个自由的生命,这是大自然的造化。因此,我要说的是,自由不是成人给儿童的,自由是每个生命生来具有的特质。生命的成长是一个自然的过程,在这个过程中,无论是身体还是精神的成长与发展,都是一个自然展现的过程。
给孩子自由
对于儿童,成长是一个自发、自然的过程,我们成人能够给予儿童的只有自由。这个自由指的是自由的环境,在这个环境这中,儿童可以成为他自己。蒙特梭利在她的教育理念中提出一个重要的理论,那就是精神胚胎。她认为,生命在形成的那一瞬间,在拥有生命胚胎的同时,也同时拥有了一个精神胚胎。就像生命的计划自然而然的实现成为一个我们看到的人一样,精神的计划也在一步一步的实现着。生命的胚胎需要一个充满营养的环境,从而使一个受精的细胞逐渐的实体化为一个人的形状,这个过程的发生是自然而然的,这个计划是在事先就已经有了的。人的精神成长也是这样的一个过程,在这个过程,我们同样需要给孩子一个环境,一个充满营养――爱和自由的环境。在儿童成长过程中,我们首先要保证的就是,他可以按照自己的精神胚胎的计划成长,因此,自由是一个人能够实现自己的前提,只有拥有自由的独立意志,儿童才可能展现自己。
规则是什么呢?规则是人们公共制定的并且共同遵守的约定。在公共的环境和关系中,才会发生规则的问题。这样的约定,能够让每一个人都拥有自己的权利,能够保证每一个人都是平等的。规则,表明了所有人之间的一种界限。
我们知道,我们所处的外在世界是一个通过界限来界定的世界,比如,人在自己的家中时,房子的墙是你与其他人家的界限,当你在你自己的房子里时,你是安全的,你是可以行驶你自己的权力的,但是,一旦你离开自己的房子,你就离开了自己的界限,你不可能去支配他人的空间,如果你要是那么做了,就肯定会侵犯他人的界限。再比如,在马路上,机动车有机动车的道,自行车有自行车的道,人有人行道,这样的界限划分,能够让所有的车和人都安全地走在路上。而这些界限,在现实的生活中,是通过一些具体的规则来实现的,比如法律、法规等。正是这样的规则,使得我们都可以按照自己的意愿过属于自己的生活,从而保证了我们每个人的独立性。
从心理学的范畴来讲,我们每一个人都有自己的心理界限。我们每个人的皮肤就是自己的身体的界限,它保护着我们的身体不受外来的侵入。同样,我们的心理也需要这样一层皮肤,来保护我们的心理不受侵害。而这种心理的界限的形成,是一个循序渐进的 程。
在教育中,自由与规则决不是一对矛盾,而是一种相互的支持关系。规则对自由不是一种限制,而是一种对所有人的自由的保护。规则将人与人之间的关系清晰化,使每个人都能够拥有自由,同时处在和谐的关系中。
小编总结:对于儿童,成长是一个自发、自然的过程,我们成人能够给予儿童的只有自由。只有拥有自由的独立意志,儿童才可能展现自己,才能健康快乐的成长。
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