孩子是最富于感情的，他们的喜、怒、哀、乐往往就表现在他们的脸上，而且容易变化，像四月的天气一样捉摸不定。他们不容易控制自己的情感，常常让十分猛烈而又十分短暂的激情左右了自己，而能代表一段时期的心情并能影响行动的“心境”，持续的时间则往往不太长，所以家长就称自己的孩子是“冷热病”。于是为了使孩子听话，或采取压制措施，或整天在眼前唠唠叨叨，或放任自流，这些作法效果并不好，会使孩子和自己处于对抗状态。这是由于父母未能掌握孩子情感变化的特点造成的。
做父母的应了解孩子情感变化的特点，并选择一些正确的方法来处理孩子的情感问题。
(1)根据孩子的表情，判断孩子的心理活动，有的放矢地进行教育孩子的表情往往是思想变化的“晴雨表”，高兴时满面笑容，生气时垂头丧气，家长可据此线索来研究孩子情况，有针对性地提供帮助。如孩子怒气冲天，那肯定是有他的原因，家长先让他平静下来，帮他分析原因，进行情绪和感情的调查。
(2)培养孩子良好的心境。心境可使人的机体活动与智力活动发生变化，如果孩子是乐观向上、朝气蓬勃的心境，对他的成长发育是很有好处的。作父母的要给孩子一个宽松的感情环境，注意解决孩子生活上的具体困难，帮助孩子建立正常的生活秩序，使孩子的生活内容丰富多彩，这对孩子形成健康的心境，并延长其持续时间是很有意义的。
(3)正确处理理智与情感的关系。告诉孩子，人类社会除了感情这个因素之外，还有理智因素，人在社会不能感情用事，要理智地对待周围发生的一切。比如你的小弟弟跟别人打架，在感情上你极力想去帮弟弟打那个人，但理智却告诉你，要分析谁对谁错，不能盲目地凭感情用事。
(4)适当控制孩子的激情，鼓励和发挥孩子的自觉性，使孩子善于分辨好坏与是非，从而较好地控制和调节自己的感情比如遇到他愤怒的事情时先让他数数镇定情绪，不至于过分激动。要清楚的是，孩子大脑皮质尚未发育成熟，强烈的激情甚至会造成皮层机能的混乱，导致精神失常，所以父母应帮助孩子控制冲动，尽量避免与孩子发生强烈的感情冲突。
(5)给孩子一个正常的感情发泄渠道。孩子幼小的心灵是不能被压抑的，当孩子的感情出现一些问题时可适当给他时机、给他渠道来进行感情发泄。比如孩子被幼儿园老师批评一顿，满腔愤怒地回来，父母应该让孩子把他的痛苦、愤怒、想法发泄出来，但是事后必须帮助孩子分析事情的正反因素，让他认识自己的错误或不足，这对他的发展也是一个有益的教训。
了解孩子大脑的发育变化
孩子的大脑指挥和安排着身体各方面的成长发育。多亏了神经科学和技术仪器的突破性进展，科学家如今能看到人类大脑的内部，所以我们对这个关键器官的发育情况已经了解很多了。
孩子的大脑如何长大
大脑的大多数回路都是在人生的头几年建立起来的。宝宝刚出生时的大脑只有最终成人大小的1／4，但到了2岁，就已经长到成人大小的3／4了！等到了5岁，孩子的大脑就会和成人大脑的大小及容量非常接近了。
当然，这并不意味着你的孩子到上幼儿园的时候，就能知道所有大人都知道的事情，因为人生体验也很重要。
大脑的这种发育意味着与学习、记忆、动作控制和其他各项大脑功能相关的脑部结构到孩子5岁时就已经建立起来了。这些彼此之间传递信息的结构和神经通路会在孩子的一生中都被不断地使用。
这些连接，叫做突触，是一个人所拥有的所有动作、思想、记忆和感觉的基础。
促进孩子的大脑发育
没有哪两个大脑是完全一样的，就算是同卵双胞胎的也不一样。大脑神经细胞之间到底是怎么连接的，取决于大脑的使用情况、大脑所面对环境的多样性、丰富性以及遗传因素。
宝宝生命的第一年是大脑的关键情感构造形成的时期，有一个安全并且可预知的环境是最重要的，包括给宝宝很多关爱，并及时满足他的需要。
对宝宝头3年的大脑发育很关键的因素还包括有人和他说话、玩耍，以及有一个多样的、能刺激他的环境，同时，还要保证充分的休息，因为宝宝休息的时候，大脑可以重新自我组织。
这些非常简单但至关重要的事情能够为孩子以后的学习做好准备。
形成稳固的连接
令人惊奇的是，一个2岁孩子的大脑里有数万亿个连接——是成人大脑连接数量的2倍。大脑对各种输入都建立连接，以便适应和生存。但随着时间的流逝，有些连接会一再被使用，而另一些则会半途而废。
这一叫做神经剪枝的正常过程解释了为什么孩子在很小的时候最容易学习一种语言的准确口音。如果大脑不时常接触那门语言，某些突触就会退化，大脑就不能再那么容易地听懂或形成某些语音了。神经剪枝也说明了为什么常规和重复对小孩非常重要，因为这些方法能促进学习，帮助大脑理解什么哪些事重要。
虽然大脑发育大多是在宝宝的头3年发生，但幼儿园的生活会继续促进大量神经元的形成。孩子学东西很容易，特别是在他大约3～6岁的时候，不只是正规的学科，还有社会规则，复杂的名词，如何进行体育运动和游戏、方向感，如何摆弄小玩意，什么东西应该放到哪里等等。
不过，大脑的冲动控制和判断功能，要等到以后上学期间发育，并且要到青春期后才能完全被激活。
怎样了解穷孩子的心理变化？
父母的经济地位，直接影响孩子以后的发展。父母有必要好好了解一下穷孩子的心理变化，读一下下面的文章也许可以给您一些帮助。
环境决定论：社会经济地位=不平等的起跑线
“寒门子弟有没有春天，那是社会的事儿!”环境决定论者如是说。没错，由社会经济地位带来的不平等起跑线从婴儿一出生便已存在。密歇根大学发展心理学家塔玛拉•哈利(TamaraHalle)等学者发现，早在出生第9个月，相比于那些高收入家庭的婴儿，低收入家庭的婴儿在探索物体、表达能力、早期问题解决能力、物体命名能力等多个认知发展方面都明显落后。而在2岁时，这两组婴儿之间的差异更是翻倍增长。更有长达十年的追踪研究证明，儿童10岁时的家庭经济收入能够预测成年后的各种行为问题以及事业成功与否。
社会经济地位不是章鱼哥，为什么能有如此大的预测力?加州大学戴维斯分校兰德•康戈(RandD.Conger)和密歇根州立大学布兰特•唐纳兰(M.BrentDonnellan)两位学者提出了两大模型来剖析社会经济地位在儿童发展中的强大力量。
第一个模型是家庭压力模型。低收入、负债累累、入不敷出，这一系列的财政困难必然带来巨大的心理压力。在心理压力升高时，人往往会出现更多的情绪和行为问题，加剧家庭矛盾，而处于高压下的父母在对子女的教养过程中也更易怒、冷漠，表现出更少的温暖。经济困难对父母造成的心理压力使他们产生了情绪和行为问题，这些教养行为作用在孩子身上，影响了儿童的健康成长。
另一个模型是家庭资本模型。低收入直接带来的是各种资源和资本的剥夺。婴儿时期，穷孩子没有益智玩具，没有图画书籍，没有机会学钢琴，没有机会去主题公园，这些资源的缺乏导致成长环境中有利刺激的减少，视听嗅触味觉刺激的缺乏放缓了大脑回路的形成，从而影响儿童早期的认知发展。而孩子随着进入正式的教育系统，家庭资本更直接带来教育机会的剥夺：被“超级中学”排斥在外，没有能力享受各种专业的辅导培训服务，而生活在落后闭塞地区的人们更无法与优质的教育资源进行沟通。这一模型更多地解释了寒家弟子无法在学业上出类拔萃的无奈现实。
个体决定论：增强弹性，主动出击!
不过，人不是巴甫洛夫的狗，不只是单纯对环境做出反应，还能主动地选择环境和改变环境。个体决定论者认为，动机、努力、能力、身心健康、责任感都极大地影响了个体的成功和失败。这些因素都使个体在经济困难以及生活负面环境中起到保护作用，使个体具有更大的心理弹性(resilience)。
这些弹性因素包括基本的生活能力、沟通能力、问题解决能力、社会支持，积极的个人品质等。爱荷华大学管理与组织学院的提摩太•雅芝(TimothyA.Judge)等人发现，在控制
了家庭的经济水平和社会地位后，在小学期间测试的人格测验结果能够预测成年后的收入水平，职业状态和失业率。那些责任心更高以及总体心理能力更强的儿童在成年后拥有更多的内在成就感，事业也更成功;而那些对负面情绪高度敏感的儿童则在成年后更不容易拥有成功的机会。
父母的个体特质及家庭教养行为也同样是一把挡住社会经济地位劣势影响的保护伞。康戈发现，面对同样的经济困难，那些更自信，相信自己有能力控制生活事件的父母能够逐渐降低客观的经济困难带来的心理压力，从而减少经济地位劣势对儿童发展的负面影响。
到底是社会还是个体该为穷孩子远去的春天来买单?
父母一代的个体特质直接影 他们的经济社会地位(个体决定论)，而社会经济地位又直接影响子女的认知水平、社会发展和成年后的事业发展(社会决定论)。这似乎是一个鸡生蛋还是蛋生鸡的问题。起跑线不公平，并不代表一定就输在终点线上。贫寒出身，一样可以自我提升，增强对外界环境的主动调节和适应能力，迎来自己的春天。没有富裕的物质条件也可以把优秀的个人特质通过抚养教育的过程代代传递，栽培下一个春天。
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