儿童时期是身心发育、智力发展、个性形成的重要时期，体格发育需要充分的营养物质，同样，心理发育需要良好的早期教育。家庭是儿童获得早期教育的特定场所。父母与儿童接触的时间最多，对孩子的感情最深，观察也最细致，家庭教育不仅具有启蒙性和长期性，而且还具有针对性和深刻性。
家庭教育应结合孩子的心理特点，按照不同年龄阶段的心理状况制定不同的教育内容和方法。
婴儿期(1～3岁)的孩子能够自己走出户外，并随着智力的发展开始懂事了，他们的心理特点主要是表现在占有欲、引人注意和恐惧心理。两岁左右的孩子看到商店里的玩具就知道要了。与别的小朋友在一起玩耍，常常不打招呼就抢对方的玩具，一旦争夺起来，还会死死抱住不放，甚至抓挠对方，以维护自己的占有欲。父母不应强制他“礼让”给对方，应幼导他跟小朋友一块玩轮流玩，共同分享乐趣。引人注意的心理表现在：当父母和别人交谈而忽视孩子时，孩子就会喊叫，或者要吃、要喝、要抱，以引起父母的注意，如果父母抱起别的孩子，他也会嚷着要抱，这都是孩子正常的心理需要，父母应满足孩子的这些欲望，避免产生不正常的嫉妒心态，影响其身心发育。另外这一期的孩子还会产生对某种东西(或动物)的恐惧心理，特别大人经常拿“打针”、“猴猴咬你”等来吓唬孩子后，孩子更加害怕，而且往往还会产生“泛化”现象，见到同类或相似的东西就怕，怕这怕那，容易养成胆小怕事、谨小慎微的性格。因此应注意不要吓唬孩子。
此外，还要注意婴儿期断奶的心理卫生。断奶对孩子来说是件大事，应当在断奶的两三个月之前逐渐增加辅食，使断奶“水到渠成”，不能像有的妈妈那样搞突然袭击，与孩子隔离或在乳房上涂上辣椒，一次不成再断一次，接二连三地给孩子以不良刺激，容易造成孩子大哭大闹，甚至夜惊、拒食等，带来不应有的疾患。
幼儿期(也称学龄前期)，指3～6岁的阶段，此时期儿童智力进一步发展，人形象思维开始向抽象思维过渡，其主要心理特点为：好奇爱问，爱动易兴奋以及独立意向的出现。有人把三四岁孩子独立性的表现称之为“第一反抗期”。常听有的父母说：“真气死人，才三四岁的孩子就有主意了，听话了!”其实这是儿童心理发展的客观规律，幼儿在心理发展上有个自我中心期，三四岁就表现出独立的愿望，虽然他们本事不大，但往往还要自己来，什么都要自己干，作为父母要尊重孩子，鼓励孩子大胆地去做自己的事情，同时也要注意正确对待孩子的过失和错误，要知道有时孩子的过错是偶然的、无意识的，不应过于责备，打击孩子的积极性和创造性。爱动是孩子的天性，特别是在幼儿期，他们喜欢自己做事，更显得爱动，并且容易兴奋，吵吵闹闹没完没了。父母对孩子的这点要有耐性，不应像封建家长式的父母那样处于支配地位，忽视孩子的心理特点，要求孩子过度服从。好奇心表现在幼儿期也较为突出，当父母和孩子走在街上和在公园里，面对陌生的事物，孩子就会“这是什么”、“那是什么”地问个不停，还会问许多个“为什么”，父母一方面应给予讲解，另一方面更要注意启发孩子去独立思考，诱发孩子的思维 想象力，使学习寓于娱乐之中。
儿童是祖国的未来，也是家庭的希望，每一个作父母的都有“望子成龙”的良好愿望，但一定要注意了解儿童的心理特点，重视对儿童的教育方法，做到爱而不娇，严而民主，培养孩子稳定的情绪和健康的心态，为孩子的成长奠定良好的基础。
山东吴广海
家教应结合儿童心理特点
摘要：家教应结合儿童心理特点,儿童时期是身心发育、智力发展、个性形成的重要时期，体格发育需要充分的营养物质，同样，心理发育需要良好的早期教育。家庭是儿童获得早期教育的特定场所。父母与儿童接触的时间最多，对孩子的感情最深，观..
儿童时期是身心发育、智力发展、个性形成的重要时期，体格发育需要充分的营养物质，同样，心理发育需要良好的早期教育。家庭是儿童获得早期教育的特定场所。父母与儿童接触的时间最多，对孩子的感情最深，观察也最细致，家庭教育不仅具有启蒙性和长期性，而且还具有针对性和深刻性。
家庭教育应结合孩子的心理特点，按照不同年龄阶段的心理状况制定不同的教育内容和方法。
婴儿期(1～3岁)的孩子能够自己走出户外，并随着智力的发展开始懂事了，他们的心理特点主要是表现在占有欲、引人注意和恐惧心理。两岁左右的孩子看到商店里的玩具就知道要了。与别的小朋友在一起玩耍，常常不打招呼就抢对方的玩具，一旦争夺起来，还会死死抱住不放，甚至抓挠对方，以维护自己的占有欲。父母不应强制他“礼让”给对方，应幼导他跟小朋友一块玩轮流玩，共同分享乐趣。引人注意的心理表现在：当父母和别人交谈而忽视孩子时，孩子就会喊叫，或者要吃、要喝、要抱，以引起父母的注意，如果父母抱起别的孩子，他也会嚷着要抱，这都是孩子正常的心理需要，父母应满足孩子的这些欲望，避免产生不正常的嫉妒心态，影响其身心发育。另外这一期的孩子还会产生对某种东西(或动物)的恐惧心理，特别大人经常拿“打针”、“猴猴咬你”等来吓唬孩子后，孩子更加害怕，而且往往还会产生“泛化”现象，见到同类或相似的东西就怕，怕这怕那，容易养成胆小怕事、谨小慎微的性格。因此应注意不要吓唬孩子。
此外，还要注意婴儿期断奶的心理卫生。断奶对孩子来说是件大事，应当在断奶的两三个月之前逐渐增加辅食，使断奶“水到渠成”，不能像有的妈妈那样搞突然袭击，与孩子隔离或在乳房上涂上辣椒，一次不成再断一次，接二连三地给孩子以不良刺激，容易造成孩子大哭大闹，甚至夜惊、拒食等，带来不应有的疾患。
幼儿期(也称学龄前期)，指3～6岁的阶段，此时期儿童智力进一步发展，人形象思维开始向抽象思维过渡，其主要心理特点为：好奇爱问，爱动易兴奋以及独立意向的出现。有人把三四岁孩子独立性的表现称之为“第一反抗期”。常听有的父母说：“真气死人，才三四岁的孩子就有主意了，听话了!”其实这是儿童心理发展的客观规律，幼儿在心理发展上有个自我中心期，三四岁就表现出独立的愿望，虽然他们本事不大，但往往还要自己来，什么都要自己干，作为父母要尊重孩子，鼓励孩子大胆地去做自己的事情，同时也要注意正确对待孩子的过失和错误，要知道有时孩子的过错是偶然的、无意识的，不应过于责备，打击孩子的积极性和创造性。爱动是孩子的天性，特别是在幼儿期，他们喜欢自己做事，更显得爱动，并且容易兴奋，吵吵闹闹没完没了。父母对孩子的这点要有耐性，不应像封建家长式的父母那样处于支配地位，忽视孩子的心理特点，要求孩子过度服从。好奇心表现在幼儿期也较为突出，当父母和孩子走在街上和在公园里，面对陌生的事物，孩子就会“这是什么”、“那是什么”地问个不停，还会问许多个“为什么”，父母一方面应给予讲解，另一方面更要注意启发孩子去独立思考，诱发孩子的思维和 象力，使学习寓于娱乐之中。
儿童是祖国的未来，也是家庭的希望，每一个作父母的都有“望子成龙”的良好愿望，但一定要注意了解儿童的心理特点，重视对儿童的教育方法，做到爱而不娇，严而民主，培养孩子稳定的情绪和健康的心态，为孩子的成长奠定良好的基础。
教你儿童学龄前的基本心理特点
大脑各叶的分化到6岁末也渐趋成熟。大脑结构生理的日趋成熟，为儿童行为的发育打下了良好基础。 随着神经系统的发育，学龄前儿童的兴奋和抑制功能在不断增强，兴 奋过程也比以前进一步增强。儿童每天醒着的时间，比以前相对增加。7岁儿童每天睡11个小时就足够了，这使儿童有更充足的时间参加游戏和学习实践活动。 在实践活动进一步复杂化以及在与成人交际的范围日益扩大的基础上，语言能力也迅速发展起来。
学龄前是完整的口头语言发展的关键时期，也是连贯性语言逐步发展的时期。3岁左右儿童掌握词汇约1000—1100个，4—5岁儿童的常用词约2000—3000个，5—6岁则可掌握3000—4000个词。3岁左右儿童语言的表达仅限于与其他儿童或成人对话`提问，而缺乏连贯性的叙述，不可能讲述完整的故事。如能给予正确的教育，则儿童语言的连贯性会逐步发展，到5—6岁，已能讲述完整的故事。语言连贯性的发展是儿童语言能力和逻辑性思维发展的重要环节。此期儿童虽然语言表达能力有了进一步的发展，能用语言表达各种印象，但其表达能力一般还是差的。
在学前期，儿童的情绪、情感虽有了进一步的发展，但由于皮层下中枢的活动仍占优势，故此期儿童的情绪易激动、不稳定，情感也具有易变性和富有冲动性，情感和情绪的受调节性差，成人有时不得不用转移的方法消除他们的某种消极情绪。到学前晚期，随着儿童内抑制和第二信号系统的发展，情绪的冲动性逐渐减少，自我调节情绪的能力逐渐增强，情感的稳定性和有意性才逐步增长起来，并能多少有意地控制自己情感的外部表现，甚至控制情感本身。
成人的不断教育和要求以及儿童所参加的集体活动，都有利于儿童逐渐学会控制自己的情绪，减少冲动性。儿童情感的发展对儿童个性的形成起着重要的作用，因此，应从小培养儿童良好感情，如教育儿童爱祖国、爱人民、爱劳动、爱学习、爱共物等，同时也注意克服一些不良情绪，如虚荣心、嫉妒心等。
久久健康网温馨提示：学前期儿童性格最突出的特点是活泼好动、好奇心强、好提问题、易冲动、自制力差、易受暗示、模仿性强。故针对儿童以上的特点，应给予正确指导，使发展为勤奋好学、进取心强的良好性格，努力创造良好的环境，为儿童创设良好的榜样，使儿童在模仿中学习。
(实习编辑：苗皓)
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