学龄前幼儿学英语
无论出于什么目的和原因，现在的父母都越来越重视孩子的英语教育。即便那些正在牙牙学语的婴儿，他们的父母也已经开始热衷于灌输英语语言，希望孩子能够比别人多一项本领。那么，什么时候开始接触或进行英语教育才最合适？如何让生长在汉语母语环境中的儿童进行有效的英语学习？这恐怕是诸多家长非常关心的问题。
完全的双语环境
我们先从2个大的家庭类别划分来谈。如果您的孩子出生在一个混血家庭，即您和您的爱人中有一位来自以英语为母语的国家，那么，这样的家庭可以遵循“OneParent，OneLanguage”的原则与孩子交流。简言之，就是以母语为汉语的家长和孩子专说汉语、以母语为英语的家长和孩子专用英语对话。可以从孩子出生第一天就开始采用这个原则，其最大的好处便是孩子一接触语言就是完全的双语环境，而且母语英语都能均衡发展。
当然，有时候讲汉语的那位家长也想和孩子说说英文，为了孩子的原味母语和地道的英语，我个人还是建议尽可能将此“殊荣”由另外一方来完成，家长切不可着急或盲目打乱原则，否则孩子的语言发展可能短暂呈现出略比同龄孩子滞后的现象。
以汉语为母语的环境
那么，对于绝大多数中国家庭来说，我们的孩子就是以汉语为母语的环境，父母都是中国人，只是其中有的人英语说得比较好，或者越来越多的家长接受过比较正规的英语学习。在这样的家庭环境中，我们又该如何教孩子学英语呢？
首要任务是学习母语
首先，中国家庭的孩子的首要任务，必须是学习我们的母语。在这个原则下，家长更应为孩子提供丰富的汉语环境刺激，而绝对不能是英语汉语轮番登场。因为就母语交流理解的清晰和准确性来说，0～3岁是婴儿发展的关键时期。在孩子连中国话都没有说利索的情况下，家长不要急功近利去开始英语教育，英语的学习和浸入更应该在3岁之后逐渐开始。因为此时的婴儿已经在母语的熏陶下有了非常好的认知发展，无论是语言模仿、表达能力，还是理解能力，都进入了飞速发展的阶段。
有些家长也许要问：“我们在孩子1岁的时候教孩子一点英语单词、简单对话，这总可以吧？”的确，英语学习可以早一点开始，但是，如果家长的英语口语不够标准、接受的又是中国式的英语语法和单词的训练，那么最好还是等孩子把中国话说好之后再学习英语。因为不准确的汉语发音同样会影响到英语，而家长错误的语句或音调更会把孩子的英语学习引入不易纠正的方向。根据我个人的理解或经验，先讲好汉语对学英语反而更有利。所以，3岁后开始英语学习，应该是比较合适的年龄。
怎么教和教什么
我们经常可以看到市场上英语培训机构的宣传是“纯正的美式发音”“完全的英语教学”“外教上课”等，有外教固然好，只是这个外教一定要在自己的国家当过老师，否则其教学方式未必科学，也许刚开始会让孩子对英语很好奇、但是时间一长就丧失了学习的兴趣。
如果没有外教，我们在家中可以适度从单词开始学习，一定要给孩子丰富的情景刺激，借助母语的提醒或解释进行英语教育。一味地学英语单词并不好，学单词的目的最终还是要形成语句表达能力。所以，从便于儿童理解的角度来看，对于一段完整的英语对话或故事，母语的解释要控制在3遍左右，等孩子明白之后，重复的对话和练习就要摆脱汉语翻译。在这样的基础上，以故事、儿歌、音乐、游戏等方式带动孩子对英语的学习。< /p>
可以准备原版的英语发音的动画片或国外编制的原版儿童图书，因为动画片是儿童最喜欢的一种媒介形式，在观赏孩子喜欢的动画片时，播放原版英文对白不失为一个好方法。当然，我们可以先让孩子用中文看上一两遍，给孩子讲清楚故事的来龙去脉后，再插入英语对白。另外，英语歌曲、儿歌，可以经常让孩子听，简单解释就可以了。
以培养兴趣为主
英语学习是以培养儿童对英语的兴趣为主，是为了培养孩子对英语的敏感和对英语语言的感知、对不同文化和习俗的了解、对其他国家和人的认同，这才是英语学习的最根本目的。那些浸泡在英语中、自己主动要求看英语故事或听英语歌曲的孩子，虽然现在说得未必多，但他们对英语的兴趣在日后一定会激发继续学习的动力。
幼儿英语学习学前英语教育4大误区
为了让孩子学习英语少走些弯路，在场的专家学者对学前儿童的英语教育问题共同把脉，给出了专业解答，并指出了学前外语教育的四大误区。
误区一：幼儿园阶段孩子不必学外语，学了就忘，没什么用
“孩子现在3岁多一点，如果学英语会不会记不住，影响今后的学习兴趣。”一位家长表示了自己的担忧。对此，北京师范大学教育培训中心试验幼儿园的杨静宜园长给出了答复：“孩子出生28周至36周以后是可以延续的语言敏感期，是培养英语基本语感和学习第二语言的最佳时期，这时候的学习用书要以培养兴趣为主。”
翻开《新标准幼儿英语》，书中的插图颜色鲜艳、线条明晰，排版上注重图文并茂，“他最喜欢这种以图画为主的书，在玩中就学了。”刘女士带孩子一起参加了新书发布会，孩子对新教材爱不释手，还不停地用手指出书里的故事。
记者注意到，书中择取了与幼儿生活、情感体验紧密相关的话题，符合儿童性格特点，在话题设置上分为“社会交际”、“个人需求”、“家庭生活”、“游戏学习”四大板块，涉及问候道别、年龄性别、身体部分、家庭成员、穿衣洗漱、运动游戏、情绪表达等高频话题，力求让幼儿在日常语言应用中学习语言，学以致用。
教育部《国家英语课程标准》专家组组长、北京外国语大学教授陈琳特别强调：“要设计实用的幼儿英语教学内容，幼儿英语应从幼儿身边的日常生活开始。”在这方面，《新标准幼儿英语》通过歌曲、故事、游戏、表演剧等活泼有趣的内容在书中创设了美好的生活情景，利于孩子身心健康发展。
误区二：教幼儿学外语，还是“外来的和尚会念经”
教材一定要用国外的，老师也一定要请外国人担当，这是时下不少家长对幼儿英语教学提出的“硬性指标”。来自北京市建设部幼儿园的张颖颖老师表示，大家无需盲目相信“外来的和尚会念经”，张老师坦言：“市面上的国外教材版本很多，大家都声称自己的是国外教材，国外教材可以吸引家长，但不一定适合中国孩子全盘吸纳。”
具有美国和中国幼儿园多年教学经验的幼儿英语专家、《新标准幼儿英语》中方主编孙瑞玲在接受采访时也表示，爱孩子、懂教育的外教会带来很好的课堂效果，但外教也往往缺乏连续性，经常更换。在教材的选用上，孙瑞玲建议家长首先要考虑教材的权威性，选择那些一直致力于英语教育的大型出版社出版的教材，比如《新标准幼儿英语》、《剑桥国际儿童英语》等，这些教材都经过了非常严格的审核，可以保证图书质量。
实际上，于去年年底发布的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中就提出：“加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境”，选择一套真正适合中国儿童健康发展的英语教材迫在眉睫。
“与全盘西化的国外教材不同，《新标准幼儿英语》采用的是‘中西合璧’的编写方式”，孙瑞玲谈到，教材在设计具体活动、把握语言知识难点上进行了“本土化”，贴近中国实际，而英方作者则提供了一些先进的教学理念和最地道的语言发音，据悉，该套教材的所有英语配音都是在英国伦敦录音制作，配音人员也全部为具有纯正口音的英国人，保证了原汁原味、字正腔圆的英语发音。
误区三：用什么教材无所谓，主要靠老师引导
“在幼儿园里学习英语的时候主要是游戏，而小学 以学知识为主，是个大的转换，所以希望孩子在幼小衔接这段时间能在玩游戏的同时多认识一些单词，并且能会写字母，跟得上小学的学习。”来自河南洛阳的王妈妈一语道出了众多家长的心声，在幼小衔接方面，包括老师在内的整个学习环境都发生很大的改变，这时候教材如果能实现幼儿园和小学的连接，就可以帮助孩子减轻学习压力，顺利实现从幼儿园到小学的过渡。
面对家长们提出的英语学习连贯性问题，陈琳教授提醒：“教材选用关系到孩子对英语的最初印象，幼儿英语教材要遵循幼儿英语教学的规律，以听说为主，适当跟进前阅读概念。”记者在翻看《新标准幼儿英语》的过程中也发现，整套教材注重了幼儿园到小学的衔接，与现行的中小学《英语》(新标准)一脉相承，都是由外研社和英国麦克米伦出版公司共同研发，同时防止了幼儿英语学习的小学化，更注重培养幼儿的听、说能力。
现场的工作人员还展示了《新标准幼儿英语》幼儿用书、教学卡片和挂图都具有的“可点读”功能，老师们表示这种以听说为主的教学方法可以保护并激发幼儿主动学习的本能。
“除了老师引导和教材帮助，家长如果能抽出时间，亲密无间地陪孩子一起学习就更好了，家长可以营造每天20分钟的亲子读书时间，培养孩子的读书习惯。”孙瑞玲补充道。
误区四：老师需要很长时间来适应新教材
目前中小学和大学里使用的《英语》(新标准)、《新标准大学英语》已经得到大家的一致认可，而面对这套最新推出的《新标准幼儿英语》，一些家长担心幼儿园老师是否能够很快适应，并将教材的精髓应用到实际的教学活动中。对此，出版方外研社表示有“双保险”可以打消家长们的疑虑。
首先，《新标准幼儿英语》的教师用书采用了同一课程两种教案的编写模式，以适应不同需求的幼儿英语教师参考使用，母语教案由中国具有多年一线幼儿英语教学经验的专家和教师编写，最适合中国本土化的幼儿园英语教学，而全英教案由在一线从事英语教学的外国教师编写，并经过麦克米伦出版公司的语言审核以及中方主编的内容审核，保证了《新标准幼儿英语》课堂教学的专业水准。
其次，外研社常年对教师提供免费的课程培训，将定期组织幼儿英语教师参加技能培训与教学理论研讨班，提供优质的外语教育服务。
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