并不是儿童所有行为都是值得肯定的。对于儿童不值得完全肯定的行为，父母也不能置之不理，应该对儿童的行为进行分析，从不值得完全肯定的行为中，找出有积极因素的方面予以肯定
如果儿童的不当行为是偶然的(不是针对成人的)，儿童对自己的行为也不太关注，父母可以暂时予以漠视，等待儿童的自动修整。
如果儿童对自己的不当行为比较关注，成人应该告诉儿童自己真实的感受――对不当行为的不赞成。但不要把孩子“一棒子打死”，全盘否定。应该从中找出行为中的积极因素进行肯定，让孩子更容易接受成人的批评。这样，也不会伤害儿童的自尊心。
当然，成人对孩子行为中积极因素的肯定，也必须实事求是，是确定应该肯定的。只要父母有这种意识，就一定会找出积极的因素。
案例：陶行知的批评
陶行知先生是伟大的教育家。
他在当校长的时候，看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止，并让他到校长室去。
等陶先生回到办公室，那位男生已经在等他了。陶先生掏出一颗糖交给男生，“这时奖励你的，因为你比我先到办公室。”
接着，陶先生又掏出一颗糖，“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”那位男生将信将疑地接过糖。
“据了解，你打同学是因为他欺负女同学，说明你有正义感。”陶先生掏出第三颗糖递给他。
这时，男生哭了。他既感谢校长对他的理解，又后悔自己的粗暴。“校长，我错了，同学再不好，我也不能采取这种方式。”
陶先生又掏出第四颗糖，“你说的对。既然你已经认错了，我再奖你一颗。我的糖发完了，我们的谈话也该结束了。”
用砖头打同学，绝对是不能允许的，陶先生否定了学生的这个行为。但陶先生并不因此否定学生的所有行为，而且实事求是地肯定了这个学生正当的行为。这种实事求是的精神本身，就是伟大的教育力量。
适当用“甜”的批评方式教育孩子
案例：一天早晨，幼儿园某班的浩浩小朋友口袋鼓鼓的，老师一检查原来是一口袋圆圆的桂圆。在此之前老师已天天讲关于安全的问题，要求小朋友不带有危险性的玩具和零食来园。当老师再次用手去拉浩浩时，他马上用小手护住了自己的口袋，仿佛知道我要批评了。老师笑眯眯地说：“浩浩，今天的桂圆怎么忘记了老师的话都跑到你的口袋里了，下次你一定要记得告诉桂圆，我上幼儿园了你在家里等我，好吗?”浩浩小朋友微笑地点点头，并摸出了两大把桂圆说“施老师，你帮我把桂圆藏好，我回家去时你再给我。”老师欣然同意。
这是发生在某幼儿园的一件普通的小事，却有着另一番深刻的教育意义----“批评教育可以是‘甜’的”。
在日常教育中，我们经常会遇到一些顽皮的或不听话的小朋友。当他们犯错误时，老师或成人如果用严肃的批评方式，也许会起到一定的教育效果。但是，严肃的批评也可能会让年幼的孩子自尊心受伤，甚至会使他产生排斥和抗拒的心理。
但是，如果我们用另一种合适的方式来进行批评教育，即用“甜蜜式的批评”来进行日常教育，在一定情况下将起到积极的关爱作用。好育园网站对网站上1000多名家长调查表明，在日常教育中，由于“甜甜”的批评更显情感关怀与善意，更容易让孩子接受。
善意的批评包含着批评者对被批评者的爱!当孩子意识到“爱”时他也能欣然接受批评，并及时改正错误。因而，我们建议，家长与教师在日常教育中，可以适时学会用“甜”的批评来教育孩子!
批评孩子的技巧，绝不能在这五个时间点进行！
古人云：“养不教，父之过”，从古代开始父亲就担任着家庭教育的重要角色，在现代社会男女平等教育孩子是父母的责任，可是父母要知道教育孩子也是分时间的，如果教育不当只会适得其反。父母要注意以下情况不要去批评孩子。
1、早起的时候
一天当中早晨是最关键的时刻，不要因为孩子懒床、哭闹就急于去批评他。如果早晨起床就被家长责怪，那么一天的心情都是灰色的。
2、吃饭的时候
孩子本来是想去闻着美味享受大餐，可是因为父母的批评可能就会导致心情不好，没有胃口而不吃饭了，父母如果经常这样做会导致孩子营养不良，严重会厌食。
3、和朋友玩耍的时候
孩子的自尊心也是很强的，如果在和朋友玩耍的时候家长批评了自己，他会感觉自己很丢人。父母要注意不要在孩子朋友面前批评孩子或者是说孩子的坏话，这样会让他产生自卑心理，会影响孩子今后正常心理和生理的发育。
4、生病或者伤心的时候
当孩子生病或者伤心的时候本身心情已经过煎熬了，想要得到的是父母的安慰也不是批评。父母这个时间批评只会导致孩子心理更抑郁，也不利于病情的恢复。
5、和朋友发生冲突的时候
如果孩子之间发生争执、冲突，父母不要着急去批评孩子，先让孩子冷静下来，让他自己去反思是不是做错了什么?之后家长再去引导教育孩子，做什么是正确的，什么是错误的。树立一个正确的对错观念。
妈妈你是怎么教育孩子的?
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