加德纳的多元智能理论和传统智力的区别是，它是从一元到多元、从单一到多维。多元智能包含语言、数学逻辑、音乐、视觉空间、肢体运动、自然、人际、内省八大智能，其中，从语言智能的发展来说，我们认为，听、说、读、写是一个根本。
做一个有效倾听者
有心理学家发现，接受性语言能力好的宝宝，他以后入小学、中学，直到工作岗位上，成绩表现骄人，因为在同样的时间里，他会抓住最有效、最有重点的内容，他是一个有效的倾听者。
流畅表达自我
说即表达性语言，俗话说“一句话讲得人笑，一句话讲得人跳”，这“笑”和“跳”之间讲究一个语言技巧。培养宝宝的这个表达能力，能让他流畅地表达自己，也能让他流畅地表达对别人的喜爱。
早期阅读助交流
我们会看到宝宝小小的人儿捧着一本大大的书，表明他们在阅读。现在非常提倡早期阅读，早期读外语，早期读图画书等。在阅读里就包含着两个比较重要的问题，就是阅读节奏的问题和发音问题，宝宝们都喜欢“小宝宝”、“宝宝笑”等押韵、有节奏的语句，因为它包含一种韵律。而发音的准确性，则对宝宝与他人的交流起着重要作用。
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多元智能的成功
“多元智能理论”（简称MI），是由美国哈佛大学霍华德-加德纳教授所提出的。加德纳教授提出人类的智能是多元化的，每一个人都拥有包含语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认知智能、内省智能在内的八种智能。大多数人都可以在加德纳多元智能论的内涵中，找寻到自己的长处。拥有390名从3岁的学龄前到六年级的学生的新城学校，就是将多元智能论施行于现实教育的先趋。新城学校的校长，托马斯·赫尔博士说道：“就非常基本的观点而言，它意味着有许多的途径来使人变得聪明；但是学校通常只重视这些途径中特定的某几个路径！”以内省智能的培养为例，托马斯博士对父母提出了解他们孩子内省智能的几个相关建议；首先家长们必须去运用他们自己。博士告诉每位家长需要建立：“每个孩子都可以是聪明的”的认知及趋势。家长们也必须去了解自己本身智能的真正内涵，看看哪些事是自己最在行的、哪些事是自己想逃避的。托马斯·赫尔博士问道“你愿意只修饰外在，还是愿意参与你认为你没有时间努力的内在？”大多数人先前的智能发展经验，都是了解个人智能专长所在的指引。一旦你了解你所拥有的智能，你就能够协助确认你的孩子受到了影响；或许你所影响孩子的不是你最在行的部分，但对他而言，这个部分的影响却可能是强而有力的。为了达到这个目的，你或许需要邀请那些具有特殊专长的朋友或亲戚来与您的孩子进行多一点的接触，这样的举动将会协助提供培养你的孩子所需的机会及经验。托马斯博士说道：“显而易见的，孩子们学习的关键在于让他们有趣地学习”。多元智能论所提出的方法是“提供孩子们各种不同的管道来学习”，“如此会使他们对学习产生兴奋感，同时可以创造对终身学习的渴望”；“更重要的是新城学校强调人格教育，包括了教导学生如何成为在生活中的各个层面建立共识、有效地领导及工作的团队成员。”托马斯博士说道：新城学校早在十三年前就开始培养多元智能的教育方法。至今它已经声名远播，以致于每年都有超过700个教育学者到校参访，观察它的教学方式；其中超过一半的参访者是由密苏里州以外的地区前来的。在新城学校成为一所多元智能学校时，托马斯博士出版了如何施行多元智能的内在陈述；他的细节着眼于十年的发展过程；其中关于如何建立新的追踪评价及报导学生成长的评述，更是全然的创新。托马斯博士曾说：“在我的心中有两件事；一件是在同一个区域工作的家长及教师的感受；一件是教师联合领导的风气。教师了解到假使孩子们正在学习及成长，那身为教师就必同时学习及成长”由此可见，在博士心中，多元智能的培养，是建构在“教师-孩子-家长”三者共同努力的结果之下。本文由聪明宝宝》提供
环境促进多元智能发展（下）
人际社会智能之宝宝不愿意融入人群人际社会智能指了解他人的心情、期待和洞察内心的能力。善于与人交往、能受到他人的信任和喜爱。能同情帮助他人，并能与他人分享的能力。表现在1-3岁宝宝的身上，就是喜欢与人交往，能从别人的表情、动作和、和语言等了解他人的意图，顺利地与人交流，乐于助人，并有模仿他人，学习他人和与人合作的能力。宝宝在形成人际---社会智能的过程中，他们渐渐地知道外面的世界是由不同的人组成的，每个人都有自己的独特之处。跟爸妈亲等养育者交往时，需要根据他们的情绪表现而来调节自己的行为，选择最有效的交往方式。这对他们将来的人际交往能力的发展有很大的推动作用。人际---社会智能发展较好的宝宝很容易与他人建立积极的信任关系，从而促进他们向别人学习的动机，以此促进其它智能的发展。与此同时，在与他人有良好的互动关系后，有助于他们产生积极愉快的情绪体验，形成良好的性格，这将有助于宝宝今后构建健康人格，为今后的生活和事业典大坚实的基础。养育者的问题：我的宝宝看到别人，从来不会主动去叫他们，怎么才能促进宝宝的人际交往能力？我们的建议：让宝宝了解自己的家人：可以把全家的合影挂在宝宝视线所及的地方，让宝宝每天能看到这些照片。同时可以利用空余时间，指着照片，把爸爸妈妈还有外祖爸妈、祖爸妈的名字，职业等告诉宝宝，增加宝宝对自己家人的认识。同时，还可以利用爸爸妈妈还有外祖爸妈、祖爸妈过生日的时候，告诉宝宝爸爸妈妈、外祖爸妈、祖爸妈的年龄等。加深宝宝对自己家人的印象。让宝宝学会关爱他人：通过讲故事，或让宝宝看以小动物为主的有故事情节的电影或电视，通过爸爸妈妈的讲解，使宝宝了解小动物们的此时此景的心情，从而增加宝宝对他人内心世界洞察的能力，同时，也可使他们学会与他人共欢笑，同悲伤的移情能力。让宝宝多与他人交往：在周末或其它空闲的时间，多带宝宝在小区、公园或有儿童游乐的大商场与别的宝宝玩。由于现在的居住环境，邻里之间鸡犬之声相闻，老死不相往来；又由于独生子女，宝宝与同龄人交往的机会少而又少。当爸妈工作的时候，他们大都接触的是祖爸妈或保姆等，所以，缺乏与同伴交往的技能。为弥补这洋的不足，有必要增加宝宝与同龄人交往的机会。肢体动觉智能之宝宝只要人抱、不肯走路肢体动觉智能指巧妙地处理自身与物体的关系、善于调节身体各部的运动、支配自己身体的能力。在1-3岁的宝宝身上表现为骨骼肌肉发展良好、喜欢用自己的肢体或手指做各种游戏，喜欢跑跳等，动作灵活、身体协调能力强，能够很好地保持身体平衡。肢体动觉智能不仅有利儿童的身体发展，也有利于他们的智力发展。与此同时，肢体动觉智能的发展，也能使儿童很好地宣泄心理压力，促进他们的积极情感的产生。肢体动觉智能的发展，还有利于儿童的意志培养。因为在体能的发展中，十分需要儿童的坚强毅力。养育者的问题：我的宝宝出去不肯走路，一直要抱，怎么办？我们的建议：让宝宝喜欢自己走路：走路，对于对尚未学会走路的宝宝来说，具有里程碑的意义。对已经学会走路的宝宝来说，同样能够很好地促进他们的肢体动觉智能。因此，营造一个宝宝喜欢走路的环境，乃是十分必须的。对尚在蹒跚学步的宝宝来说，平时可以让宝宝有更多的练习机会，比如将她/他喜欢的玩具放在稍远的地方，爸妈牵着他的手让他走过去自己去取。对刚学会走路的宝宝来说，则 在地上用报纸等堆成小土堆等，让宝宝可以跨过去，或踩过去。以此增强宝宝走路的兴趣。让宝宝学会攀爬：爸爸或妈妈可以匍匐在地上，用自己的身体形成一座小山，而另一方扶持宝宝去攀爬。边唱儿歌，边让宝宝多次练习，让宝宝在锻炼自己攀爬能力的同时，充分地享受到亲子之乐。与此同时，爸爸和妈妈还可以和宝宝一起练习看谁爬得快。利用装电冰箱、洗衣机等废旧纸箱，做成小火车，让宝宝通过钻、爬“小火车”，促进其肢体动觉智能。内省智能之宝宝很喜欢自己动手做、但又做不好内省智能表现为有良好的自我知觉能力。善于打理自己的生活。有很强的独立性、知道基本的礼仪和与人交往的准则。清晰地知道自己的长处和不足。1-3岁的宝宝表现为，知道自己的名字，对周围充满好奇，会根据别人的反应而来调节自己的行为。同时，凡事都要自己去做，并能较好地独立完成一些基本的事情，如自己吃饭、穿衣、收拾玩具等。能渐渐坦然地接受与爸妈的分离。养育者的问题：我宝宝什么事情都要自己做，可是又做不好，我是让他做，还是尽可能帮他做好？我们的建议：让宝宝了解自己：在家里，可以通过穿衣镜让宝宝来了解自己。有空闲的时候，可以让宝宝对着镜子，指出自己的眼睛、鼻子或嘴巴等。也可以让宝宝模范自己的动作，伸出自己的手、腿等，对自己的五官和肢体有清醒地了解。让宝宝做自己的事情：宝宝的自我意识，是随着自己力所能及的事情增加而增加的。因此，创设一个让宝宝可以自由地“做事”环境就显得极为重要。随着宝宝的成长，可以让他们从自己用手抓饭吃到自己穿鞋，直到他们可以自己拿出玩具，结束后可以自己收拾好玩具。自然智能之和宝宝出去的时候该怎么带他玩自然观察智能指善于观察自然事物、善于辨别自然环境中各种现象的能力。还能对这些现象和事物的内在关联做出判断。知道如何去爱护自然和保护自然。表现在1-3岁宝宝的身上主要有喜欢在户外自然的环境中游戏，对小虫、小鸟等小动物有很大的兴趣，也喜欢看树、花等自然景物。对自然的变化很敏感。养育者的问题：我的宝宝一直要出去，可是带他出去，又不知道怎样陪他玩。我们的建议：让宝宝有一双发现的眼睛：经常带宝宝到户外或公园，摄入宝宝眼帘的动物或植物等都指点给宝宝看，并有耐心地陪宝宝对这些自然的景象、动植物进行仔细地观察和大胆的探索。久而久之，就能培养宝宝有一双发现的眼睛，可以对自然事物表现出极大的热情。让宝宝运用多种感官来感受自然：当宝宝在自然的环境保护中，可以引导宝宝用多种感觉器官来感受自然。比如，当白天带宝宝看到日光在树叶婆娑里时而显现的时候，可以让宝宝在日光下玩追逐自己影子的游戏，也可以伸手去触摸树叶，感受树叶的质感。通过这样的活动，可以增强宝宝对光与影的兴趣，也可以增强宝宝对树叶等植物的兴趣。文/周念丽本文由聪明宝宝》杂志社提供
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