加德纳多元智能理论不同于传统智力,它有着从一元到多元、从单一到多维智力的特征。有心理学家曾对100名智力商数(IQ)130的13岁初中生进行为期40年的跟踪调查。过了40年之后专家发现,并非每个人都在社会上取得成功,除了智力商数以外,其实还有一些很重要的因素在左右着他们,所以他们当中只有一半是成功的。在当时,这个问题悬而未决,直到加德纳提出八大智能理论之后,我们才看到,人在社会上的成功和发展,是受多元智能的影响的。多元智能理论中,各个智能都是各有讲究的,我们今天说的是其中的音乐智能、逻辑数学智能。
音乐智能
它包含了对音准、旋律、节奏和音质的敏感性,歌曲跟唱、重复的准确性。宝宝的音乐细胞,爸妈们都会非常重视,常常3岁就会买钢琴,让他弹奏乐器。但实际上,我们培养音乐智能不在于他能弹奏多少曲子,而在于他对音乐的敏感性和热爱程度。日本的铃木真一是一个创办日本小提琴学校的音乐家,他认为,对宝宝音乐智能的培养是每天接触大量的音乐,而不是接触五线谱,在此基础上,他得到的音准、旋律、节奏、音质才具有很强的敏感性,直到最后,当宝宝一听到某首曲子时,能告诉你是什么颜色、什么画面,这才是成功的培养。
如致爱丽丝》这首,我们通常认为是蓝色的,有一点平静、淡淡的哀愁,但宝宝却认为是粉红色的,因为他感觉到温馨,后来,我觉得宝宝的理解要准确得多,所以,在音乐的培养上,要创造敏感接触的机会。
逻辑数学智能
这通常表现在数的敏感性上。宝宝这么小,他不可能坐在那里就给你算1加1等于几,那对数的敏感性表现有哪些方面呢?就是:要有清晰的数和量的概念;在数的组合和分解上,都有比较强的能力进行排序、比较和运算。
举个例子:在丹尼尔2岁时,妈妈带他去超市买苹果时,就让他比较哪个大、哪个小;买巧克力豆回去时,也分几个篮子装,并对他说,往这个篮子里扔2颗巧克力,那个篮子里扔1颗,还问他哪个多、哪个少,然后又让他把巧克力豆在几个篮子间挪过来挪过去,丹尼尔觉得,1、2、3、4这么枯燥的数字,在妈妈的游戏当中,就变成非常有趣的东西了。妈妈培养了丹尼尔对数的敏感和热爱,到后来就会内化到生活当中去,当丹尼尔一边走扶梯时,他就会不由自主地“1、2、3、4”数起来;一到超市,他就会不由自主地把两个苹果拿在手里掂量一下,哦,这个重一点,那个轻一点。这种对数的热爱就此对他产生影响,最终18岁考上了哈佛。虽然丹尼尔也有其天才的部分,但让他从小对数产生敏感,其实是他走上研究之路的一个很重要的基石。(选摘自华师大学前教育系主任周念丽教授的讲座)本文由聪明宝宝》授权摇篮网独家发表,如要转载,请注明出处!
多元智能发展之数学逻辑智能
导读:有时,人们认为数学—逻辑智能是一种加减乘除的能力。这是一种计算的能力,但是,它所包含的远远不止这些。数学—逻辑智能的定义是:“处理一连串的推理,识别模式和顺序的能力。”除了计算之外,数学—逻辑智能还包含逻辑和推理、模式、可能性和科学的分析。有时,数学—逻辑智能还包括一种倾向,去建构问题、发现问题,这比语言智能包含的要多。具有很强的数学—逻辑智能的人可以成为会计师、财务分析员、科学家、工程师、发明家和生物学家。
语言智能和数学—逻辑智能一起组成了学业性智能。这两种智能在学校里受到了绝对的重视,这是因为从传统角度看,在这两种智能上的成功可以获得最向往的职业。
有时,人们认为数学—逻辑智能是一种加减乘除的能力。这是一种计算的能力,但是,它所包含的远远不止这些。数学—逻辑智能的定义是:“处理一连串的推理,识别模式和顺序的能力。”除了计算之外,数学—逻辑智能还包含逻辑和推理、模式、可能性和科学的分析。有时,数学—逻辑智能还包括一种倾向,去建构问题、发现问题,这比语言智能包含的要多。具有很强的数学—逻辑智能的人可以成为会计师、财务分析员、科学家、工程师、发明家和生物学家。
但是,如果不考虑他们的职业,具有很强的数学—逻辑智能的人也是一些喜欢保持自己收支平衡的人,是一些能很快的决定是租车合算还是买车合算的人,是一些经常依据事实判断做决策而不是感情用事的人。
有很强的数学—逻辑智能的幼儿喜欢:
*数数
*比较或注意哪个更大,哪个更小,哪个更重,哪个更响
*收集
*玩不同形状的东西,进行比较和排列
*组成特别大的数字
当那些具有很强的数学—逻辑智能的幼儿长大一点后,他们喜欢:
*计算(加、减、乘、除)
*有序的排列收集物
*玩有策略的游戏(国际象棋、国际跳棋、标准棋类)
*记录信息,探索模式
*用电脑
*解决有正确答案的问题
*依靠规律
怎么发展幼儿的数学—逻辑智能呢?
发展数学—逻辑智能的起点是帮助孩子适应数字。和发展其他智能一样,愉悦来自熟悉、成功和乐趣。当孩子3、4岁时,他的数字愉悦性是指对数字感到有趣。适应数字的孩子喜欢数数(喜欢数任何看上去能数的东西),收集东西,进行比较。5岁时,孩子发展到能进行简单的运算,同时还是喜欢收集东西和比较。
要发展孩子的数学—逻辑智能,父母可以和孩子做游戏。家长需要在旁边控制孩子,从而确保他们的游戏和孩子的能力是相适应的。
下面所提的,是父母和孩子在相互作用和活动中,可以发展孩子数学—逻辑智能的建议。
数数
对一个年幼的孩子来说,数数几乎和呼吸一样自然。孩子们需要早点开始数数,并且经常数数。家长应该抓住机会和孩子一起在有趣的方式下进行数数和比较。
当孩子只能听的时候,就像你在讲故事或哼歌一样,你也应该数数:当你带着他走路的时候,可以数台阶;当你打开购物袋,往冰箱里塞东西的时候,可以数一下买了多少食品;数一数你递给孩子多少积木。当孩子长大一些后,他能够开始简单地数数。不管数的是积木,还是袜子、汤匙,不管数到3还是数到10,无论如何这些事情要经常发生。
在一种具有更多指导的方式中,你可以在餐桌上摆汤匙的时候,数“1…2…3…4…5…6&rdqu o;,然后让孩子把汤匙收拾起来,让他再一边数一边把汤匙放回去,“1…2…3…4…5…6”。当然,孩子大些后,数字可以增加。对更大些的孩子,汤匙可以两个一数或3个一数。
比较
比较是一种孩子能经常发现乐趣的事情。家长可以成为一个“假装的魔术师”,然后用一块手帕或一块装饰物,问孩子左手里的糖多还是右手里的多。等孩子猜完后,把糖放在桌子上,数数看他是否猜对了。
比较并不仅仅局限在数字中:可以问“红汽车大呢,还是蓝汽车大?”或者“奶奶的房子大呢,还是我们的大?”或者“爸爸是去商店呢,还是去学校?”或者“鸡蛋重呢,还是一片面包重?”当然这些问题的答案并不重要。重要的是孩子习惯对不同事物的相关成分进行比较和对照,然后作出判断。
计算
计算,在小时候一般仅仅指加法。对5岁以下的孩子来说,把简单的阿拉伯数字加起来(数字要小于10,和也要小于10)这是一个很好的目标。有时,这个年龄段的孩子会从一个阿拉伯数字中减去1或2。
家长对孩子的挫败感水平的了解是很重要的;这些活动都应该看成是一种游戏,一件有趣的事情。就是说,让孩子在绝大多数情况下都能取得成功,这很必要。让孩子在容易成功的水平中计算,保持他的学习热情,这比推着孩子,督促他们学习,然后孩子体验到失败和挫折要好得多。
记录
记录,也就是保持发生的事情的痕迹,是一种很好的方法;但是,给予孩子这种能力时,实际的记录、记录的保持都需要成人来做。
人们经常拿事物来做测试和实验。“我想知道如果我们把冰淇淋放在餐桌上,多久会化掉?”这种问题很有趣而且能发展孩子的数学—逻辑智能。过了几天,家长可以说:“让我们来看看冰淇淋放在冰箱里,但不是冷冻室,它会化得更快还是更慢?”或者“吃多少口才能把整个苹果吃完?所用的时间是比吃一个梨多还是少?”
在数学—逻辑智能和自然智能中有很多的交叉(分类和归类是很有用的自然智能中的技巧),因此,你可以一起训练发展孩子的这两种智能。例如,你可以帮助孩子观察两盆花的变化,将一盆放在有充足光照的窗台上,另一盆放在阴暗的角落。可以记录植物的高度长得有多快,也可以记录植物看上去是否健康、强壮。还可以用厨房里的工具或种植的工具做其他简单又有趣的实验。重要的是帮助孩子养成记录信息的习惯,从而根据这些信息进行比较并得出结论。
多元智能发展之数学逻辑智能
导读:有时,人们认为数学—逻辑智能是一种加减乘除的能力。这是一种计算的能力,但是,它所包含的远远不止这些。数学—逻辑智能的定义是:“处理一连串的推理,识别模式和顺序的能力。”除了计算之外,数学—逻辑智能还包含逻辑和推理、模式、可能性和科学的分析。有时,数学—逻辑智能还包括一种倾向,去建构问题、发现问题,这比语言智能包含的要多。具有很强的数学—逻辑智能的人可以成为会计师、财务分析员、科学家、工程师、发明家和生物学家。
语言智能和数学—逻辑智能一起组成了学业性智能。这两种智能在学校里受到了绝对的重视,这是因为从传统角度看,在这两种智能上的成功可以获得最向往的职业。
有时,人们认为数学—逻辑智能是一种加减乘除的能力。这是一种计算的能力,但是,它所包含的远远不止这些。数学—逻辑智能的定义是:“处理一连串的推理,识别模式和顺序的能力。”除了计算之外,数学—逻辑智能还包含逻辑和推理、模式、可能性和科学的分析。有时,数学—逻辑智能还包括一种倾向,去建构问题、发现问题,这比语言智能包含的要多。具有很强的数学—逻辑智能的人可以成为会计师、财务分析员、科学家、工程师、发明家和生物学家。
但是,如果不考虑他们的职业,具有很强的数学—逻辑智能的人也是一些喜欢保持自己收支平衡的人,是一些能很快的决定是租车合算还是买车合算的人,是一些经常依据事实判断做决策而不是感情用事的人。
有很强的数学—逻辑智能的幼儿喜欢:
*数数
*比较或注意哪个更大,哪个更小,哪个更重,哪个更响
*收集
*玩不同形状的东西,进行比较和排列
*组成特别大的数字
当那些具有很强的数学—逻辑智能的幼儿长大一点后,他们喜欢:
*计算(加、减、乘、除)
*有序的排列收集物
*玩有策略的游戏(国际象棋、国际跳棋、标准棋类)
*记录信息,探索模式
*用电脑
*解决有正确答案的问题
*依靠规律
怎么发展幼儿的数学—逻辑智能呢?
发展数学—逻辑智能的起点是帮助孩子适应数字。和发展其他智能一样,愉悦来自熟悉、成功和乐趣。当孩子3、4岁时,他的数字愉悦性是指对数字感到有趣。适应数字的孩子喜欢数数(喜欢数任何看上去能数的东西),收集东西,进行比较。5岁时,孩子发展到能进行简单的运算,同时还是喜欢收集东西和比较。
要发展孩子的数学—逻辑智能,父母可以和孩子做游戏。家长需要在旁边控制孩子,从而确保他们的游戏和孩子的能力是相适应的。
下面所提的,是父母和孩子在相互作用和活动中,可以发展孩子数学—逻辑智能的建议。
数数
对一个年幼的孩子来说,数数几乎和呼吸一样自然。孩子们需要早点开始数数,并且经常数数。家长应该抓住机会和孩子一起在有趣的方式下进行数数和比较。
当孩子只能听的时候,就像你在讲故事或哼歌一样,你也应该数数:当你带着他走路的时候,可以数台阶;当你打开购物袋,往冰箱里塞东西的时候,可以数一下买了多少食品;数一数你递给孩子多少积木。当孩子长大一些后,他能够开始简单地数数。不管数的是积木,还是袜子、汤匙,不管数到3还是数到10,无论如何这些事情要经常发生。
在一种具有更多指导的方式中,你可以在餐桌上摆汤匙的时候,数“1…2…3…4…5…6&rdqu o;,然后让孩子把汤匙收拾起来,让他再一边数一边把汤匙放回去,“1…2…3…4…5…6”。当然,孩子大些后,数字可以增加。对更大些的孩子,汤匙可以两个一数或3个一数。
比较
比较是一种孩子能经常发现乐趣的事情。家长可以成为一个“假装的魔术师”,然后用一块手帕或一块装饰物,问孩子左手里的糖多还是右手里的多。等孩子猜完后,把糖放在桌子上,数数看他是否猜对了。
比较并不仅仅局限在数字中:可以问“红汽车大呢,还是蓝汽车大?”或者“奶奶的房子大呢,还是我们的大?”或者“爸爸是去商店呢,还是去学校?”或者“鸡蛋重呢,还是一片面包重?”当然这些问题的答案并不重要。重要的是孩子习惯对不同事物的相关成分进行比较和对照,然后作出判断。
计算
计算,在小时候一般仅仅指加法。对5岁以下的孩子来说,把简单的阿拉伯数字加起来(数字要小于10,和也要小于10)这是一个很好的目标。有时,这个年龄段的孩子会从一个阿拉伯数字中减去1或2。
家长对孩子的挫败感水平的了解是很重要的;这些活动都应该看成是一种游戏,一件有趣的事情。就是说,让孩子在绝大多数情况下都能取得成功,这很必要。让孩子在容易成功的水平中计算,保持他的学习热情,这比推着孩子,督促他们学习,然后孩子体验到失败和挫折要好得多。
记录
记录,也就是保持发生的事情的痕迹,是一种很好的方法;但是,给予孩子这种能力时,实际的记录、记录的保持都需要成人来做。
人们经常拿事物来做测试和实验。“我想知道如果我们把冰淇淋放在餐桌上,多久会化掉?”这种问题很有趣而且能发展孩子的数学—逻辑智能。过了几天,家长可以说:“让我们来看看冰淇淋放在冰箱里,但不是冷冻室,它会化得更快还是更慢?”或者“吃多少口才能把整个苹果吃完?所用的时间是比吃一个梨多还是少?”
在数学—逻辑智能和自然智能中有很多的交叉(分类和归类是很有用的自然智能中的技巧),因此,你可以一起训练发展孩子的这两种智能。例如,你可以帮助孩子观察两盆花的变化,将一盆放在有充足光照的窗台上,另一盆放在阴暗的角落。可以记录植物的高度长得有多快,也可以记录植物看上去是否健康、强壮。还可以用厨房里的工具或种植的工具做其他简单又有趣的实验。重要的是帮助孩子养成记录信息的习惯,从而根据这些信息进行比较并得出结论。
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