我还买了大把大把的蜡笔和油画棒，尽早让禾禾、木木接触到笔、墨、纸、砚等。我始终认为，儿童喜欢美、追求美，是因为他们身边存在着美好的事物；否则的话，岂不是缘木求鱼吗？左右手并用，培养美感和空间感。
在这样的环境熏染中，禾禾从6个多月起就能准确区别各种颜色，木木则对形状的区别毫无差错。他们小小年纪就具备了审美能力，很不简单的。
一次去北京出差，我还从“宜家家居”购买了两张小桌，一红一黄，色彩对比鲜明。儿子们小的时候可以当游戏桌，大了还可以当成学习桌。这样一来，就可以在固定的地方看书、游戏、吃饭，并且聆听到轻松优雅的音乐了。
我还把儿童图书分门别类地放在窗台上，让禾禾、木木能够自行存放拿取，培养主动学习的自觉性。每当禾禾、木木外出时，保姆也抓紧时间把房间收拾得整整齐齐，把玩具摆放得很有秩序，以便小宝宝们随时随地把这些“内化”了。
还有，日本著名音乐教育家铃木镇一先生说过：“培养孩子美好的心灵、敏锐的感觉和优良的能力。”针对这个论断，老公专门买了“鼓槌”、“小号”、“笛子”、“二胡”、“扬琴”、“琵琶”等CD；我则买了“迪士尼”的小喇叭、萨克斯、口琴，还有吉他等。
老公还经常与禾禾、木木合唱歌曲。据说，这样能有效地改进孩子的时空推理能力；特别是在解决推理问题时，受到这方面训练的孩子显然比没有受到训练的要精确得多，速度也快得多。
庆幸的是，木木有一对“金耳朵”，嗓门特别洪亮，咬字清楚，快速反应能力强。禾禾呢，似乎更乐于钻研，对细小事物的敏锐性较强，乐于对人与物进行观察和琢磨。
除了用音乐唤醒对节奏和旋律的敏感，进一步培养幼儿的领导能力之外；我还创造条件，鼓励禾禾、木木探索新世界，培养他们无穷的好奇心，并且时时地为他们叫好。
幼儿期的品德培养从情感教育入手
幼儿期是萌发各种情感的重要时期，孩子从出生到入学前情绪、情感的发展十分迅速，由于最早的原始情绪到人类各种基本情绪的形成，只有几年的时间。早在1989年由国家教委正式发布的《幼儿园工作规程》（试行）草案中，已明确指出，幼儿园的品德教育应以情感教育为主，在幼儿阶段，情感教育既是教育的目的，也是教育的手段。因此，幼儿期的品德培养应从情感教育入手。
一、教育要有良好的道德情感人的道德情感主要在环境和教育影响下形成的，实施素质教育，首先要根据教师的素质，教师的素质是影响幼儿情感发展的直接因素，幼儿教师只有自身具有良好素质才能创造良好的环境，并对幼儿施加良好的教育影响。因为幼儿的情感脆弱，好模仿，好奇心强，分辨能力同时又处在个性品质初步形成的关健时期，教师的一言一行无不对孩子产生深刻的影响，作为一名幼儿教师本身必须有稳定的、良好的道德情感。然而目前教师状况却令人担扰，曾记得和一位年轻爱美的青年教师带大班，她很讲究穿着，每天换不同一件衣服，她经常当着孩子的面向我炫耀裙子是美国货，鞋是日本带来的，化妆品是法国的……我也说：“确实不错”，当时并没在意它的后果。事隔不久，在一次《长大以后我要干什么》的谈话中，竟有孩子说：“我长大要去美国，美国的衣服漂亮。”有的说，我长大要出国到日本挣钱买衣服，天天换，比x老师要好多了……听完孩子们的话,我深感内疚,这难道不是教师道德情感的偏差所带来的不良后果吗?事实证明，教师自身必须具有健康的道德情感，才能成为孩子的偶像，才能起到为人师表的作用，才能促进影响幼儿良好道德情感的形成。二、幼儿道德情感教育特别需要教师充满爱心的良好情感来感染幼儿教育事业是一种爱的事业，它需要教育者奉献出自己无私的爱。“爱心”不仅是培养良好道德品质的源泉；也是培养幼儿良好道德情感的乳汁；也是变幼儿消极道德品质为积极道德品质的动力。班里刘磊父母离异，各自到海外打工，他与奶奶相依为命。由于缺乏正常的母爱和父爱，道德情感发行了异常，变孤独、散漫，不爱讲话。当他看到其他小朋友放学有妈妈来接时，他就歪着头小嘴直嘟囔：“讨厌，真讨厌。”当时我问他为什么？他不理我，还向我翻白眼。后来我亲近他、关心他，和他约定做好朋友。不久我们建立了深厚的感情，我再次问他为什么要说讨厌时，他抱着我哭了，哭得好伤心，他说：“我看见别的小朋友放学有妈妈来接时我很气生气，所以说“讨厌”，我妈妈为什么不来接我放学呢？”。听了他的话，我没有批评他，而是对他说：“小朋友都说老师就像妈妈一样，把我当你妈妈好吗？他紧紧地抱着我直叫妈妈。这对他来说是一种精神上的满足，也是情感上的满足，这种情感是道德品质的萌发和模仿基础。他们需要成人的关怀，爱护，而且他们模仿性强，教师爱的情感会潜移默化地迁移到孩子的情感中，孩子需要爱的教育，也因为他们的情感世界里缺少爱的空间。如果对刘磊无缘无故地骂别人“讨厌”而不加分析地斥责或置之不理，或是反感他，那会导致他产生不健康的道德情感，成长后其后果不堪设想。三、以丰富多样的教育情境开展情感教育。人的情绪、情感往往是在一定情境中产生的。尤其是幼儿其情绪的情境更为强烈。因此我根据每一种情感（能力）的含义设计教育情境。如：信赖感的培养，我布置好娃娃家，通过“过生日”的情景，激发幼儿把自己高 的事与喜欢的人交流的愿望，使幼儿体验到把心里高兴的事告诉喜欢的人后，他们会感觉很高兴。除了通过创设课堂教育情境外，还善于挖掘日常生活中情感教育的资源，这种资源就是幼儿每天丰富多彩的生活，身边发生的一件件事情。我们不能小看幼儿身边的琐事，他们只是在这平平凡凡的小事中接受影响，产生体验，形成习惯的。如让幼儿参加升旗仪式，祝贺祖国生日，参观游览附近的自然环境或古迹名雕等活动中，能很自然的受到爱国主义教育；在敬老节慰问爷爷、奶奶及每天的游戏交往活动中，萌发和加深幼儿相互之间的情感。四、向幼儿进行情感教育离不开家长的密切配合。家庭是幼儿成长最自然的生态环境，是人的第一个学校，家长的道德情感会给孩子直接影响。如果父母具有热情，关心他人的良好道德情感，孩子在耳濡目染中也会有热情积极向上的情感。班里彬彬抓破了小朋友的脸，母亲便带儿子去商店买回儿子平日里最喜欢吃的小食品，由儿子亲自送给被抓脸的小朋友，并道歉，在家长的配合下，彬彬发生了变化，不断地改正缺点。后来，这两个孩子不但能够友好地相处，而且还成为“好朋友”。这虽是一件很平常的小事，但由于这位家长处理得当，不仅有助于孩子良好行为习惯的形成，同时也非常及时地对孩子进行了爱的情感教育，孩子由于争吵到成为好朋友，过渡各极为自然，这比简单的批评、说教效果要好得多。因此，良好的道德情感教育与家长的密切配合十分重要。综上所述，幼儿的品德培养，必须从情感教育入手，良好的道德情感培养不仅需要教师自身有高尚的道德情感素质和爱的无私奉献，更为重要的不应是说教式，而要通过实践交往，情绪体验，调动孩子的内因而逐渐形成其良好的道德情感，为入小学行为习惯的培养打下良好的基础。培养幼儿音乐节奏感
《幼儿园工作规程》强调要对幼儿进行健康教育、情感教育、感官教育和社会性发展、智力发展、动手能力的发展，所以，我选择能够促进人的身体健康的音乐教育作为研究课题。
我主要对幼儿进行音乐节奏感方面的培养。音乐是听觉艺术，我首先开展各种听觉训练，让幼儿用耳朵去听、去感知。幼儿生活在声音的世界中，节奏无处不有，让幼儿通过听音乐亲自去感受生活中各种各样的节奏，如钟表，滴答滴答；上楼时，嗵嗵嗵嗵，以及小朋友、老人、中青年人各种不同的走路节奏。
感知完节奏，我就让幼儿用身体的各个部位来表现，如拍手、跺脚、身体晃动等，并随之教给幼儿认识二拍、四拍、三拍，让幼儿一边听音乐一边告诉他们这是几拍，让幼儿一边拍手一边听或者一边拍手一边唱。这些都是幼儿在有音乐伴奏或无音乐伴奏的情况下，把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表现出来，这种表现自如、灵活、不用老师教，只是引导就行了。小马跑、乌龟爬、刮风、下雨、开火车、飞机飞、骑自行车、划船等都让幼儿用手拍，用脚跺，用身体表现。让幼儿认识二拍时，可以让他们听《进行曲》，威武雄壮、整齐有力。认知四拍时，就让他们听一些较舒缓的曲子，如《雪花飘》、《小燕子》等。认知三拍时，就放一些圆舞曲让幼儿来表现。
除了用身体表现，我还让幼儿充分利用打击乐器，先让他们了解各种乐器的声音，并判断这些音是清脆还是浑厚、是长音还是短音，然后让幼儿自己给小乐曲配上伴奏，练习合奏。
以上这些内容孩子们都熟练到一定程度后，我又让幼儿自己试着创编节奏。除了这些教育培养外，我还把对幼儿的音乐素质练习穿插在一天的生活中，如早上欣赏优美的乐曲，不仅陶冶了情操，还能提神，有一个愉快的心情迎接新一天的到来。早上喝完水和课间休息时，放一段轻松活泼的童谣，让幼儿随之做优美的律动，增强了幼儿对音乐的兴趣，发展了动作。久而久之，孩子们无论是在对音乐的喜爱上，还是在音乐节奏方面都有很大提高。如在音乐教育活动《到全国各地去旅行》中，孩子们一会儿骑上小车去游览天安门，一会儿在草原上快马加鞭，一会儿又在长城上挥汗如雨。在《看大海》中，孩子们一会儿划船学习海军，一会儿又下网捕鱼。在《冬天》中，孩子们一会儿是狂风怒吼，一会儿是雪花纷飞，一会儿是热火朝天地堆雪人，一会儿又抒情地载歌载舞。这些活动不仅让孩子们用耳朵去听音乐，而且用身体去表现音乐，从而提高孩子的音乐节奏感。
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