catherineyan的原帖：（写于5/21/20019:42:14AM）现在，年轻的父母都在关心早教，但是，教育的中心是什么？我看大多数人都把重心放在了知识的传授上，非常着急地让孩子学这学那。对一个人来说，什么是最重要的？我觉得“会做人”才是最重要的。人做的不好，再有本事也枉然。那么，教育孩子如何做人，才是父母教育的重中之重了。看看我们现在的孩子心中都在想些什么，在想“修身、齐家、治国、平天下”？还是“进而兼善天下，退而独善其身”？恐怕寥寥。不说孩子，就说父母，有几个人能够有上述想法？有多少人能看懂四书五经？看不懂书，又如何去理解我们中华民族几千年的文化传统？我们的根何在？前景堪忧。自五四所谓的新文化，就开始把我们的根逐渐断掉。我们的目光一味地向外，渐渐地把老祖宗的话都听不懂了，现在大多数人对古人的理解都来源于道听途说。难道不是吗，你去仔细的翻古书，仔细的反省，思考了吗？当我有机缘重新认识古人的东西时，感触颇深，真是圣人之语不可违。czzhang的回复：（写于5/25/20011:37:30PM）国外，一项关于孪生子爬梯的实验证实：孪生子之一的A从46周开始，每天接受10分钟的爬梯训练，连续6周。到第52周，他能熟练地爬上5级楼梯。而孪生子B到了53周时，即使有人扶着也不愿尝试爬梯，但第54周之后当他再看到楼梯时，却能一直爬到楼顶端，并且不用旁人帮助。也就是说B到了某一时期，不用预先训练，爬梯的成绩和A一样好。这表明再某些方面，儿童的成长是受成熟机制制约的，人为地提前训练，效果不一定更好。美国北卡罗来那大学做过一个实验：把175个孩子分成两组，一组由父母按一般条件进行教养，另一组从3个月开始进行早期教育。之后，每15个月测验一次，他们发现接受早期教育的孩子智商平均高出15点。然而，并不能以次得出这种早期教育优势能一直保持下去的结论，因为有些拥有这些优势的儿童在进入小学4年级时，就逐渐丧失了这种优势，而接受父母循序渐进的教养的孩子通常都赶上来。法国思想家卢梭说：“大自然希望儿童在成人以前，就要象儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，就会造成一些果实早熟，他们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。就是说，我们将造就一些年纪轻轻的博士与老态龙钟的儿童。”以上是不是认为早期教育没有必要呢？我个人认为，早期教育是必要的，但其重点应是良好习惯和良好性格的养成，而不是着重于智商的过度开发。有人提出情商很重要的观点，我很赞同。许多人的成功是智力因素（记忆力、逻辑思维等）和非智力因素（即自信、意志、耐挫力、乐观、合作等）的结合。以上文的观点，在四年级以前，接受早期教育的孩子智商平均高出15点，那么根据中国的国情，他们在四年级以前受到学校、家庭和社会的肯定的机率就高，这些有利于他们自信心的养成。儿童对自己的认识很大程度依赖于他人对自己的认识，家长、老师等人对孩子持肯定或否定的态度，对他们的成长和智力的发展也很重要。就我自己的体验：小学和初中的语文老师经常鼓励我，我的语文成绩就比较好。高中语文老师最看不起女生，他的课我一点也不喜欢（虽然他是本市泰斗），于是语文成绩就一落千丈。现在想来自己的行为很幼稚，但从另一个角度说明学生得到肯定和鼓励是有利于智力发展，反之会阻碍智力的发展。卢梭的话前半句赞同，后半句中，我们不要老态龙钟的儿童，但年纪轻轻的博士也没什么不好。hxysbaby的回复：（写于5/22/20011:22:49PM
）以中国大多数人的文化水平来看，可能没有多少人能看懂四书五经，即使看的懂书，也不一定都能深刻理解我们中华民族几千年的文化传统，但做人的基本标准，我想只要想做就都能做到。无非就是我们自小长到大，国家一直教导的遵纪、守法、讲文明、讲礼貌、讲卫生、爱护环境、有秩序、谦让等，用老话讲就是有教养。具体到生活中就是，见面问好，离开说再见；小朋友之间互相谦让；不乱扔废弃物；在公共场所玩玩具时不要争抢；等等。看似简单的道理，父母如果做不到，孩子如何能做到。孩子就象一张白纸，而且是我们小时候偶尔能碰到的我们叫"能浸"的纸，用钢笔在纸上画一条线，白纸上不仅有一条线，而且线的周围也有墨迹。父母言传身教的同时，孩子也在吸收。至于早教重在何方，知识并不是主要的，学习知识的能力，如何做人都是很重要的。尤其是做人，体现在日常生活中，平时的言谈举止中，是潜移默化的。早期教育重在何方？（中）
早期教育重在何方？（中）
catherineyan的回复：（写于5/22/200110:35:01AM）想想我自己十几年的学校生涯，都是知识的积累，为了考试而奔波，没有人告诉我如何去处理与他人的关系，与自然环境的关系，与宇宙的关系。在自然与人文环境中，把自己放在什么位置。更可怕的是，心里有一个概念：古人的东西不是封建的，就是腐朽的。建国后，我们的道德规范几经波折，良知已很少。心无所惧，做事就率性，不是“人之初，性本善”的性，而是自私自利的性。现在自然环境越来越差，错在哪里？错在我们自己。再回首，方知中华民族几千年不衰，靠的是什么？靠的是儒、释、道的教育。礼：建国君民，教育为先。我们把自己的根轻而易举地丢掉，浮萍能有多少生命力？古人的教育重在智慧，重在人文教育，重在做一个与天地而齐的人。知识只不过是‘记问之学’而已。有智慧才能把事做圆满，光有知识可不一定。无论什么阶层，明理的人总是受到人们的尊敬。因此，我们就知道孩子的教育重在那里。catherineyan的回复：（写于5/23/20019:06:37AM）人如何能同天、地齐名？有博学的知识就可以了吗？非也，在于人的心。具体的实践方法有许多，现在转载一篇文章，以飨大家。从微尘到宝塔——谈四阶段的人生教育（前言）我们关心教育的现况及未来的发展，故参酌古今教育方式提出“四阶段的教育理念”共各界人士参考。本文仅就其重点略述之，期能抛砖引玉加以引申开发，并愿与关心教育的家长及教师们共勉付之实践。今本文专以品德及智慧教育为主，希望能和目前学校知识技能教育相辅相成，期能培养出更具有深刻文化素养及知识更丰富、身心更和谐健全的现代中国人。第一阶段：幼儿养性--优美人格的奠定众所周知，零岁至三岁是人的一生中“可塑性最高，施教最容易”的阶段，正是教育的黄金时期，很可惜一般父母多轻易错过。如何在这张纯净的白纸上，彩绘出最优美的底案，建构其长远一生端正屹立的磐基，实是天下父母们应该共同关心的重要课题。回顾反省人的一生，大家莫不深切同感“江山易改，本性难移”。我们可以肯定地说，人生最难化者为习性，良好的习性一旦养成，则终生受益不尽，反之将受害无穷，因此第一阶段“幼儿养性”的教育特别重要。这段期间的幼儿几乎没有自主学习的能力，然其纯净的心灵对外界周围的一切讯息，却能靠高度直觉而全面吸收，犹如明镜照射景物一般，不加选择的全部接受，此时正是构成其一生性情及品格基础的重要决定时期，此时的教育端赖父母主动给与正确的引导。正确了解幼儿学习的特性后，我们建议父母以最轻松简易的方式来进行教育，今略述一些方法以供参考，若能举一反三，善巧融通，则不难掌握幼儿养性教育的要旨。例如父母手抱幼儿或陪他嬉戏时，常用愉快的心情，轻柔的赞美肯定孩子：你（或直呼其名）是最孝顺的孩子是最聪明的孩子是最健康的孩子是最勤快的孩子是最喜欢读书的孩子……，不胜枚举。此外父母亦可时常播放优美的中西古典音乐，以培养其优雅的性情。营造良好的教育气氛与学习环境，是影响孩子人格健全发展的重要因素。因此，父母希望子女未来具备什么特制（果），现在就应该如何的赞美肯定孩子（因），如此每天几次愉快的赞美肯定他，必然先入为主的深深印入幼儿纯净的心底，形成他终身不移的人格特制。良好习性的养成，优美人格的奠定，就在父母轻松愉快的赞美肯定中不知不觉的完成，秉性良好的孩子，经此赞美肯定后，会发展的更加自信完善，秉性中下
的孩子，更需要父母加倍的赞美肯定来弥补，以导正或减轻其不良习性于无形中，这可是幼儿教育的秘诀，贤明的父母们，请千万别错过这短短的三年啊！早期教育重在何方？（下）
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