一、活动背景统计在幼儿园传统的数学教育内容中是很少涉及到的，但随着探索性主题活动的开展，我们看到了更多蕴涵初步统计思想的活动踪迹，如幼儿的生日统计、出勤统计、商品价格统计等。统计方法的运用一方面能使幼儿从数据的处理中更直观、清晰、深刻地理解和发现事物之间的关系，另一方面能更好地实现数学与主题活动的整合。数学活动《水果拼盘》就是在这样的背景下产生的。此活动旨在通过生活情境和游戏情境的创设，让幼儿进行简单的统计学习，从而培养幼儿对数学学习的兴趣，发展幼儿观察比较、分析综合、判断概括能力。二、活动目标尝试运用拼图统计法简单、粗略地进行比例分配，同时复习巩固10以内的加减运算；能与同伴合作进行水果拼盘的创意活动，学会协商与分工。三、活动准备实物：番茄、黄瓜、桔子若干；饼图式的配料单2张(1张为半成品)，视频转换仪、评比表1张；幼儿人手一份配料单(半成品)。四、活动过程(一)开始部分1.教师出示蔬果拼盘，引导幼儿观察其制作原料，激发幼儿制作兴趣。2.讨论：这里面用了哪些原料?(番茄、黄瓜、香瓜)(二)基本部分1.出示配料单，引导幼儿观察探索配料单与水果拼盘的关系，如图。(1)提问：从这张配料单上，你能看懂些什么?又有哪些地方不明白?教师根据幼儿的回答，与幼儿共同讨论及验证各种原料的数量，使幼儿明白拼图的各块面所代表的意思。(2)引导幼儿从数量上观察、比较：从这张配料单上可以看出，什么原料用得最多，什么原料用得最少?为什么?(3)引导幼儿观察比较各块面所占的面积，如番茄占的面积最大，桔子占的面积最小。问如果我们不看数量(去掉数据，出示单一的饼图)，你能看出谁多谁少吗?为什么?(4)引导幼儿从等分中发现番茄的数量等于黄瓜加桔子的数量。问：番茄、黄瓜、桔子的数量之间有什么关系?点评：从观察和手，让幼儿在开放性的问题设置中自我发现、自我探索，教师顺着幼儿的思维适时引导。此环节意在通过教师引领、同伴援助使幼儿感知、理解拼图统计法所代表的意义，并从中渗透等分的知识。2.幼儿制作配料单教师为幼儿提供人手一份半成品配料单，请幼儿根据上面提供的数据制作配料单，重点让幼儿尝试粗略地进行比例分配，即从配料单上能大致看出什么用得最多，什么用得最少。(提供铅笔、彩色油画棒)点评：请幼儿制作配料单，相对上一环节来说是思维的逆向训练。这是活动的重点，也是难点。让幼儿精确地进行比例分配是不可能的，所以从幼儿的“最近发展区”出发，只要求他们进行粗略的分配，即从拼图上能大致看出谁多谁少即可。3.游戏：找朋友(1)出示两份数量相同的配料单，例如：“番茄2十8=10、黄瓜3十3=6、桔子8-4=4”和“番茄5+5=10、黄瓜7-I=6、桔子2+2=4”，引导幼儿观察其相同之处。(2)每人找一个与自己配料单相同的小朋友做朋友。4.在找朋友的基础上，幼儿两两合作，按照配料单的要求制作蔬果拼盘。点评：以合作的形式进行蔬果拼盘的创意活动，既融合了美术方面的创造，又渗透了数学知识，达到了两者的巧妙整合。5.幼儿介绍作品，并互相检查验证。6.评比“最佳创意奖”:教师将幼儿制作的蔬果拼盘编号，摆放在周围，请幼儿互相欣赏，并选一喜欢的作品，在相应的格子栏内贴上五角星。点评：评比表以格子状设计，意在隐性渗透条形统计图知识，使幼儿能从统计图上直观地看到统计结果。附评比表：(数字代表作品编号)(三)结束部分师幼共同分享、品尝。
大班数学活动：长度测量
为了引导幼儿对长度测量的认识，并在生活环节中促进其自主组织的生活活动，笔者设计了这次活动，旨在促进幼儿学习测量方法并认识测量方法在生活中运用的重要性。活动目标1．知道不能目测物体长短时，可用测量的方法；2．能运用不同工具测量物体的长度，通过比较进行记录；3．探索不同的测量方法。活动准备1．不同颜色的纸条、毛线绳、火柴棍、记录单、水彩笔；2．皮尺、棋子、棋盘等多项操作学具。活动过程1．情境引出：请幼儿为小狗汪汪盖一栋房子，铺三条不一样的路，并指出这三条路哪一条长、哪一条短。2．幼儿讨论与测量：请幼儿讨论，引导幼儿能够运用工具进行测量；请幼儿进行测量，并做好记录。3.请幼儿讨论：你用了什么工具测量，哪条路长、哪条路短?你是怎么知道、怎样比较的?测量还可以用哪些工具?4．请幼儿测量：请幼儿在教室中寻找可以测量的物品。要求测量物品后说明用的是什么测量方法；在教室内找两个一样长的物品进行测量(既有目测的要求，又体现了用工具测量的要求)。活动延伸在总结幼儿测量了什么样的实物，运用了什么样的工具以及工具的使用是否适宜的基础上，与幼儿一起到户外测量，进一步探索可以用来测量的工具和可以采用的新测量方法。活动点评本次活动中，幼儿使用不同的材料进行测量的探索，并用自己特有的表达方式做了记录，基本上达到了活动的目标要求。在自选材料测量教室内的物品时，幼儿有的选择了毛线绳，有的选择了皮尺，有的选择了图书，他们拿着手中的测量工具在教室内开始寻找等长的物品。教师设计的活动目标是希望幼儿能够使用某一种材料作为测量工具，来寻找并测量看起来长度一样的物品。幼儿在测量活动中的兴趣很浓厚，但是在延伸的总结活动中，存在一些问题，如，同伴之间的合作问题，各类材料的拼凑问题，测量物品时的标准问题等。为了能够让带班教师在下次的执教活动中避免以上问题的产生，我建议作出以下调整：教师应及时提醒幼儿，当测量工具的长度不够时，可以用什么样方法来解决或者可以使用什么样的物品来代替；当物品有多个面时，如何选择合适的测量面进行测量；当测量完成以后，如何对测量物品的长度做记录等。总之，本次活动从活动材料的选择上看，教师选择了贴近幼儿生活的材料，有效地利用幼儿使用该材料的原有经验，这有利于幼儿在生活中认识数学、寻找数学、学习数学。测量活动是本次活动的高潮部分，教师能够将测量布置成铺路这样具有生活气息的活动任务，充分体现了教育生活化的课程理念。
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