现在有很多的早教机构，那么是中式早教好还是西式早教好呢?相信不少家长都比较疑惑，也不知道该如何选择哪种早教方式，下面就让我们先具体了解一下!
目前在众多早教机构中，主要分为中式早教和西式早教两大类。上周，记者连续两天走访几家早教机构的试听课发现，中西式早教存在着一定的区别。
中西早教机构安排的一节试听课都是45分钟，中式早教只能由一名家长陪着孩子进教室听课，西式早教可以父母两人一起带孩子上课。
在中式早教，课上会安排做运动、玩玩具、讲故事、做游戏等环节，从中老师还会穿插教给家长一些育儿理念，特别是针对在育儿过程中容易犯的毛病进行提醒。比如家长喜欢一口气给孩子买很多玩具，还有家里玩具被扔得到处都是等。在课上玩玩具时，老师就会提醒家长，宝宝喜新厌旧，每次买玩具最多只买两个，等宝宝玩了一段时间，不喜欢了再买新的，不要一次买太多，否则“淘汰”得太快，很浪费。在课堂上，孩子们每次玩了玩具，老师都会强调“玩具从哪里来，放回哪里”，给孩子灌输良好的习惯意识。在看书讲故事环节，老师主要给孩子看动物图书，然后绘声绘色地介绍每个动物的特点。
在西式早教中，课程上几乎全是“玩”，亲子课堂主要是家长陪孩子做运动、做游戏。一节课下来，借助教室里丰富的器材，孩子几乎全在动，运动量相当大，身体活动能力有很大长进。在游戏环节，课上大量运用了宝宝们喜爱的泡泡、纱布等道具，令宝宝们玩得很“嗨”。课上老师全程用英文教学，无论是背景音乐还是老师唱的歌曲全是英文的。
体验中，不少家长表达了自己的想法。李女士说，她想让孩子一次性完全吸收是不可能的，毕竟孩子还不到3岁，通过上早教课提高孩子的注意力很重要，这样有助于孩子3岁以后上幼儿园，以及以后读书学习。而中式早教在这方面比较擅长，所以她选择了中式早教。
而在西式早教机构试听的王先生说，中式早教突显中式教育理念，上课时孩子们都坐得好好的，而西式早教上课很随意，强调释放孩子的天性，这一点他更认同。“等到孩子上小学了，接受的都是中式教育，还是趁现在多元化地学习，感受一下西方的教育理念。而且最打动他的是西式早教的全英文教学，能给孩子良好的语言环境，对以后学英语有帮助。“可能是受西方教育理念的影响，我观察发现经过西式早教的孩子更活跃，更大方。”
记者在体验中发现，也有家长对西式早教的“玩”有些不理解。譬如有一名带孩子前来试听的妈妈就惊讶地问老师：“怎么全是玩?”她认为花钱在这里玩有些不划算。对此王先生则认为，孩子太小，能学些什么?通过早教，孩子能玩得开心，在玩中开发智力就够了。
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幼儿教育：中国式“权威”VS西方式“互动”
导语：在中国，同一个小朋友，从幼儿园回来却是干干净净，鞋子和衣裤都一丝不苟，仿佛从未在身上穿过一样。而在西方，每天从幼儿园回来，鞋子袜子和头发里，一定装了很多的粒……中西方的幼儿教育差异到底有什么不同，差异有多大?下面我们通过一位长期生活在西方的中国妈妈亲身体验告诉你。
小儿子Sean明天就要为他的小学生涯提前做placement了，因为有了大儿子在选学校上的参照，对Sean这次的“择校”我已经驾轻就熟了。但想起两年前刚回中国为他挑幼儿园的经历，那绝对是摸着石头过河，不过我也在其中又悟出了中西方在幼儿教育上很大的区别。记得当时我为了给小儿子找到合适的幼儿园，曾四处打探，经过一次次地参观比较，我直观觉得国内传统的幼儿教育太过“居高临下”，不论是理念还是老师，总被“权威”的光环笼罩着;相比之前儿子所受的西方幼教，他们走的则是“人性、人情路线”，处处透着“互动”的气氛。
老师的权威VS朋友式的互动
先说国内的幼教老师，虽然她们讲起课来很亲切、也很生动，听课的孩子们也喜欢。但是讲课时，老师总是鹤立鸡群般地站在一群正襟危坐的小朋友中。这生生地就拉长了老师与孩子的距离感，孩子从小就被灌输“一定要听老师的话”。某种程度上，限制了孩子的独立及思维发散的能力。
而在西方，老师更多的是作为小朋友的大朋友。记得大儿子在纽约上幼儿园时，家长被鼓励与孩子一起早到半小时，在教室中自由活动。给我印象最深的是，走进教室，你一时间很难分辨这是教室还是活动室，小朋友四处“游窜”，老师则“神龙见首不见尾”。这段时间也是儿子向我献宝的最好机会，他会拉我去看他昨天搭的一个盘图形，读的一本好玩的书，或随手涂成的一幅画。他们每人都有一个自己的存物箱(cubby)，让小宝宝们养成习惯去管理自己的物件。
小朋友最喜欢的是CircleTime(围坐活动时间)。这时，老师和宝贝们围圈坐在地板上，大家会一起是唱儿歌，读2-3本故事书，做1-2个游戏。其间，老师会细心观察，如果孩子对某个环节失去了耐心，那么就会立即跳到下一个游戏。老师的教程总是灵活机动的，总是以孩子的兴趣为先。
而西方幼教中的午餐时间也非常特别。像是个大派对，老师会像朋友一样和宝宝们一起坐着吃饭。对待宝宝们手叉并用，老师也不会为难或训斥，因为老师明白每个孩子生理心理成长的进程可以参差不齐，快慢不一的，要给每个孩子自然成长所需的时间。
权威的教具VS互动的玩具
记得大儿子Ian进入小学一年级后，我去送他上学，总会在教室里逗留一下。他的教室中间会放着一堆buildingblock，比一般积木要大，很光滑的原木表面。学期的主要教学都与buildingBlock游戏相关，老师则会旁敲侧击地把数学、空间、长度等初级概念慢慢通过block游戏概念来植入宝宝的小脑袋中。因此，在学前班或初小教学都是从形象思维开始，然后引导出抽象概念。比如，讲倍数的概念，老师会用block来游戏，一边是三块积木，一边是六块积木，六块的积木就比三块的积木长高一倍。
国外幼儿园也非常注重培养宝宝的阅读能力，他们会在教室的一旁设有一个readingcorner，摆放着各类，老师会挑一本书作为本周的阅读物来与大家分享，但每天集体阅读时间不会持续很长，宝宝会有相对较长的自由阅读时间，去选择自己爱读的书。有时，老师也会与个别孩子们一起读某本书，以了解个人 兴趣。
在国内的幼儿园，我看到老师会更多地用识字卡片，描文本等做教具，而且大部分的玩具都好像披着“教具”的外貌。老师很多时间会拿着“教具玩具”在问“这是哪个数字啊?这是什么颜色啊”宝宝们听到的是老师自上而下的权威地教条教育，缺乏互动交流。
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