近日，在广州市治理教育乱收费工作会议上，市教育局局长屈哨兵非常肯定地表示，今年9月新学期开学时，赞助费、择校费、与学位挂钩的捐资助学等费用一定会在幼儿园“消失”，并提出市教育局打算在全市公办园推行抽签摇珠制度。
应该说，与以往不断出台形同废纸的关于杜绝收取赞助费、捐资助学费的政府行文，以及相关负责人俨如空话的信誓旦旦相比，抽签摇珠制度如果顺利推行，无疑是个进步，至少是比较有操作性的，在“入园难入园贵”的老大难问题上教育局终于表现出了难得的诚意。
事实上，实行摇珠分配学位，番禺区去年就率先实行，从去年7∶3的比例派位(即为70%的学位供机关单位抽签，30%的学位供普通市民抽签)到今年的6∶4，明年该区机关幼儿和普通幼儿摇珠学位将对半分。目前广州市教育局尚未提出具体的摇珠分配方式，番禺区的做法可能会供参照。
但是，令纳税人不解的是，正如番禺区相关负责人所说的，“公办幼儿园也是政府的财政投资，依照行政规定，公办幼儿园的优质资源和学位应当让广大老百姓也拥有”。取之于民而用之于民，“公共财政”毫无疑问就必须是公开公正公平，所有适龄儿童都有资格就近入读公办幼儿园，没有“公务员”和“老百姓”的身份之分。
然而，广州市长期以来，在公办幼儿园的资金投入上是毫不犹豫。而公办幼儿园根本没有“公共”的实质，纯粹是“机关”所有，是赤裸裸的“公器私用”。有这个现实前提，相关负责人才会下意识认为，公务员子女不能入读还要想办法“安抚”，而摇珠是“雨露天恩”，是巨大的让步，老百姓要“感激不尽”。
更可笑的是，“施恩”还要“望报”，赞助费可以不收学费必须上涨。本来这个要求也是情有可原，但既然公共财政还在继续投入，凭什么要提高收费？低收费的公办园公务员读得，老百姓就读不得？
可见，老百姓翘首盼来的“不收取赞助费”的承诺可能只是南柯一梦。若要公众安心相信，教育局不如干脆做得彻底一点。第一，公开所有公办幼儿园的账本，接受纳税人监督。“阳光财政”不是有关部门说是就是，而财务公开是首当其冲的阳光之举，公办幼儿园动用如此之巨的公共财政，没有理由不接受社会监督，何况已经不收取赞助费，也就是没有小钱柜了，更不应该害怕公开。第二，卖学位不如卖幼儿园。与其去纠结该卖掉多少公办幼儿园学位，还要考虑投入多少资金，不如直接将公办幼儿园招标拍卖，让民间教育机构接手经营。这是最简单有效的办法，市场化后的幼儿园就没有特权没有歧视，不但让教育局省事，还让老百姓一律得到公平对待，皆大欢喜。然而，这两点恐怕实现不易，毕竟有关部门习惯了为利益绕弯路，或写写朦胧诗句打发几句罢了。
伊顿分享：蒙台梭利幼儿园和普通幼儿园的五个差异
在当代，幼儿早期教育大多是在幼儿园中完成。可以说，幼儿园是孩子儿童时期除了家庭以外最重要的场所。
在当代，幼儿早期教育大多是在幼儿园中完成。可以说，幼儿园是孩子儿童时期除了家庭以外最重要的场所。而随着教育水平和社会需求的不断改变，幼儿园的教学形式和差异化分类也发生了翻天覆地的变化。伊顿国际教育集团的专家表示：“每个家长都不愿意自己的孩子输在起跑线上，但是在幼儿园的选择上，很多家长却没有明确的判断标准。一个优秀的幼儿园，应该同时注重品格与文化的双重教育。”
如今，父母在帮孩子选择幼儿园慎重的同时也感到非常的困惑，究竟是选公办还是民办?蒙氏幼儿园还是普通幼儿园?不同类型的幼儿园之间的差异又体现在哪些地方?下面，小编综合研究了不同幼儿园的办学特色和办学成果，总结了以下不同点，希望能给正在纠结选择的家长带去一些帮助，以供广大家长选择幼儿园时作为参考。
教育理念的差异
首先，蒙台梭利幼儿园与普通幼儿园的最大区别就是在于教学理念的不同。在传统幼儿园，老师们更多的是按照成人的“是非标准”和“标准教材”去教导学生、塑造孩子的个性，让孩子更加适应社会是以成人思维为导向的。
而在蒙台梭利幼儿园，孩子会得到更多的尊重，蒙氏教育法认为每个孩子都应该是与众不同的，拥有与生俱来的内在生命力和创造力。我们应该视儿童为有别于成人的个体，帮助他们走向独立。
教学方式的差异
除了教学理念，蒙台梭利幼儿园与传统与幼儿园的教学方式差异显得更为明显。虽然普通幼儿园也开设了多样化的教学课程，但是在课程的设计和教学模式上依然走的是传统教学路线，用本土化的方式教授多样化的课程。应付考试，从幼儿园开始成为传统教育的指标和判定标准。而标准的蒙台梭利幼儿园，是以“工作”代替考试，摒除了传统的奖罚制度，让孩子更加自由的在工作中学习知识，培养独立人格。
另外，普通幼儿园大多是根据年龄段进行分班，一般分成大、中、小，而且在入园年龄上会有相应的限制。而以伊顿幼儿园为代表的蒙台梭利幼儿园实行混龄制，让不同年龄层次的孩子互相学习，互相帮助。在上课形式部分，普通幼儿园会在固定的时间、固定的地点以团体的方式进行教学，而蒙台梭利幼儿园则是以不同形态的学习环境、学习教具，让孩子根据自身的潜力、兴趣来学习。
教学环境的差异
蒙台梭利幼儿园与普通幼儿园在环境设置上也有着许多差异。在普通幼儿园中，环境的设置通常只要求整洁、干净，对于其它的层面却没有太多关注。而在蒙台梭利幼儿园，教室就是环境，蒙氏幼儿园注重为孩子提供有准备的环境，而“有准备的环境”可以让精神处于胚胎状态的儿童能够顺利成长，将秩序与智慧等精神食粮的环境预备好。除此之外，精心设计的蒙台梭利课程则被称为“预备环境”，为学生提供一种非正式、和谐的学习氛围。
教学用具的差异
教学用具是幼儿接受教育时重要的辅助用品，虽然在普通幼儿园中，也会有使用教学用具，但更多的还是以教师的教学为主。而在蒙台梭利幼儿园中，蒙氏教具是教学的关键要素之一，孩子的学习主要是在通过操作教具来了解并接受知识，这样的以儿童为主的教学方式不仅利于儿童的动手操作能力，还能够提高他们的自主学习能力，让他们学会自己学习。
教学效果的差异
教学效果差异的产生是建 在前四个差异的基础之上，就是因为教学理念和教学方式有所不同，才会导致最终的教学成果存在很大差异，其中尤其体现在孩子的人格特征的培养、感知技能与社会性等方面。蒙台梭利幼儿园的混龄化教室可以简单的构造成一个“小社会”形态，对儿童的情商、社会品格发展有重大帮助。而不以考试为目的的教学方式，使得孩子们从小就可以挖掘自己的兴趣方向与潜力，在未来拥有更多可能。
通过上述五个差异的对比，不难看出蒙台梭利幼儿园与普通幼儿园的本质区别所在，至于家长们如何选择，仍然需要慎重考虑。是按部就班的完成学业，还是让孩子多一点独立性都没有绝对的对错，选择适合自己家庭环境与条件的才是最好的。
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